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一、兩大層級(jí)高等教育(5級(jí)和6級(jí))自然銜接

俄羅斯人秉持“大職業(yè)教育”的理念，將整個(gè)高等教育視為職業(yè)教育。事實(shí)上，根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》，目前俄羅斯人心目中的高等職業(yè)教育和大學(xué)后職業(yè)教育②就是俄羅斯普通高等教育。而狹義的高等職業(yè)教育在俄羅斯卻被劃人中等職業(yè)教育的范疇。俄羅斯中等職業(yè)教育分為基礎(chǔ)型和提高型兩種。其中，提高型中等職業(yè)教育僅達(dá)到專(zhuān)科層次。因此，俄羅斯不同層級(jí)高等教育(即5級(jí)和6級(jí)教育)的銜接，實(shí)際上只是普通高等教育內(nèi)部層級(jí)間的銜接，因?yàn)楠M義的高等職業(yè)教育只達(dá)到專(zhuān)科層次。那么，5級(jí)和6級(jí)教育如何銜接呢?從制度建設(shè)來(lái)看，普通綜合大學(xué)(和專(zhuān)業(yè)大學(xué))、專(zhuān)業(yè)學(xué)院、研究型大學(xué)和高等專(zhuān)科學(xué)校都提供5級(jí)教育。其中，普通綜合大學(xué)(和專(zhuān)業(yè)大學(xué))(此類(lèi)大學(xué)重點(diǎn)實(shí)施高等職業(yè)教育和少量的大學(xué)后職業(yè)教育)、專(zhuān)業(yè)學(xué)院重點(diǎn)提供5A教育，即以提供本科教育④為主、副博士教育為輔；研究型大學(xué)也提供5A教育，但重點(diǎn)實(shí)施6級(jí)教育(副博士教育)；高等專(zhuān)科學(xué)校則提供基礎(chǔ)型和提高型中等職業(yè)教育，其中提高型中等職業(yè)教育相當(dāng)于5B教育。5A和6級(jí)教育同屬于普通高等教育，5B則是類(lèi)型不同的高等職業(yè)教育。研究型大學(xué)、普通綜合大學(xué)(和專(zhuān)業(yè)大學(xué))、專(zhuān)業(yè)學(xué)院等招收高中畢業(yè)生，學(xué)士學(xué)習(xí)期限為4年，碩士和文憑專(zhuān)家在學(xué)士基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)1～2年。在制度建設(shè)上，這些院校形成階梯式交疊，即普通綜合大學(xué)(和專(zhuān)業(yè)大學(xué))、專(zhuān)業(yè)學(xué)院與研究型大學(xué)前4年或前6年的教育相通，達(dá)到學(xué)士或碩士(和文憑專(zhuān)家)教育層次；研究型大學(xué)與普通綜合大學(xué)(和專(zhuān)業(yè)大學(xué))、專(zhuān)業(yè)學(xué)院相交疊，并向上延伸幾年，達(dá)到副博士或科學(xué)博士教育層次。就課程設(shè)置而言，為了保證教育體系的統(tǒng)一性，俄羅斯政府通過(guò)法律、決議等各種政策法規(guī)從培養(yǎng)目標(biāo)到具體的教育標(biāo)準(zhǔn)(包括基本教學(xué)大綱、必修課程、學(xué)習(xí)期限等)對(duì)各級(jí)高等教育均做了詳細(xì)的規(guī)定，使得5級(jí)和6級(jí)教育問(wèn)以及這兩大層級(jí)內(nèi)部各小層級(jí)教育間的課程銜接都極為緊密。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，《俄嘶聯(lián)邦教育法》規(guī)定，高等職業(yè)教育的宗旨為“培養(yǎng)和再培養(yǎng)相應(yīng)水平的專(zhuān)門(mén)人才，滿(mǎn)足個(gè)人在中等(完全)普通教育、中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上的加深和提高教育程度的需求”；大學(xué)后職業(yè)教育能“為公民提供在高等教育基礎(chǔ)上提高教育程度學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能水平的可能”J。其中，高等職業(yè)教育又是由三級(jí)不同但又相互連續(xù)的教育組成。根據(jù)《俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于建立高等教育多級(jí)結(jié)構(gòu)的暫行規(guī)定》，第一級(jí)教育包含在第二級(jí)教育之中，是第二級(jí)教育的前兩年階段；第二級(jí)教育是“為個(gè)人提供掌握關(guān)于人、社會(huì)、歷史、文化和科學(xué)知識(shí)體系的可能性。同時(shí)提供獲得基本的自然科學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的可能性”4；第三級(jí)教育是在第二級(jí)教育的基礎(chǔ)上，以“培養(yǎng)能獨(dú)立從事創(chuàng)造性職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)家為目的”。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育內(nèi)部第一級(jí)、第二級(jí)和第三級(jí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，并隨著教育層級(jí)的提高而逐步深化，大學(xué)后職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也相互銜接，并在高等職業(yè)教育基礎(chǔ)上有所提升。總體而言，層級(jí)越高，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)型向研究型方向發(fā)展，一層扣一層，層層遞進(jìn)。在教育標(biāo)準(zhǔn)方面，為確保高等職業(yè)教育及大學(xué)后職業(yè)教育的質(zhì)量和教育系統(tǒng)的前后連貫和有效銜接，俄羅斯聯(lián)邦政府分別制定了高等職業(yè)教育及大學(xué)后職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)包括聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)和民族地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)兩部分。其中，聯(lián)邦部分的高等職業(yè)教育和大學(xué)后職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)均包含了基本教學(xué)大綱的一般要求、基本教學(xué)大綱必修課的最低要求、學(xué)習(xí)期限、畢業(yè)生培養(yǎng)內(nèi)容與水平的最低要求等方面的內(nèi)容。以1994年8月俄羅斯聯(lián)邦政府批準(zhǔn)頒布的《高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)為例，該《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在基本教學(xué)大綱的一般要求上，高等職業(yè)教育第一級(jí)“是不完全高等教育，由高等學(xué)校根據(jù)不低于高等教育前兩年教學(xué)量的部分基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱進(jìn)行”l5J，高等職業(yè)教育第二級(jí)是高等學(xué)校按照基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱實(shí)施的，高等職業(yè)教育第三級(jí)分碩士和專(zhuān)家培養(yǎng)兩種。碩士培養(yǎng)是高等學(xué)校按照基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱實(shí)施的，即大綱由相應(yīng)方向的學(xué)士教學(xué)大綱和第三級(jí)碩士教學(xué)大綱構(gòu)成，專(zhuān)家則按另一種基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱，即按現(xiàn)行的分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“文憑專(zhuān)門(mén)人才”的教學(xué)大綱實(shí)施培養(yǎng)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，“基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱應(yīng)包括人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然、科學(xué)等一般科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，也應(yīng)包括具有職業(yè)用途的一般職業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科和實(shí)習(xí)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)期限不應(yīng)少于四年”；第三級(jí)碩士的基礎(chǔ)職業(yè)教育課程除基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱所規(guī)定的內(nèi)容外，還包括不少于兩年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，即“實(shí)習(xí)、畢業(yè)生的科研和科學(xué)一教育學(xué)活動(dòng)，教學(xué)一般標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間不少于六年”；第三級(jí)專(zhuān)家的基礎(chǔ)職業(yè)教育課程包括“一般人文、社會(huì)一經(jīng)濟(jì)的、自然科學(xué)的學(xué)科、一般職業(yè)學(xué)科，還有畢業(yè)生各種職業(yè)活動(dòng)所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐培養(yǎng)”。

