前言：本站為你精心整理了個性化聲樂教育實踐范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】聲樂教育是目前藝術教育中的重要內容，也是素質教育重點要求的內容。傳統的聲樂教育采用的是大眾化的教育模式，隨著教育理念的不斷更新，越來越多的基層文化干部認識到個性化聲樂教育的重要性。本文主要就個性化聲樂教育和實踐進行探討，一方面是討論個性化聲樂教育的原則，另一方面討論個性化聲樂教學實踐的方法。

【關鍵詞】個性化；聲樂教育；實踐

一、個性化聲樂教育原則

（一）性別差別對待原則。

個性化聲樂教育要遵循的首要原則就是要進行性別的差別對待。之所以要確立這樣的原則，主要是基于兩方面的原因，首先是因為男性和女性的音域存在著顯著的差別，所以在教學中需要進行區別化對待，在教學策略上也要進行細致的區分；其次是男性和女性的生理特征存在著差異，無論是從音色、音質，還是肺活量來講，兩者之間的差別顯著。在音色上，女性的聲音清亮、尖細，而男性的聲音厚重、沉穩、雄渾，此外，由于男性的肺活量明顯高于女性，所以在聲樂教育的換氣教學中差異性顯著。

（二）生理特征差別對待原則。

不同的個體具有不同的生理特征，在個性化聲樂教育中，生理特征的差別對待也是重要的原則。在聲樂實踐教育中，不同的群眾在音質和音色上具有非常明顯的差異，就男性的音色而言，有的低沉，有的沙啞，有的帶著濃重的鼻音，有的古典氣息濃厚。針對不同的音色，必須要進行不同的教學，這樣才能將音色的特質充分地發揮出來。再者，雖然同為男性，但是不同的人擅長的音域也不一樣，有人擅長高音，有人擅長低音，有的人中音、低音、高音全部都能駕馭，針對這樣的特點，也要進行針對性的教育才能起到資源優化利用的效果。

（三）心理特征差別對待原則。

心理特征的差別對待也是個性化聲樂教育的重要原則，之所以要重視心理特征，主要是因為聲樂教育不僅僅是藝術學科的教學，更是一種情感的熏陶與表達。聲樂從本質上而言就是對生活的一種情感宣泄，而這種情感必須是要經過心理活動來完成的。心理特征的不同會產生不同的心理活動，情感表達也會不同，聲樂教育必須尊重這種差別。

二、個性化聲樂教學的實踐方法

（一）確立個性化教學的教學模式。

傳統的聲樂教學模式采用的是統一教學，這種教學形式非常不利于個人特點的發揮，因此為了進行區別化教學，在教學模式的選擇上，必須要確定以個性化教學為主導的實踐教學模式，應做到兩點：首先，要對群眾的特點進行充分地了解，因為個性化教學需要在此基礎上進行；其次，個性化教學模式需要在共性的基礎上進行，雖然個性化教學充分尊重了群眾的個性，但是聲樂教學具有共性，教學需要在共性的規律上發揮個性。

（二）根據群眾的具體情況選定教材。

在個性化聲樂教學中，教材選定是一項重要的內容，有時候，科學合理的教材往往能起到事半功倍的效果。在選定教材的時候要把握三個原則：首先，教材的難易程度要根據群眾的情況而定，針對不同學習程度的群眾選定相應難度的教材，能夠非常有效地提高群眾的學習水平。其次，教材的選定需要在共性的基礎上進行差別對待，也就是說在教學中教材選擇要有多樣化的特征；最后，選擇教材應充分尊重群眾自由。在經過系統的學習后，群眾們能夠對自己的狀況進行估算，尊重其自主選擇教材一方面是有利于群眾發揮自己的特長，另一方面是可以喚起群眾的興趣。

（三）根據群眾特征進行教學方法的制定。

根據群眾的特征進行教學方法的制定這是個性化教學實踐中的重要內容。教學方法的制定有三方面的原則：首先是因人而異的原則，基層干部們要根據群眾的不同特點進行教學方法的制定；其次是教學方法的制定要分階段進行，在不同的階段，群眾們的水平會有不同的發展，基層干部必須要根據不同階段群眾表現出來的特點進行教學方法的再審視和制定；最后是在教學方法的實踐過程中，要根據實際情況進行靈活變動，這樣教學方法的效果才能得到最大程度的發揮。

（四）根據群眾學習情況備課。

基層干部的備課情況對于群眾的學習而言非常重要，因為在個性化教學中，聲樂教學的備課比較有針對性，對于解決群眾學習中的問題具有非常大的幫助，備課的科學性和合理性一方面能夠解決問題，另一方面可以提高教學效率，所以在基層干部備課的時候，必須要根據群眾的實際學習情況進行，這樣的備課才會更加高效，才能發揮更大的作用。

三、結束語

聲樂教學在現代的高校教育中占有重要的地位，聲樂教學不同于一般的理論教學，它的實踐性更強，差異性更為顯著，所以在教學實踐中，基層教學干部要遵循個性化教育的基本原則，利用個性化教育的基本方法，使個性化教學的效果更好。

參考文獻：

[1]陳自勤.聲樂教學的個性化原則[J].音樂探索，2009,(02):98-100.

[2]宋洋.個性化教育視野下的高校聲樂教學改革[J].大眾文藝，2013,(08):213-214.

[3]謝曉雄.聲樂課程中的個性化教學設計[J].廣東技術師范學院學報，2013,(06):137-140.

[4]林曉佳.論聲樂藝術教育的“批量”與“精裝”[J].科學咨詢(科技•管理)，2012,(05):112-113.

[5]關欣.個性化教育視野下的高校聲樂教學改革摭談[J].遼寧工業大學學報(社會科學版)，2012,(02):75-77.

作者：文家陽 單位：四川省米易縣文化館