前言：本站為你精心整理了服裝工藝課程教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)置；課程內(nèi)容；課堂教學(xué)；教學(xué)手段

論文摘要:課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，它承載著教育教學(xué)的思想和觀念，體現(xiàn)了教育教學(xué)的價值取向，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的發(fā)展需求，課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

《服裝工藝》是我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)主干課程。本課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設(shè)計等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計性、技術(shù)性于一身的特色課程。自1994年開設(shè)以來，通過十多年教學(xué)歷程與教學(xué)積淀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果、增強社會適應(yīng)能力等方面收到了良好效果，為推動本課程的教學(xué)改革、教與學(xué)方法的更新發(fā)揮了積極的作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法，形成了具有鮮明時代特色的理論與實踐教學(xué)體系，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會的需要，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為廣泛的調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及本專業(yè)對教學(xué)的要求，確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度的教學(xué)改革思想，按照“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，結(jié)合企業(yè)專家的意見，進(jìn)行了大膽的課程改革：

一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為和能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化課程模式

我們對諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行了職業(yè)分析和界定，設(shè)計了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對中初級技能型人才的實際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗等實際需求量較大的技術(shù)人才的具體要求，根據(jù)這些具體要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備的職業(yè)專項能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步調(diào)節(jié)實際教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，幫助不同特長和就業(yè)方向的學(xué)生掌握不同的專業(yè)能力和素養(yǎng)。使專項能力課程具有較強的職業(yè)針對性。同時為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，強化學(xué)生服裝設(shè)計能力和服裝制作技能的基本訓(xùn)練，選擇相應(yīng)獨立而完整的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容整合為八大模塊：通過女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學(xué)項目，進(jìn)一步拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”基地，實行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，從校內(nèi)實訓(xùn)逐漸過渡到校外實訓(xùn)，從單一的課程實訓(xùn)到綜合性技能實訓(xùn)，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)模式。

二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實用”為度，以實踐操作為主

我們原有的教學(xué)內(nèi)容陳舊。尤其表現(xiàn)在工藝教材上——由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前中職服裝專業(yè)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，和實用性聯(lián)系不緊。實際上，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教材的編寫永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”。

由此校本教材編定就成了重中之重了。就服裝專業(yè)而言，因為其日新月異的進(jìn)步，教材建設(shè)是實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。校本教材應(yīng)及時反映服裝專業(yè)科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，在校本教材中應(yīng)該及時體現(xiàn)出知識、技術(shù)與觀念的更新；同時校本教材也應(yīng)具有良好的實用性和指導(dǎo)性，校本教材的編寫應(yīng)遵循完成服裝專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括具體項目的操作所要求的場地、設(shè)備、安全注意事項、操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)等。為了緊跟技術(shù)進(jìn)步，吸收最新的動態(tài)，為適應(yīng)先進(jìn)實踐教學(xué)手段的運用，服裝專業(yè)的校本教材也必須做好多媒體配套工作。同時應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，及時了解掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達(dá)到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。學(xué)校也可以根據(jù)實際情況把課堂設(shè)在實訓(xùn)場地，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論和實踐相結(jié)合。

三、“以學(xué)生為中心，以實訓(xùn)為中心”的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是學(xué)生成長的舞臺，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和重組，這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，學(xué)會運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中理解服裝造型的過程與規(guī)律，體會人體與服裝的相互關(guān)系，并從實踐中得到理論的升華及動手能力的提高。較好的解決了服裝組合、服裝造型、服裝設(shè)計與制作等重點與難點問題。職校生的能力差別很大，尤其是技能課的教學(xué)方法很忌諱單一化、模式化、公式化?！半p師型”教師要求具有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐能力，利用先進(jìn)的教法，根據(jù)每個學(xué)生個體間的差異，實施分層教學(xué)法，布置不同程度的作業(yè)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手過程中來感受專業(yè)知識，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)意識，讓每個學(xué)生得實踐能力都得到發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生按照教師提供的任務(wù)去練習(xí)，通過師生合作、生生共同練習(xí)、發(fā)展評價完成教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)，組建校內(nèi)服裝實訓(xùn)基地，教師學(xué)生雙重身份的教學(xué)形式，創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境等，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。四、采用多媒體視聽、計算機輔助等先進(jìn)教學(xué)方式

利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，教學(xué)手段主要通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進(jìn)行教學(xué)，直觀性地傳達(dá)知識內(nèi)容的信息。在實際的操作訓(xùn)練過程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進(jìn)行教學(xué)，建了“部位操作——整體把握——藝術(shù)造型”一體化實踐教學(xué)體系，通過典型的案例分析和示范動作、技巧，將課程知識內(nèi)容直觀性地傳授給學(xué)生。即運用多媒體直觀展示進(jìn)行服裝的部件練習(xí)、組裝整件服裝的技能實訓(xùn)，直觀再現(xiàn)了從服裝部位小綜合到服裝整體綜合到藝術(shù)造型大綜合的漸進(jìn)過程。我們在實踐教學(xué)中做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強調(diào)立體造型思維，突出方法的應(yīng)用，堅持“從實踐中提出問題，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的設(shè)計、打板、制作的興趣和主動性，為個性化培養(yǎng)提供了空間。

同時信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找大量素材，了解流行時裝會的信息、動態(tài)，開闊了學(xué)生的視野。另外它互動的教學(xué)形式對提高教學(xué)效率和豐富學(xué)生形象思維會產(chǎn)生很好的效果。

五、教學(xué)考核也是本課程改革的內(nèi)容之一

中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項目為單位進(jìn)行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實踐教學(xué)的考核也要圍繞單個項目的考核來進(jìn)行；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力、實際操作能力；實踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對學(xué)生綜合能力的考核應(yīng)該與社會技能證書考核相結(jié)合，可以以職業(yè)技術(shù)中級工證書（具體服裝專業(yè)中級工證書，如服裝工藝中級工、服裝表演中級工）作為主要考核項目來評價教學(xué)效果。

效果預(yù)期：80％學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計知識和技能，具有初步的對應(yīng)市場開發(fā)成衣產(chǎn)品的設(shè)計能力；70％左右的學(xué)生能對成衣品牌類型、品牌風(fēng)格、品牌運營策略及流行信息進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，并形成報告；掌握工藝設(shè)計元素、風(fēng)格在不同成衣類型的應(yīng)用設(shè)計，了解和遵循企業(yè)的設(shè)計與生產(chǎn)規(guī)范，并獨立完成單項和系列化的設(shè)計，包括策劃、設(shè)計方案、生產(chǎn)設(shè)計規(guī)范圖、工藝生產(chǎn)流程文件、成本預(yù)算等，達(dá)到了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。

綜上所述，課程改革要科學(xué)而具體，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、社會的需求來隨時調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和探索，勇于實踐，讓課改的步伐更好地合上時代的節(jié)拍?？傊灰覀儓猿植恍傅厝ヌ剿髋c實踐，一定會把教學(xué)水平提高的一個嶄新的高度，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢輝等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法[J].職教論壇,2001（9）

[2]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2000（22）

[3]秦虹等.職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題[J].天津市教科院學(xué)報,2001