在基本教學(xué)大綱必修課的最低要求上，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“高等職業(yè)教育每一級(jí)的基礎(chǔ)職業(yè)教育課程必修內(nèi)容由高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)邦因素確定”，具體為：“高等職業(yè)教育基礎(chǔ)職業(yè)教育課程應(yīng)規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)如下必修學(xué)科：(1)一般人文和社會(huì)～經(jīng)濟(jì)學(xué)科；(2)數(shù)學(xué)和一般自然科學(xué)學(xué)科；(3)一般職業(yè)學(xué)科(供該專(zhuān)業(yè)方向或?qū)I(yè)培養(yǎng)用的)；(4)專(zhuān)業(yè)學(xué)科”。總之，《高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》以法令的形式規(guī)定了高等職業(yè)教育的多級(jí)結(jié)構(gòu)，以及各層級(jí)、各方向和專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)內(nèi)容與水平的最低要求。大學(xué)后職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)也以法令的形式做了類(lèi)似的規(guī)定。而高等職業(yè)教育和大學(xué)后職業(yè)教育的銜接問(wèn)題，另有專(zhuān)門(mén)的文件規(guī)定。例如，《俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家高等教育委員會(huì)1993年8月10日第42號(hào)決議的附件》指出：“高等學(xué)校有權(quán)把碩士畢業(yè)考試結(jié)果作為研究生考試的成績(jī)。學(xué)習(xí)碩士課程的學(xué)生可以被允許進(jìn)行副博士最低限度的考試。”4由此可見(jiàn)，除了高等職業(yè)教育和大學(xué)后職業(yè)教育各自課程都有統(tǒng)一的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)外，兩者間又通過(guò)暢通升學(xué)途徑、互認(rèn)考試成績(jī)實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。

