近幾十年來，中國圖書館得到了很大的發(fā)展。圖書館的專業(yè)化水準(zhǔn)也開始受到人們的關(guān)注。不少圖書館，特別是一些基層公共圖書館，有很漂亮的館舍，但藏書建設(shè)、參考咨詢、讀者服務(wù)、閱讀推廣、地方文獻(xiàn)搜集與整理等工作都不盡人意。這種情況的出現(xiàn)是由于圖書館管理水平與館員專業(yè)化水平不足所造成的。那么這是否說明中國圖書館學(xué)教育未能為圖書館事業(yè)培養(yǎng)出必需的人才呢？

中國藏書的歷史至少已有3500年了，后人發(fā)現(xiàn)的甲骨文獻(xiàn)在商代是被有意識(shí)地收藏的。文獻(xiàn)典籍的收藏、整理、利用，對(duì)中國歷代王朝與學(xué)者來說，都是一件神圣與重要的事情。中國第一本圖書館學(xué)著作《別錄》是由漢代劉向（公元前77年—公元前6年）所撰，距今亦有兩千余年了。這本書雖只有少量篇章存世，但我們?nèi)阅芸闯觯髡邔?duì)當(dāng)時(shí)國家藏書所作的研究，并取得很高的成就。至此之后，中國歷代圖書館學(xué)、目錄學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)著作都有撰述，并形成了獨(dú)具特色的藏書傳統(tǒng)與研究傳統(tǒng)。20世紀(jì)前50年，是中國教育向西方學(xué)習(xí)的時(shí)期，在這樣的背景下，中國現(xiàn)代的圖書館學(xué)教育開始形成。20世紀(jì)初的一段時(shí)間里，一些大學(xué)已開設(shè)了一些圖書館學(xué)課程。1920年，美國韋棣華(1861—1931)女士與中國沈祖榮先生(1884—1977)仿照美國圖書館學(xué)教育的模式，在武漢創(chuàng)辦了我國第一所圖書館學(xué)?！洳娜A圖書館學(xué)?？茖W(xué)校。在此后的60年間，圖書館學(xué)教育沒有太大的發(fā)展，基本上就是由兩家教育機(jī)構(gòu)支撐著全國圖書館教育的局面，他們是北京大學(xué)圖書館學(xué)系與武漢大學(xué)圖書館學(xué)系。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，中國的圖書館學(xué)教育得到了較快的發(fā)展。目前，中國圖書館學(xué)本科教學(xué)點(diǎn)有30余家，碩士點(diǎn)有70余家，博士點(diǎn)有10余家。所培養(yǎng)的學(xué)生大致可以滿足圖書館事業(yè)的需求。

我們?cè)倏纯粗袊鴪D書館學(xué)教育所教授的課程，大致可分成幾部分：（1）應(yīng)用的部分：圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、文獻(xiàn)信息組織、信息檢索工具與實(shí)務(wù)、圖書館服務(wù)與用戶研究、閱讀推廣、圖書館管理、古籍保護(hù)與整理、圖書館新技術(shù)應(yīng)用或數(shù)字圖書館等。宏觀方面涉及圖書館事業(yè)建設(shè)原理與組織管理體制、圖書館工作流程與機(jī)制，專門圖書館工作原理、特點(diǎn)、組織形式、管理體制和發(fā)展趨勢(shì)等。（2）理論的部分：圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、圖書館學(xué)史、圖書館學(xué)教育、比較圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)與地方文獻(xiàn)、目錄學(xué)與版本學(xué)、圖書史、藏書史與圖書館史、閱讀文化與閱讀史等。從已開設(shè)課程來看，圖書館學(xué)教育的內(nèi)容可以滿足圖書館事業(yè)的需求。

