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【摘要】

伴隨著當(dāng)前我國高校人才培育制度的不斷完善，高等教育對象已從過去少數(shù)精英轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟钠胀ㄈ巳海?a href="http://www.sdfengxin.cn/lunwen/dyjylw/gdjylw/201707/810953.html" target="_blank">高校師生關(guān)系也已由過去尊敬與被尊敬變得更淺層次的疏離淡漠化，這對社會需要的國家重點(diǎn)培育人才的成長極為不利，另外，各種輿論被社會媒體和社會文化氛圍影響著，更多人關(guān)注當(dāng)前的高校師生關(guān)系，這也使各大高校校內(nèi)師生關(guān)系的現(xiàn)狀暴露在大眾眼下。本文緊密結(jié)合近年來的各種師生關(guān)系事件，從高校師者問題的角度淺談高等教育法規(guī)對高校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

高等教育法規(guī)；高校師生關(guān)系；指導(dǎo)作用

高校的教育具備了社會職業(yè)性質(zhì)，其教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)的高技術(shù)應(yīng)用人才，而對應(yīng)的從事教育工作者則必須具備兩個(gè)重要的基本素質(zhì)，即良好的專業(yè)素養(yǎng)保障學(xué)生專業(yè)化發(fā)展和較好的思想水平處理學(xué)生社會人際關(guān)系，其中還包括此階段的師生關(guān)系，這是當(dāng)代教育的重點(diǎn)[1]。不可否認(rèn)，當(dāng)前我國高校校內(nèi)的人際關(guān)系受到社會復(fù)雜環(huán)境的影響，出現(xiàn)不少問題，這些問題也是學(xué)生今后走入社會的阻礙，如何利用高等教育法規(guī)對高校師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，是每一位高校教師必須深思的問題。

1.當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問題

1.1日常的教育教學(xué)工作受到干擾

在最近的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道中，日常教育教學(xué)事務(wù)中折射出嚴(yán)峻師生關(guān)系問題的事例很多，比如某高校由于上級領(lǐng)導(dǎo)入校檢查，從進(jìn)行正常教育教學(xué)活動的學(xué)生中抽調(diào)參與領(lǐng)導(dǎo)視察文藝演出活動，抽調(diào)的數(shù)量較多，在抽調(diào)的同時(shí)也沒有根據(jù)正常的流程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生曠課少則4課時(shí)，多則8課時(shí)，更有甚者一周只能授課一次。事后，學(xué)生也沒有及時(shí)履行相應(yīng)的管理要求，不通過院系辦公室批正規(guī)請假條，而只是交付無印章的校領(lǐng)導(dǎo)請假簽名。盡管事小，但卻一方面干擾學(xué)生正常參加教學(xué)活動，另一方面使得校園中形成不良的學(xué)習(xí)氛圍，間接對教學(xué)教育工作造成不利影響，一定程度上滋生更多的缺勤、早退等情況。

1.2學(xué)生被教師當(dāng)作免費(fèi)勞動力

在當(dāng)前很多引入校企合作的高校中，合作項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量逐漸上升，一些教師除了履行自身的教學(xué)任務(wù)之外，還隱含了企業(yè)合作者甚至項(xiàng)目直接接手者的身份。但事實(shí)上，高校教師在專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)生日常管理教育的工作并不輕松，再加上校企合作過程中存在的很多不可控因素，導(dǎo)致教師無暇兼顧。于是存在一些教師要求學(xué)生撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)、批改課堂作業(yè)、抄寫作業(yè)評語等情況，這些都是將學(xué)生作為廉價(jià)勞動力的表現(xiàn)，公然地將師生之間教育者與被教育者的關(guān)系改為不平等雇傭關(guān)系，直接為良好的師生關(guān)系注入了功利化與淡漠化的元素。

1.3少數(shù)教師收取學(xué)生額外費(fèi)用

我國高校較多，不同高校的辦學(xué)水平參差不齊，引入教師能力素養(yǎng)也高低不等，出現(xiàn)少數(shù)教師不正規(guī)管理學(xué)生的情況。比如一些教師為了保證學(xué)生課堂簽到率，減少早退、遲到的次數(shù)，采用罰款10元，逃課罰款50元的“嚴(yán)厲”方法，盡管最終在學(xué)生的管理上略顯成效，但本質(zhì)卻成為了向?qū)W生收取額外費(fèi)用的罰款性質(zhì)。也有一些教師在逢年過節(jié)之際暗示學(xué)生為自己送禮，或是在某些節(jié)日中要求特定禮物。比如去年網(wǎng)絡(luò)新聞曝出的某高校教師在中秋節(jié)要求學(xué)生只能送某知名品牌的木糖醇口味月餅，不送禮的學(xué)生就無法參加實(shí)習(xí)項(xiàng)目等等，這都是教師為自身利益而考慮給予學(xué)生的不平等競爭環(huán)境，嚴(yán)重阻礙高校校內(nèi)公平公正競爭環(huán)境的營造，也影響了學(xué)生日后進(jìn)入社會良好品德的培養(yǎng)。

