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一、素描教學(xué)中存在“批量生產(chǎn)”

素描教學(xué)本身應(yīng)該是因人而異、因材施教的，但現(xiàn)階段素描教學(xué)絕大多數(shù)均為“批量生產(chǎn)”，能做到因人而異的寥寥無(wú)幾，究其原因與近些年美術(shù)生人數(shù)的劇增有直接的關(guān)系。由于美術(shù)生的劇增，帶動(dòng)了美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，刺激各種美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，而這些機(jī)構(gòu)中魚(yú)龍混雜，有些非專(zhuān)業(yè)人士也擠入美術(shù)培訓(xùn)這個(gè)行列，導(dǎo)致的結(jié)果是要么“批量生產(chǎn)”，要么質(zhì)量不合格，就算考上大學(xué)，也只學(xué)到了繪畫(huà)的一些皮毛，一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)套路。這種教學(xué)方式從一開(kāi)始曲解了素描的表現(xiàn)方法，把一個(gè)原本注重個(gè)性表現(xiàn)，注重個(gè)人感受的東西最后做成條條框框，使素描表現(xiàn)失去了生命。從在校學(xué)生的繪畫(huà)作品中可以看出，所有學(xué)生作品都像出自一人之手，現(xiàn)在很多素描教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“全因素”，畫(huà)長(zhǎng)期作業(yè)，其造成的結(jié)果是學(xué)生能夠把素描按照三大面、五調(diào)子畫(huà)得很真實(shí)，很細(xì)，很完整地復(fù)原了對(duì)象，但作者的思維是封閉的，作畫(huà)的過(guò)程是被動(dòng)的，沒(méi)有任何創(chuàng)造性。而且畫(huà)一幅長(zhǎng)期作業(yè)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，時(shí)間越長(zhǎng)，思維越不敏捷，對(duì)畫(huà)面的感受越弱。在繪畫(huà)時(shí)就素描談素描，所學(xué)素描不能與其他專(zhuān)業(yè)結(jié)合，例如工藝專(zhuān)業(yè)練習(xí)素描，其目的主要是解決造型，創(chuàng)造美感，而不是要把物體畫(huà)的多么的厚重。雕塑專(zhuān)業(yè)中的素描，主要是解決結(jié)構(gòu)與體塊之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，素描主要練習(xí)線(xiàn)條在形體中的應(yīng)用，造型與線(xiàn)條的配合，等等。西方繪畫(huà)大師米開(kāi)朗基羅、塞尚、畢加索等，他們的畫(huà)面風(fēng)格各異，表現(xiàn)手法多樣，相比而言，我們現(xiàn)在的素描就顯得更加模式化。素描教學(xué)是美術(shù)教育的一部分，它不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地傳授一種技法，更重要的是傳授一種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想和審美感受，在素描教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握基本的造型技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)造型規(guī)律做深入的研究。在當(dāng)前的素描教學(xué)模式下，學(xué)生按照一種既定的方法從簡(jiǎn)單的靜物畫(huà)起，然后到石膏再到人像，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠很扎實(shí)、很寫(xiě)實(shí)地刻畫(huà)出來(lái)。這種方法好的一方面是使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握一套寫(xiě)實(shí)的方法，把眼睛所見(jiàn)到的東西能夠如實(shí)地反映到畫(huà)面上去。不利的方面是學(xué)生的思維與表現(xiàn)方式受到一定的限制，這種簡(jiǎn)單化、概念化的操作方式造成的結(jié)果是畫(huà)面呆板平庸，沒(méi)有靈氣，沒(méi)有個(gè)性。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)藝術(shù)百花齊放的形成和藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮都有一定的影響。素描本應(yīng)該表現(xiàn)的是一種精神境界和視覺(jué)感受，但是，我們現(xiàn)階段的教學(xué)方式到頭來(lái)是使學(xué)生游離于對(duì)畫(huà)面的感受之外的，畢竟一刀切不能適用于所有人，最為不利的是這種繪畫(huà)套路一旦被掌握，長(zhǎng)期形成的被動(dòng)作畫(huà)的習(xí)慣就很難改變，思維的停滯，對(duì)視覺(jué)感受的弱于培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生失去成為一個(gè)真正藝術(shù)家的基本條件。有些人可能會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，但是要從一種已經(jīng)養(yǎng)成的作畫(huà)習(xí)慣跳出來(lái)是要費(fèi)很大力氣的，能跳出來(lái)當(dāng)然是幸運(yùn)的，有些人可能由于這種模式的影響，一生都會(huì)陷于其中，深受其害。