下面以俄羅斯人民友誼大學(xué)自然資源專(zhuān)業(yè)(或相關(guān)專(zhuān)業(yè))的學(xué)士、碩士、文憑專(zhuān)家和研究生教育的課程設(shè)置為實(shí)例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。從該專(zhuān)業(yè)“學(xué)士”和“文憑專(zhuān)家”的教學(xué)計(jì)劃中不難發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)課程中，人文學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)8門(mén)必修課程、普通數(shù)學(xué)與自然科學(xué)9門(mén)必修課和2門(mén)選修課，以及每門(mén)課程所需修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)完全相同，“學(xué)士”教學(xué)計(jì)劃中的5門(mén)選修課，在“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃中除了1門(mén)選修課外，其余的均為必修課。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，“學(xué)士”教學(xué)計(jì)劃有l(wèi)9門(mén)主修科目，“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃有21門(mén)主修科目，其中有15門(mén)相同，占專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主修科目的3／4，只是有些科目的學(xué)時(shí)數(shù)有所區(qū)別而已，如大氣層理論、水圈理論、生命安全、生態(tài)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。在專(zhuān)業(yè)課中，“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃中所有專(zhuān)業(yè)方向共同的專(zhuān)業(yè)主修科目在“學(xué)士”教學(xué)計(jì)劃中均有，不過(guò)某些科目的學(xué)時(shí)要求略有不同。此外，“學(xué)士”教學(xué)計(jì)劃中還有2門(mén)可供選擇的選修科目，“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有選修課。但是，“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃比“學(xué)士”教學(xué)計(jì)劃多出了具體專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程，如環(huán)境資源管理方向?qū)I(yè)課程6門(mén)，限制選修課1門(mén)，選修課3門(mén)。