1.4無法明確學(xué)生人品違紀(jì)問題而導(dǎo)致處理不公

盡管與高職學(xué)校相比，大學(xué)生在個(gè)人能力、品德、素養(yǎng)等方面占有優(yōu)勢，但也存在一些如行為舉止、遵守紀(jì)律、自覺性不高等情況，某些個(gè)人行為還會引起教師極大的反感。但當(dāng)前有一些教師對學(xué)生的態(tài)度完全根據(jù)自身的好惡進(jìn)行判斷，或是因無法明確學(xué)生人品和違紀(jì)問題之間的聯(lián)系，對結(jié)果處理不公，也有的教師喜歡在關(guān)乎學(xué)生學(xué)分的綜合考試中偏離教學(xué)大綱出題，導(dǎo)致學(xué)生存在不少掛科而重修學(xué)分的情況，直接影響學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的自信甚至最終的畢業(yè)就業(yè)。

2.導(dǎo)致當(dāng)下高校師生關(guān)系現(xiàn)狀的原因分析

2.1市場經(jīng)濟(jì)沖擊

縱觀我國當(dāng)前的大環(huán)境，在市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善與發(fā)展的大背景下，社會發(fā)展趨向平等、競爭、自由、開放，強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀。眾所周知，市場經(jīng)濟(jì)是一種商品交換性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)，而師生合作與相處中各自對資源的擁有也不自覺地轉(zhuǎn)入這種交換性質(zhì)的環(huán)境中[2]。我國當(dāng)前高校師生關(guān)系也出現(xiàn)了不少契約情況，有學(xué)者對這種現(xiàn)象進(jìn)行描述“伴隨著市場經(jīng)濟(jì)背景下的教育，師生關(guān)系突破了單純的師徒人身屬性，契約屬性逐步進(jìn)入并深刻向前于其中”[3]，另外還有一些人認(rèn)為“學(xué)生交了學(xué)費(fèi)來上學(xué)，就等于花錢來買教師的知識和學(xué)校的資源”，更有甚者將師生關(guān)系歸納為“正常的市場買賣關(guān)系，只能依靠契約來調(diào)節(jié)權(quán)利與義務(wù)”。由此產(chǎn)生的高校師生關(guān)系經(jīng)濟(jì)化趨勢，勢必使其面臨一個(gè)嚴(yán)峻的問題，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不和諧。

2.2文化原因

文化原因主要表現(xiàn)為多元文化的沖擊，我國的國內(nèi)教育自2000年以來受到更多國外教育思想與思潮的影響，同時(shí)伴隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其是即將邁入社會的高校學(xué)生面臨的師生關(guān)系則更加復(fù)雜。縱觀影響國內(nèi)師生關(guān)系的文化理論，諸如存在主義、解釋學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、構(gòu)建主義、后現(xiàn)代主義、交往主義等等，對中國乃至世界的教育界都產(chǎn)生不小的影響，而我國又處于社會轉(zhuǎn)型期，社會背景沿著科技革命、知識經(jīng)濟(jì)、社會民主化與多元文化發(fā)展的同時(shí)，更多的受到創(chuàng)新教育、個(gè)性教育、主體化教育的影響，另外，網(wǎng)絡(luò)信息的全面深入傳播與覆蓋又延伸至各個(gè)角落，引起的輿論無形中改變高校傳統(tǒng)的師生關(guān)系[4]。

3.高等教育法規(guī)對高校師生關(guān)系的指導(dǎo)

3.1高等教育法規(guī)要求，不得阻礙學(xué)生參加教育教學(xué)活動

高等教育法規(guī)要求，高校的領(lǐng)導(dǎo)與教師不能阻礙學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動，不具備任意縮短教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，更不能取消學(xué)生所接受的正常教育，針對近期在網(wǎng)上曝出的多例校領(lǐng)導(dǎo)要求學(xué)生參加各種課外活動而阻礙學(xué)生正常學(xué)習(xí)的行為，嚴(yán)重違反高等教育法規(guī)，因此可以根據(jù)高等教育法規(guī)對該事件中的高校領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行相應(yīng)的處分。

