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所謂的“素質(zhì)教導(dǎo)”，是指通過切實(shí)有效的途徑全面提高每個學(xué)生的素質(zhì)，即思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質(zhì)。換一句話說，素質(zhì)教導(dǎo)是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教導(dǎo)，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得“自由”，學(xué)得“主動”，促進(jìn)他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。素質(zhì)教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但也不容忽視教師的主導(dǎo)作用。俄國教導(dǎo)家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”因此，實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，要求教師首先提高素質(zhì)。

國家教委2009年10月29日印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的若干意見》強(qiáng)調(diào)：教師必須“樹立正確的教導(dǎo)觀、質(zhì)量觀、人才觀，具有良好的師德。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，面向每個學(xué)生，平等、公正，因材施教，要逐步把握對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評估的方法，促進(jìn)他們健康成長和發(fā)展。……要向全體教師進(jìn)行以提高政治思想、師德修養(yǎng)和教導(dǎo)教學(xué)能力為主要目的的繼承教導(dǎo)，引導(dǎo)廣大校長和教師逐步形成符合素質(zhì)教導(dǎo)要求的教導(dǎo)思想、觀念；擴(kuò)大和更新知識，提高學(xué)校治理和教導(dǎo)教學(xué)的能力和水平。”從這個原則出發(fā)，下面簡析實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)教師必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

一、更新觀念，認(rèn)同素質(zhì)教導(dǎo)，打好基礎(chǔ)

更新教導(dǎo)觀念，認(rèn)同素質(zhì)教導(dǎo)，是教師的當(dāng)務(wù)之急，要把對素質(zhì)教導(dǎo)的認(rèn)識與理解落實(shí)到自己的思想和行動上，樹立正確的教導(dǎo)觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教導(dǎo)的樊籠里跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神。地上本來沒有路，走的人多了，才成了路。不要只把素質(zhì)教導(dǎo)說在口上，而實(shí)際做的仍是應(yīng)試教導(dǎo)的那一套。

二、強(qiáng)化師德，展現(xiàn)人格風(fēng)采，挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教導(dǎo)過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說，學(xué)生都對教師有著一種非凡的信任和依賴感，他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個勝利的人，無不受益于教師高尚人格的影響。

教師人格的力量首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出堅(jiān)定明確的方向性。每個教師都要始終如一地把熱愛教導(dǎo)事業(yè)當(dāng)作自己人格最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作。其次，教師人格的力量應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出言行的一致性。一個教師要教導(dǎo)學(xué)生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應(yīng)以先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風(fēng)、淵博的學(xué)識去教導(dǎo)和影響學(xué)生，帶動學(xué)生去追求理想的人格。

2009年9月5日柳斌同志在全國中小學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會的總結(jié)講話中指出：“建造一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，當(dāng)前仍要把提高職業(yè)道德素質(zhì)作為重點(diǎn)。……教師這個詞的本質(zhì)含義，我想就是‘奉獻(xiàn)’兩個字。……假如丟掉了奉獻(xiàn)，那就不能稱其為教師。”

假如說，職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)這座大廈的主框架，那么“敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)”又是職業(yè)道德素質(zhì)框架中的鋼筋。作為老師就要有樂于清貧、甘心奉獻(xiàn)的精神。

三、狠練內(nèi)功，積極參與實(shí)踐，構(gòu)建主體

教師的職責(zé)是教書育人。教書育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要教好書，育好人，教師必須保持不懈地練好教學(xué)基本功，不斷地探索教導(dǎo)的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)育人能力。一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力：

1.語言表達(dá)能力。語言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而，把握語言的藝術(shù)，學(xué)會說話的技巧，是十分重要的。教師的語言不僅要做到正確、鮮明、生動，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色，狀物使學(xué)生如臨其境，抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng)，言志能使學(xué)生豪情滿懷，說理能使學(xué)生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。因此，要求現(xiàn)代教師努力提高自己的文字表述能力。

3.新知汲取能力。時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，知識在更新。有人把20世紀(jì)90年代稱為知識爆炸的時代，那么，到了21世紀(jì)知識更新的速度將會更快。并且，邊緣學(xué)科將越來越多，各種學(xué)科將會相互滲透。作為教書育人的現(xiàn)代教師，必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教導(dǎo)視野的強(qiáng)盛能力，努力使自己具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì)，做到一專多能、通曉多個學(xué)科領(lǐng)域，能夠指導(dǎo)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教導(dǎo)的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教導(dǎo)的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著素質(zhì)教導(dǎo)的勝利與失敗。在課堂教學(xué)中，既要把握學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。沒有教師的主導(dǎo)作用的課堂，將是一種散渙自由的課堂；沒有學(xué)生的主體作用的課堂，仍舊走回了應(yīng)試教導(dǎo)的老窠臼。同時，教師在課堂教學(xué)中，在把握著知識傳授點(diǎn)的前提下，要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力，應(yīng)多一點(diǎn)機(jī)智，多一點(diǎn)幽默。

5.感情控制能力。教師應(yīng)該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養(yǎng)的結(jié)果，能夠和情感的積極性、穩(wěn)定性、深刻性、自制性等相結(jié)合。在實(shí)際生活中，教師也難免有自己的苦惱和憂愁，但教師必須學(xué)會善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。

6.電化教學(xué)能力。當(dāng)前信息傳播技術(shù)、電腦、電化教室、多媒體教室等在教導(dǎo)過程中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并將極大地促進(jìn)教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有相應(yīng)的純熟操作的能力、改進(jìn)信息系統(tǒng)的教學(xué)能力。一個不會使用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，很難成為一個稱職的教師。

7.教導(dǎo)科研能力。在教導(dǎo)價值觀發(fā)生深刻裂變、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)對教導(dǎo)滲透的宏觀背景下，應(yīng)當(dāng)弘大教師作為研究者的主體價值。新的教導(dǎo)觀要求每一個教師不當(dāng)教書匠，要做教導(dǎo)家。因此，教師在教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再把經(jīng)驗(yàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。認(rèn)識水平的提高能使教師在工作中加強(qiáng)自覺性，減少盲目性，更好按照教導(dǎo)規(guī)律教書育人。豐厚的教導(dǎo)科研成果是學(xué)者型教師的重要標(biāo)志。學(xué)者型教師既是教導(dǎo)實(shí)踐家，又是教導(dǎo)理論家。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備教導(dǎo)科研能力。教師的教導(dǎo)科研能力應(yīng)包括信息處理能力、歸納推理能力和創(chuàng)新求異能力等。這樣的教師已不再是照亮別人毀滅了自己的蠟燭，而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬了。這是每位教師應(yīng)當(dāng)追求的境界，也是每個教師應(yīng)當(dāng)具有的風(fēng)采。

總之，真正勝利的教學(xué)過程,必定是升華為審美境界的藝術(shù)欣賞過程；是教與學(xué)雙方思想交流、感情共鳴,情與理完美統(tǒng)一的過程。在這樣的教學(xué)過程中,教師高尚的師德得到張揚(yáng)，人格風(fēng)采得到了高度展現(xiàn)，淵博的知識積累得到了全面調(diào)動。他們在知識的海洋里縱橫捭闔,瀟灑自如,盡情風(fēng)流。學(xué)生在這樣優(yōu)秀的教師本身的獨(dú)特師德魅力，人格力量，學(xué)識風(fēng)范所感染、吸引下，于不知不覺的撞憬中找到寄托、頓悟、共鳴以及理想的影子。