總之，兩種教學(xué)計(jì)劃需共同修習(xí)的課程有44門(mén)，完成相同課程所需的學(xué)時(shí)，學(xué)士為6680學(xué)時(shí)，占總數(shù)7776學(xué)時(shí)(不計(jì)培訓(xùn)實(shí)踐6周，國(guó)家考試1周，論文撰寫(xiě)4周)的85．91％；文憑專(zhuān)家為6944學(xué)時(shí)，占總數(shù)8694學(xué)時(shí)(不計(jì)培訓(xùn)實(shí)踐30周，國(guó)家考試2周和論文撰寫(xiě)12周)的79．87％J。就“碩士”和“文憑專(zhuān)家”的教學(xué)計(jì)劃而言，由于碩士是在學(xué)士基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)兩年方可獲得的，將“碩士”和“文憑專(zhuān)家”相當(dāng)年級(jí)的課程進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，碩士階段仍開(kāi)設(shè)哲學(xué)自然科學(xué)、外(俄)語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃中的相當(dāng)年級(jí)不再開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。此外，碩士階段開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程比“文憑專(zhuān)家”相當(dāng)年級(jí)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向課程更偏向基礎(chǔ)和理論性，如方法論研究、地球生態(tài)學(xué)、生物惡化生態(tài)學(xué)、工程及生態(tài)學(xué)等課程。同為“自然資源管理”專(zhuān)業(yè)，碩士教學(xué)計(jì)劃僅有一套，而在“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃中卻細(xì)分出“環(huán)境資源管理”、“生態(tài)監(jiān)控”、“生態(tài)中的管理和營(yíng)銷(xiāo)”以及“自然資源利用”四個(gè)不同方向。但各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程的修習(xí)時(shí)間不多，總共僅為1060學(xué)時(shí)，占所需修習(xí)課程總學(xué)時(shí)的12．18％。碩士教學(xué)計(jì)劃中課程學(xué)習(xí)和科研時(shí)間大致各半，而“文憑專(zhuān)家”教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間多達(dá)30周(相當(dāng)于1620學(xué)時(shí))，占教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)總數(shù)11080學(xué)時(shí)的14．62％]。副博士教育階段(相當(dāng)于歐美的博士研究生教育階段)的學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)定了要修習(xí)歷史和哲學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，但分別僅為100學(xué)時(shí)，其職業(yè)性科目(含專(zhuān)業(yè)性科目)、教學(xué)法等分別為480學(xué)時(shí)、100學(xué)時(shí)，并從選修科目(共500學(xué)時(shí))中選修300學(xué)時(shí)，約占個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃總時(shí)間7560學(xué)時(shí)的14．29％；科研總時(shí)間為6480學(xué)時(shí)(120周)，占個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃總時(shí)間7560學(xué)時(shí)的85．71％66]。

由此可見(jiàn)，在碩士和文憑專(zhuān)家兩種專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)中，前4年屬于基礎(chǔ)高等教育(相當(dāng)于學(xué)士教育)階段，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等大部分相同，只是其中有些課程的學(xué)時(shí)要求不同，但差別不大。到了完全高等教育階段，課程設(shè)置分化為兩種：一種是按研究方向培養(yǎng)的碩士，其課程設(shè)置偏向基礎(chǔ)性和理論性，并要求進(jìn)行科研訓(xùn)練，課程學(xué)習(xí)與科研時(shí)間大致相當(dāng)；另一種是按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的文憑專(zhuān)家，其課程設(shè)置偏向應(yīng)用性，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練。進(jìn)入副博士教育階段，仍要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)和外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性科目，當(dāng)然，課程的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯減少，而科研訓(xùn)練時(shí)間大大增加。由于副博士教育階段的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課與碩士、文憑專(zhuān)家課程設(shè)置存在不少相同之處，從碩士和文憑專(zhuān)家教育層次向副博士和科學(xué)博士教育層次流動(dòng)成了順理成章的事。至于完全高等教育以下各級(jí)高等教育，包括不完全高等教育、基礎(chǔ)高等教育，由于實(shí)施相同的教學(xué)大綱，層級(jí)間的銜接就更為緊湊。由此推斷，在高中基礎(chǔ)上的6年制碩士教育和5—6年文憑專(zhuān)家教育可以順利溝通。總之，由于俄羅斯高等教育(包括高等職業(yè)教育和大學(xué)后職業(yè)教育)以法律法規(guī)的形式規(guī)定了各級(jí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)，保證了各級(jí)教育課程內(nèi)容的共通性及前后連貫性。雖然此處僅以俄羅斯人民友誼大學(xué)自然資源管理專(zhuān)業(yè)各層級(jí)的課程設(shè)置為例，但可窺一斑而見(jiàn)全豹。正是這種統(tǒng)一規(guī)定的最低教育標(biāo)準(zhǔn)，使得重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)高等教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)院、重點(diǎn)實(shí)施完全高等教育和基礎(chǔ)高等教育的普通大學(xué)和專(zhuān)業(yè)大學(xué)以及重點(diǎn)實(shí)施大學(xué)后職業(yè)教育的研究型大學(xué)等分工不同的各級(jí)高校之間緊密銜接，順利過(guò)渡。