二、將設(shè)計(jì)因素納入基礎(chǔ)素描教學(xué)中

學(xué)生在畫(huà)一幅素描作品時(shí)一般情況都是就素描的構(gòu)圖、調(diào)子的黑白灰以及形是否準(zhǔn)確來(lái)論素描，很少有人主動(dòng)以設(shè)計(jì)的眼光分析畫(huà)面。例如看看點(diǎn)、線(xiàn)、面搭配是否具有美感，長(zhǎng)、短線(xiàn)的組合以及線(xiàn)條疏密的應(yīng)用是否有旋律感，在一幅素描作品中是否有方圓的對(duì)比，黑、白、灰的面積是不是產(chǎn)生節(jié)奏感，等等。將這些因素引入素描的訓(xùn)練中，在很大程度上可以拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更有趣味性，而且大大拓展了學(xué)生在素描中的表現(xiàn)技法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面形式美的感受，將這些因素整體納入畫(huà)面，平時(shí)多練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造意識(shí)，為以后的繪畫(huà)創(chuàng)作開(kāi)辟一個(gè)廣闊的空間。

三、素描教學(xué)要與藝術(shù)個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合

在素描教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生研究素描自身的奧妙，更重要的是要讓學(xué)生能夠尊重自己的感受去表現(xiàn)世間萬(wàn)事萬(wàn)物。真實(shí)地表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)物象時(shí)能正確地引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)ξ锵蟾信d趣的因素，使他們?cè)陂L(zhǎng)期的素描實(shí)踐中逐漸探索出富有個(gè)性的藝術(shù)造型。例如在安排學(xué)生靜物寫(xiě)生時(shí)，教師可以提倡學(xué)生從多角度、多層面去表現(xiàn)對(duì)象，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)同一事物不同的感受，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自己對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并尋找出一套適合自己的表現(xiàn)方法，最后做出規(guī)律性的總結(jié)。

四、將基礎(chǔ)素描教學(xué)與素描工具的研究結(jié)合起來(lái)

現(xiàn)階段我們對(duì)素描的理解不應(yīng)該停留在單色畫(huà)的概念上，以前用單一材料的習(xí)慣已經(jīng)被混合材料的使用趨向所打破。我們可以看到有些素描已經(jīng)不是單純的線(xiàn)性素描，已是線(xiàn)面結(jié)合、色面結(jié)合、混合材料并用，等等。例如有些素描的畫(huà)法先將碳粉用水調(diào)濕，大面積涂抹，易出整體效果，然后用炭筆、鉛筆再細(xì)部刻畫(huà)，最后高光部分可由白粉提出。有些雖有簡(jiǎn)單的色彩，或有底色，但其觀念是探索性的，屬于試驗(yàn)階段。這些都可以歸納到素描范疇里面。對(duì)于素描的工具，我們不妨打破單一的局面，例如銀尖筆、毛筆、鋼筆、碳粉、碳筆、色粉筆等都可以用上，在素描面料的選擇上除了素描紙還可以用木板、玻璃、墻面、布等都可以做探索性的嘗試。綜上所述，素描教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握技法，更重要的是要增強(qiáng)理論觀念的培養(yǎng)。素描的畫(huà)法不應(yīng)該按照簡(jiǎn)單的套路，去單一如實(shí)地表現(xiàn)一事一物。在表現(xiàn)技法上應(yīng)該打破現(xiàn)有的程式化，大膽創(chuàng)新。在使用材料上面應(yīng)該勇于嘗試，擺脫束縛，很多新的材料只要能為我使用，能夠表現(xiàn)出自己所想，就應(yīng)大膽的去用。

作者：雒紅強(qiáng)單位：甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師