那么，圖書館專業(yè)化的話題仍然被不斷提出，在圖書館事業(yè)中仍然受到不斷關(guān)注呢？也就是說，為什么圖書館學(xué)教育培養(yǎng)的人材，在圖書館事業(yè)中并沒有發(fā)揮重要作用呢？我以為這主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）圖書館用人制度。不少圖書館，特別是一些基層圖書館，受編制或什么事業(yè)編制的限制，招收合同工，影響了不少圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生前往圖書館就業(yè)。（2）收入制度。在同一地區(qū)，圖書館工作崗位收入相對(duì)較低，這也影響了不少圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生前往圖書館就業(yè)。（3）領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。近期南京機(jī)場(chǎng)疫情反映的管理問題，印證了社會(huì)上流傳的一句話：由專業(yè)的人來做專業(yè)的事。就我所知，不少圖書館，包括很多高校圖書館的館長，都不是專業(yè)的人。很多機(jī)構(gòu)實(shí)行輪崗制度，這是對(duì)專業(yè)化的最大破壞。一個(gè)館長，即便不是專業(yè)人士，他在館長位置上，通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修及實(shí)踐，也可以轉(zhuǎn)化成專業(yè)人士。但一輪崗，這樣的轉(zhuǎn)化過程就結(jié)束了。圖書館的主管部門或館長對(duì)圖書館學(xué)教育的不了解，對(duì)圖書館專業(yè)化的不重視，嚴(yán)重限制了圖書館專業(yè)化水平的提升。因此，我認(rèn)為，在中圖，圖書館專業(yè)化發(fā)展不決定于圖書館學(xué)教育。但是，圖書館學(xué)教育必須關(guān)注圖書館專業(yè)化問題。

作者:王余光 單位:北京大學(xué)信息管理系

摘要:

為學(xué)生借閱圖書提供指導(dǎo)是高校圖書館的一項(xiàng)常規(guī)工作，對(duì)特定專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)書目推薦服務(wù)則是此項(xiàng)工作的薄弱環(huán)節(jié)。從專業(yè)書目準(zhǔn)備、專業(yè)書目推薦人、推薦時(shí)間等方面分析了制約專業(yè)書目推薦的關(guān)鍵因素，提出了基于微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)書目推薦的方法，并對(duì)推薦系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:

微信公眾平臺(tái);高校圖書館;專業(yè)書目推薦

在一項(xiàng)關(guān)于高校大學(xué)生和研究生閱讀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中最主要的困惑是不知道讀什么書。許多學(xué)生表明，他們迫切需要得到專家的指導(dǎo)［1］。目前，高校圖書館常以張貼海報(bào)、在圖書館網(wǎng)站上設(shè)置閱讀推薦專欄等形式為大學(xué)生借閱圖書提供指導(dǎo)。這些方式推薦的書目通常是面向所有學(xué)生共性的素質(zhì)拓展類圖書。針對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)書目閱讀推薦，尤其是在結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)期開課情況動(dòng)態(tài)提供推薦服務(wù)上則比較薄弱。本文將重點(diǎn)圍繞該問題展開探討。

一、專業(yè)書目推薦概述

［摘要］在新業(yè)態(tài)環(huán)境下，高校圖書館發(fā)展面臨諸多新的挑戰(zhàn)。對(duì)高校而言，圖書館更多的是為師生服務(wù)的，這對(duì)圖書館員的專業(yè)能力要求較高，需要其具備一定的科研能力。因此，高校圖書館的專業(yè)館員就要積極地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，努力地提高自己的職業(yè)能力，增強(qiáng)自己的職業(yè)意識(shí)。高校則需要注重對(duì)圖書館員的培訓(xùn)，搭建起激勵(lì)圖書館員發(fā)展的健全機(jī)制，注重培養(yǎng)圖書館員的科研能力等，保證高校圖書館員職業(yè)能力的提升。

［關(guān)鍵詞］新業(yè)態(tài)環(huán)境；高校圖書館員；職業(yè)能力

當(dāng)前，我國教育體系正在發(fā)生巨大的改變，高等教育深入普及，人民群眾的綜合素質(zhì)不斷地提升，其閱讀的需求也在發(fā)生改變。而高校圖書館作為高校圖書資源的聚集地，在滿足高校師生閱讀、查詢等需求的同時(shí)，還要發(fā)揮閱讀服務(wù)等社會(huì)作用。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)高校圖書館而言，要想提升自身發(fā)展，其就需要注重與時(shí)代發(fā)展相契合，而轉(zhuǎn)型升級(jí)就是改革的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，高校培養(yǎng)和提升高校圖書館專業(yè)館員的職業(yè)能力已經(jīng)成為推動(dòng)高校圖書館轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)和核心［1］。