二、兩大類(lèi)型高等教育(5A和5B)相互溝通

在俄羅斯，除了普通高等教育之外，還有被劃人中等職業(yè)教育范疇的狹義的高等職業(yè)教育，即提高型中等職業(yè)教育。提高型中等職業(yè)教育主要在技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校和高等專(zhuān)科學(xué)校(college)等教學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行。技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校是以蘇聯(lián)時(shí)期水平較高的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)建立的，與原來(lái)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校屬于同一層次¨J。而高等專(zhuān)科學(xué)校則是介于中等教育和高等教育之間的。有研究表明，俄羅斯高等專(zhuān)科學(xué)校提供基礎(chǔ)型和提高型中等職業(yè)教育，但與技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校不同，其所提供的提高型中等職業(yè)教育在高教分類(lèi)上屬于聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中的5BJ。因此，兩大類(lèi)型高等教育的溝通實(shí)際上就是高等專(zhuān)科學(xué)校提供的提高型中等職業(yè)教育與普通高校提供的普通高等教育的溝通。以下分別從制度建設(shè)和課程設(shè)置兩方面進(jìn)行分析。從制度建設(shè)來(lái)看，屬于5B的提高型中等職業(yè)教育的承擔(dān)主體是高等專(zhuān)科學(xué)校，其與實(shí)施普通高等教育(5A)的大學(xué)(或?qū)W院)的“基本年級(jí)結(jié)構(gòu)的頭兩年是相連的”。高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生可以不經(jīng)考試直接進(jìn)入大學(xué)或?qū)W院第三年級(jí)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造。就課程設(shè)置而言，提供提高型中等職業(yè)教育的高等專(zhuān)科學(xué)校與提供普通高等教育的研究型大學(xué)、普通綜合大學(xué)(和專(zhuān)業(yè)大學(xué))及專(zhuān)業(yè)學(xué)院的課程溝通極為順暢。高等專(zhuān)科學(xué)校分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互連接的階段，第三個(gè)階段(提高型中等職業(yè)教育)除了招收第二階段的優(yōu)秀畢業(yè)生外，還招收各類(lèi)日課、夜課、函授、走讀等中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，開(kāi)設(shè)相當(dāng)于大學(xué)一、二年級(jí)的課程，包括本專(zhuān)業(yè)的課程以及信息工藝學(xué)、商業(yè)活動(dòng)知識(shí)和技能等，屬于不完全高等教育層次J。事實(shí)上，高等專(zhuān)科學(xué)校和大學(xué)(或?qū)W院)都按基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱實(shí)施教育，只不過(guò)高等專(zhuān)科學(xué)校是根據(jù)不低于高等教育前二年教學(xué)量的部分基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱進(jìn)行的。而基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱規(guī)定了必修課的內(nèi)容，即包括人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等一般學(xué)科，以及職業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科和實(shí)習(xí)等。正是由于兩類(lèi)高等教育按照同一大綱實(shí)施教育，明確規(guī)定了課程內(nèi)容的最低要求，使得高等專(zhuān)科學(xué)校和學(xué)院(或大學(xué))的可滲透性極強(qiáng)。總之，俄羅斯兩大類(lèi)型高等教育的溝通與美國(guó)相類(lèi)似，但仍有區(qū)別。俄羅斯高等專(zhuān)科學(xué)校的提高型中等職業(yè)教育畢業(yè)生可以不經(jīng)考試直接進(jìn)入普通高校對(duì)口專(zhuān)業(yè)的三、四年級(jí)學(xué)習(xí)，但選擇余地比美國(guó)小，必須實(shí)行對(duì)口專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)。而且，美國(guó)兩類(lèi)教育可以雙向溝通，俄羅斯卻只能單向進(jìn)行。