3.2高等教育法規(guī)要求，任何人不能將學(xué)生作為自己的雇工使用

在特殊情況下，的確有很多需要交予學(xué)生進(jìn)行操作的項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的操作技巧和能力，但這種行為性質(zhì)一旦轉(zhuǎn)變，則成為教師出于自身私欲利益而將學(xué)生作為謀取私利的雇傭工具[5]，這嚴(yán)重違反了高等教育法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，必須以高等教育法規(guī)的指示為標(biāo)準(zhǔn)即刻叫停，否則會嚴(yán)重導(dǎo)致高校師生之間的關(guān)系冷漠化、商業(yè)化、利益化。一旦發(fā)現(xiàn)高校教師將知識的教授行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R來兜售或籠絡(luò)學(xué)生博取個(gè)人利益，那么要依據(jù)高校高等教育法規(guī)將此非法行動叫停，同時(shí)對教師的自身行為進(jìn)行嚴(yán)厲警告并予以處分。

3.3高等教育法規(guī)要求，教師不能對學(xué)生收取額外費(fèi)用

高等教育法規(guī)中有明確的要求，在沒有經(jīng)過國家或相關(guān)部門批準(zhǔn)的情況下，教師不能以任何理由收取罰款等費(fèi)用。在上文提及的一些教師為了保持較高的出勤率，維護(hù)課堂秩序而對學(xué)生進(jìn)行罰款的行為，就是嚴(yán)重違背高等教育法規(guī)的表現(xiàn)，這種情況一旦發(fā)生，針對性質(zhì)不算惡劣的則給予法規(guī)教育，教師要從自身行為中明確不合法之處，清楚明白不合法的性質(zhì)與原因，并確保今后不再犯。而在如教師明知違規(guī)依舊對收禮等進(jìn)行暗示時(shí)，性質(zhì)較為惡劣，且嚴(yán)重?cái)母咝Ｐ@學(xué)術(shù)教育氛圍的以及對學(xué)生本身產(chǎn)生負(fù)面影響的，則要根據(jù)高等教育法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)重批評處分。

3.4高等教育法規(guī)要求，教師必須本著公平態(tài)度，嚴(yán)格不失公允

一些高校生在自身素質(zhì)上存在瑕疵，針對這些情況，高校教師應(yīng)保證教導(dǎo)教育工作的耐心與公正，不能因?yàn)樽晕蚁埠枚桃鉃殡y，給學(xué)生學(xué)業(yè)的完成增加困難。高等教育法規(guī)規(guī)定，如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)的情況，教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行公平公開處置，不能違反原則與流程的情況下隱蔽地給予學(xué)生差評或是開除的處理。另外，在高校教師教學(xué)過程中，高等教育法規(guī)要求，教師不能因?yàn)楦鞣N原因而在考評內(nèi)容的設(shè)置上布置沒有學(xué)過的不相關(guān)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)大綱，更不能因?yàn)樗饺嗽蚨室庾寣W(xué)生掛科影響學(xué)業(yè)。總之，高等教育法規(guī)指導(dǎo)下的高校教師處事要求公平與規(guī)范，冷靜和平處理師生關(guān)系。

4結(jié)束語

在高校師生的行為關(guān)系影響中，高等教育法規(guī)有著不可取代的地位與作用，這就要求高校教師在積極響應(yīng)高等教育法規(guī)規(guī)范指示的基礎(chǔ)上，以理性、公平的方式處理與學(xué)生之間的關(guān)系，做到相互尊重、和諧友愛，同時(shí)要嚴(yán)格要求自我，愛崗敬業(yè)，重視調(diào)節(jié)好高校師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊亞潔.淺析高等教育法規(guī)對高職院校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用[J].教育教學(xué)論壇,2016,4(6):22-24.

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[3]趙倩.我國高校師生關(guān)系研究[D].南京師范大學(xué),2012,3(18):11-14.

[4]陳大興.高等教育中責(zé)任與問責(zé)的界定——基于學(xué)理與法理的研究[D].華東師范大學(xué),2014,11(12):178.

[5]周紹炳.論地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期統(tǒng)一戰(zhàn)線優(yōu)勢作用的有效發(fā)揮[J].四川省社會主義學(xué)院學(xué)報(bào),2016,9(20):411-413.

作者:黎泳 單位:海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院