一、新業(yè)態(tài)環(huán)境下高校圖書館員職業(yè)能力的新要求

如今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等技術(shù)不斷推陳出新，要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，高校圖書館就要改變傳統(tǒng)的管理、服務(wù)模式，優(yōu)化讀者在閱讀和信息獲取上的便捷性，提高高校圖書館員的職業(yè)能力，讓他們具備滿足館員崗位要求的基礎(chǔ)能力，還具備更專業(yè)的館員技能以及相應(yīng)的科研能力［2］。

（一）具備較高的專業(yè)能力

［摘要］在新業(yè)態(tài)環(huán)境下，高校圖書館發(fā)展面臨諸多新的挑戰(zhàn)。對(duì)高校而言，圖書館更多的是為師生服務(wù)的，這對(duì)圖書館員的專業(yè)能力要求較高，需要其具備一定的科研能力。因此，高校圖書館的專業(yè)館員就要積極地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，努力地提高自己的職業(yè)能力，增強(qiáng)自己的職業(yè)意識(shí)。高校則需要注重對(duì)圖書館員的培訓(xùn)，搭建起激勵(lì)圖書館員發(fā)展的健全機(jī)制，注重培養(yǎng)圖書館員的科研能力等，保證高校圖書館員職業(yè)能力的提升。

［關(guān)鍵詞］新業(yè)態(tài)環(huán)境；高校圖書館員；職業(yè)能力

當(dāng)前，我國教育體系正在發(fā)生巨大的改變，高等教育深入普及，人民群眾的綜合素質(zhì)不斷地提升，其閱讀的需求也在發(fā)生改變。而高校圖書館作為高校圖書資源的聚集地，在滿足高校師生閱讀、查詢等需求的同時(shí)，還要發(fā)揮閱讀服務(wù)等社會(huì)作用。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)高校圖書館而言，要想提升自身發(fā)展，其就需要注重與時(shí)代發(fā)展相契合，而轉(zhuǎn)型升級(jí)就是改革的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，高校培養(yǎng)和提升高校圖書館專業(yè)館員的職業(yè)能力已經(jīng)成為推動(dòng)高校圖書館轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)和核心［1］。

一、新業(yè)態(tài)環(huán)境下高校圖書館員職業(yè)能力的新要求

如今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等技術(shù)不斷推陳出新，要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，高校圖書館就要改變傳統(tǒng)的管理、服務(wù)模式，優(yōu)化讀者在閱讀和信息獲取上的便捷性，提高高校圖書館員的職業(yè)能力，讓他們具備滿足館員崗位要求的基礎(chǔ)能力，還具備更專業(yè)的館員技能以及相應(yīng)的科研能力［2］。

（一）具備較高的專業(yè)能力

1圖書館學(xué)專業(yè)教育存在的問題

1.1課堂教育重理論、輕實(shí)踐

圖書分類、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)編目等都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生只有經(jīng)過多次的實(shí)踐操作才能系統(tǒng)掌握課程精髓。但在現(xiàn)行教學(xué)過程中,教師因課時(shí)少或?qū)W校硬件設(shè)施不完善等原因,過分強(qiáng)調(diào)給學(xué)生灌輸理論知識(shí),對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)重視不夠,這就大大削弱了教學(xué)效果,使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,無法滿足信息時(shí)代對(duì)圖書館員的素質(zhì)要求。

1.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

因生源不足、經(jīng)費(fèi)緊缺等原因,圖書館學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。目前,我國圖書館學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的骨干力量,主要由兩部分人員組成:一是“”前北京大學(xué)、武漢大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生,二是“”后圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生,知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)都不盡合理。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教師知識(shí)往往是十幾年前甚至幾十年前學(xué)到的知識(shí),對(duì)新技術(shù)缺乏了解,年輕教師缺乏圖書館實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),無法將理論與實(shí)際有效結(jié)合。近些年來,雖有其他一些專業(yè)的同志加入教師隊(duì)伍,但因缺乏對(duì)圖書情報(bào)工作的深入了解,也無法取得很好的教學(xué)效果。

2對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)教育改革的建議