三、結(jié)論

1．高等教育體系貌為分支型，實(shí)質(zhì)上接近單軌型

通過(guò)以上的分析，不難發(fā)現(xiàn)，俄羅斯普通高等教育在高級(jí)中學(xué)的基礎(chǔ)上向上延伸，到了大學(xué)階段，經(jīng)過(guò)本科教育，一直延伸至副博士或科學(xué)博士(分別相當(dāng)于歐美的博士和博士后)層次，一貫到底，體系完善；高等職業(yè)教育也在相當(dāng)于高中層次的基礎(chǔ)型中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上向上延伸，達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)就終結(jié)了，好像僅為從高中階段延伸上來(lái)的普通高等教育體系的一個(gè)細(xì)小分支。因而，在形式上，俄羅斯高等教育體系貌為分支型。然而，俄羅斯的本科教育只有理論型本科和應(yīng)用型本科之分，不存在職業(yè)型本科課程，高等專(zhuān)科學(xué)校提供的提高型中等職業(yè)教育在相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)時(shí)就終結(jié)了。而且，實(shí)施提高型中等職業(yè)教育的高等專(zhuān)科學(xué)校除了開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程外，還同普通高校一樣按照基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱實(shí)施教育，開(kāi)設(shè)相當(dāng)于大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)理論課程。其畢業(yè)生若想進(jìn)一步深造，可以不經(jīng)考試直接轉(zhuǎn)入普通高校對(duì)口專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，兩類(lèi)教育在此階段課程基本相通，可以融合。因此，俄羅斯高等教育體系貌為分支型，實(shí)質(zhì)上接近單軌型。

2．高等教育體系內(nèi)部?jī)深?lèi)教育分工明確，升學(xué)路徑暢通

在俄羅斯高等教育體系中，普通高等教育和高等職業(yè)教育并存，分工明確，相互協(xié)作。前者層級(jí)完善，后者尚未成體系，但整個(gè)高等教育體系卻能運(yùn)作自如，關(guān)鍵在于：一是普通高等教育內(nèi)部各級(jí)教育間銜接緊密。前已提及，為了保證教育體系的統(tǒng)一性，俄羅斯政府從法律、決議的高度規(guī)定了各層級(jí)高等教育的內(nèi)容，從培養(yǎng)目標(biāo)、基本教學(xué)大綱、必修課程到學(xué)習(xí)期限都做了具體的規(guī)定。正是由于各層級(jí)高等教育內(nèi)容追求“統(tǒng)一”，層級(jí)間的緊密銜接就成了理所當(dāng)然的事。二是職、普兩類(lèi)高等教育相互溝通。如前所述，高等專(zhuān)科學(xué)校的提高型中等職業(yè)教育最高層次僅達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)就終結(jié)了，并沒(méi)有繼續(xù)向上延伸至學(xué)士或碩士教育層次，但其與普通高等教育都是按照同一大綱實(shí)施教育的，只是前者按照基礎(chǔ)職業(yè)教育大綱前兩年的教學(xué)量施行教育而已。因此，高等專(zhuān)科學(xué)校的提高型中等職業(yè)教育畢業(yè)生要么直接就業(yè)，要么無(wú)需經(jīng)過(guò)考試可以直接升人大學(xué)(或?qū)W院)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在俄羅斯高等教育體系內(nèi)部，職、普兩類(lèi)高等教育分工明確，但相互溝通，形成了四通八達(dá)的人才成長(zhǎng)立交橋，確保學(xué)生升學(xué)進(jìn)路暢通，并可自如應(yīng)對(duì)社會(huì)的各種需求。