小組合作學習初中數學論文
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（一）設立問題情境
精心設計學習目標在教學設計中，創設具有趣味性的問題情境，引入所學的課題，出示新課的學習目標，提出本節課重點要解決的疑問和問題，引起學生的求知欲，讓學生圍繞重點問題開展積極有效的討論。教師要認真備課，細心鉆研教材，明確所要突破的重難點問題，精心設計學習內容和任務。學習問題的設計要有利于學生全員參與，既要讓學習能力強的學生能夠優先參與，引領后進，又要讓班級中等的“大部隊”能夠有參與的機會，絕不能讓學習好的學生頻頻發表見解，性格內向的學生只能是看看書，做陪襯。每位學生在學習中都有收獲，合作學習才算是真正富有實效。
（二）留給學生思考的時間
發現問題，提出質疑，在合作交流中探究出解決問題的辦法，體驗獲得知識的愉悅感學生首先要在教學設計的自學部分中發現問題，然后教師再留給學生充足的獨立思考的時間，根據所出示的學習目標和要求，發現問題，提出問題，以此來培養他們的數學思維能力以及在生活中發現數學問題的能力。例如，在進行探索“勾股定理”的教學時，我設計“小明的爸爸是鄉鎮供電所的一名電工，在一次電網改造中，他要從距離電線桿底部6米處的固定點向8米高的電桿頂端拉一條鋼索，那么你能幫小明的爸爸算算這條鋼索需要多長？”引導學生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結果，再經過組間交流、辯論，學生親身經歷了知識獲得的過程，并投入了情感，最終形成準確、清晰的知識建構。這個過程既讓學生有了感性認識，又有了理性上的收獲，而且解決了數學中的問題，使學生也體會到了學習數學的興趣。
（三）合理分組
提高小組合作學習的技巧教師在備課時就要備到如何組建學習小組，要考慮到學生的學習成績、能力、興趣愛好等多方面因素。合理成立學習小組，要讓不同層次的學生在合作學習中都有收獲，為小組內部進行“兵教兵，兵幫兵”提供了前提，但要保證小組內的每一位成員的高效學習，教師就要給學生講方法，如發表見解要有根據，不信口開河，討論要圍繞主題，不東拉西扯等等。
（四）即要合作又要競爭
優化合作學習合作學習不再是單純一個學生的學習，每一位學生為了小組的利益都是全力以赴。針對學生好勝心強的特點，在合作學習的過程中有效引入競爭機制，有利于調動學生的內在動力，積極應用各種學習策略，使合作學習更具實效、更高效。課堂上教師應設計一些具有挑戰性和競爭性的問題，留給學生充足的思考時間，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使學生的見解更加豐富和全面。采用多元化的評價手段，爭取使每個學生的思維發揮得淋漓盡致。
二、教師在小組合作學習中扮演的角色
新課標中，教師不再是課堂的主人，尤其在數學課堂的合作學習中教師的主要行為表現為傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者，因而教師在合作學習中同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。為了使小組合作學習不流于形式，能真正取得實效，在數學課堂中，教師對學生要進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。在教學過程中，仔細觀察各合作小組成員的合作和學習情況，并及時發現活動過程中所存在的問題，采取一定的解決措施。
（一）合作中的指導和調控
首先，根據討論的主題給學生提供一些解決方法的提示，教學中設計一些“引子”型的問題，使合作交流要解決的問題更加具體，更加明確。培養學生參與討論的技能，鼓勵學生積極參與討論并親自參與到一些小組中去，用恰當的語言，對學生做出策略性的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應注意每個學生的參與度，及時做出指導和調節，促成高效的互動過程。同時關注那些不愿發言的學生和冷場的小組，給他們鼓勵和指導，使他們融入到小組合作討論的教學活動中去。讓學生消除不愿開口的心理障礙，積極說出他們對問題的看法。其次，在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，為此學生開展合作學習，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責，在課堂討論中教師應與學生相互學習，相互幫助，用教師的親和力去感染學生，讓學生“親其師，信其道”。
（二）適時對合作活動進行多元化評價
激發學生學習的興趣在小組合作活動結束時，教師要對各小組進行對比，對有進步或表現突出的學生給予表揚。教師對學生的多元化評價，對小組合作學習的結果及質量有很大的促進和幫助作用。教師的評價應強調參與和互動，自評與他評相結合。評價既要重視學生學習的過程，又要重視學生的全面發展。教師要準確地把握評價標準，公正客觀的評價，就能調動學生學習的積極性，激發學生獲得學習的信心，尤其對學困生而言更有激勵性，這樣也有助于以后更有效地開展小組合作的活動，進而提高課堂學習的效率，實現高效課堂。
三、總結
總之，數學課要讓學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。通過小組合作學習，使課堂真正成為學生智慧的發源地。在合作學習中，每個學生的認知能力不同，不同思維方式的學生可以相互啟發，相互幫助，揚長補短，把小組合作學習真正落到實處，不流于形式，用集體的力量共同完成學習任務，才能使課堂煥發生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人。
作者：邢宗昱單位：甘肅省張掖市甘州區長安鄉中心學校
