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一、“專業(yè)技能測試”突出了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

特色與其他管理專業(yè)不同，公共事業(yè)管理專業(yè)需要有自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，形成專業(yè)優(yōu)勢。以“應(yīng)用型公共事業(yè)管理人才”培養(yǎng)以根本，我校的公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了“專業(yè)技能測試”環(huán)節(jié)，且為學(xué)生必修。目前，屬省內(nèi)高校首創(chuàng)。作為一所普通高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)，從自身優(yōu)勢出發(fā)，突出對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，“面向龍江、服務(wù)墾區(qū)和農(nóng)村”，多年來逐步形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色。

二、“專業(yè)技能測試”解決了教學(xué)活動中理論與實踐相脫節(jié)的問題

由于公共事業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性，且不同學(xué)校會根據(jù)本校的相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢定位本校公共事業(yè)管理專業(yè)。但大都存在理論與實踐相脫節(jié)的問題。課堂上都是純粹的理論講授，缺乏較為合理的實踐。教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生的接受效果也不理想?！皩I(yè)技能測試”會把生疏的理論在具體環(huán)境讓學(xué)生去體驗。這又不同于很多教師所采用的案例教學(xué)方法，它通過師生在具體現(xiàn)實環(huán)境中的實踐，在進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識的同時，掌握了一定具體的專業(yè)技能，能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)即所用，理論與實踐相結(jié)合。

三、“專業(yè)技能測試”滿足了實習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)技能需求

本專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行多次專業(yè)和課程實習(xí)。以往實習(xí)單位在接收實習(xí)學(xué)生時多有為難情緒，主要原因就是學(xué)生根本無法很快適應(yīng)實習(xí)單位的工作需要，反而給實習(xí)單位帶來一定的麻煩。通過“專業(yè)技能測試”環(huán)節(jié)，該問題得到了較好解決。在設(shè)計具體的“專業(yè)技能測試”項目時，相關(guān)專業(yè)課教師會到實習(xí)單位了解具體實習(xí)需要，并把這些要求內(nèi)化于本學(xué)期的“專業(yè)技能測試”項目中，做到有的放矢，滿足了實習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)技能需求，實現(xiàn)了“多贏”目標(biāo)。

四、“專業(yè)技能測試”強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感

公共事業(yè)管理專業(yè)本來就一個新興專業(yè)，其知名度和社會認(rèn)可度相對其他專業(yè)較低。據(jù)資料顯示，在每年的高考填報志愿時，把公共事業(yè)管理專業(yè)作為第一志愿的考生不多；而很多高校也往往通過學(xué)生服從志愿或調(diào)劑志愿錄取公共事業(yè)管理專業(yè)新生。主要是因為考生對專業(yè)不了解，即便已經(jīng)在該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也仍然如此。我校在全學(xué)程中的六個學(xué)期都設(shè)計了不同的“專業(yè)技能測試”內(nèi)容，使學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識逐漸明晰，進(jìn)而對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了較好的專業(yè)認(rèn)同感。同時，通過學(xué)生、實習(xí)單位和就業(yè)單位的“輻射效應(yīng)”，目前我校該專業(yè)招生和就業(yè)形勢整體趨好。

五、“專業(yè)技能測試”解決了該專業(yè)畢業(yè)生的“出口”問題，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校近幾年公共事業(yè)管理專業(yè)每年招生人數(shù)都在60人以上，且生源良好，已解決了專業(yè)的“入口”問題。而最關(guān)鍵的就是如何解決專業(yè)畢業(yè)生的“出口”問題。當(dāng)下，“就業(yè)難，難就業(yè)”是不爭的事實。公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題恐怕更難。“就業(yè)難”不代表不能就業(yè)，“難就業(yè)”不代表用人單位不需要人?，F(xiàn)實情況是，學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合用人的需要，產(chǎn)生了供需的現(xiàn)實矛盾。通過“專業(yè)技能測試”環(huán)節(jié)，找出了問題所在，有針對性對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，樹立了學(xué)生就業(yè)信心，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)意識，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，也較好地實現(xiàn)了我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：趙瑞濤單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)