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一、培養說數學能力的意義

（一）培養學生說數學的能力，可以提高學生的創新能力新的數學課程標準中提出數學的教學目標之一就是要“使學生逐步形成數學創新意識”，這樣的數學學習目標就要求教師在教學過程中培養學生的創新意識和創新能力。培養學生說數學的能力，可以激發學生大膽質疑的勇氣。“學問”，顧名思義就是在學習的過程中多學多問。學生只有在探究新事物的過程中發現問題，抱有疑問的態度，才能激發出解決問題的欲望，學到更多的數學知識。要提高學生的數學能力，教師就要在教學過程中鼓勵學生認真觀察、思考，發現問題，并提出質疑，想出問題解決的辦法，掌握新知識。

（二）培養學生說數學的能力，可以體現學生的主體地位在傳統課堂“滿堂灌”的教學模式中，教學過程以教師講、學生聽為，使學生的主體地位根本得不到體現。學生只是教師傳授知識的接收器，對于枯燥的學習沒有興趣。教師注重學生的主體地位，努力運用各種新穎的教學方法激發學生的參與熱情和學習的積極性，培養學生說數學的能力，讓學生成為課堂學習的主導者，消除教師與學生之間的心理隔閡。對于數學能力強、表現積極的學生，教師要及時給予鼓勵，使其帶動其他學生積極提出問題，這樣既能加強師生之間的情感交流，又能提高學生參與課堂學習的主動性，培養學生的數學能力。對于數學成績不夠理想、缺乏自信的學生，教師對他們要多給予關注，增強師生之間、生生之間的互動，降低學生的恐懼感，要多肯定、少批評，讓學生真正成為課堂學習的主人。

（三）培養學生說數學的能力，可以培養學生的團結合作意識現在的中學生很多都是獨生子女，他們在家庭環境中是一家人的中心，要什么有什么，這樣的衣來伸手、飯來張口的生活讓他們缺乏合作意識。這樣的現實就要求我們在教學過程中培養學生的團結合作的意識，這是科學發展的趨勢和要求。學生們通過數學學習可以互相講解所學數學知識，互相幫助理解和完成課堂作業，促進同學之間的相互信任、相互幫助，使每個學生之間都能夠進行有效的溝通和交流。學生通過數學合作學習可以得到均等的發言和學習機會，在角色分配、課堂學習過程中都能發揮出自己的作用，發揮出個人才能，做到知識的互相補充。

二、如何培養學生說數學的能力

學生說數學的能力具有層次性和綜合性。層次性體現在數學學習是從易到難、從具體到抽象、從低級到高級有層次地發展起來的。說數學能力的綜合性體現在數學知識的存在不是獨立的，要與理解、推理運用相互支持。目前學生說數學能力中主要存在的問題是:舊的教育模式和教育方法使學生習慣了教師提問、學生回答的形式，這樣單調的形式無法激起學生發現問題、探索解決的欲望，不利于學生創新意識的培養；應試教育中的題海戰術使學生失去了積極思考、討論、分析的時間，為了節省時間，學生的思考分析被教師的直接講解所代替，教師有理有據的講解使學生不敢發表自己的觀點，怕說錯挨批評。針對這些問題，教師要有意識地引導學生培養說數學的能力。要想讓學生敢于在課堂教學過程中開口發表自己的觀點和看法，數學教師首先要為學生創設民主和諧的教學環境。在倡導新教學理念的今天，教師和學生之間要做到真正的互相尊重、理解平等。教師要在教學過程中把握好自己的角色，在學生學習的過程中更多地作為傾聽者、幫助者。教師要創設輕松活潑的學習環境，要站在學生的立場思考問題，鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許學生犯錯，及時肯定敢于發言的學生，讓學生真正成為課堂活動的主角。在這樣民主、寬松的環境中，學生的數學能力才能夠得到充分的提高和發展。

作者：路利榮單位：河北省隆堯縣實驗中學