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摘要：本課題采用行動(dòng)研究方法對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行了“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究”。課題組對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育”的必要性。并對(duì)培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的有效途徑和方法進(jìn)行了嘗試，取得了初步成效，結(jié)果表明，幼兒在文明禮貌、友好交往、遵守公共秩序等方面有了一定的提高。教師在研究過(guò)程中積累了大量有價(jià)值的幼兒養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，幼兒行為轉(zhuǎn)變大，家長(zhǎng)素質(zhì)得到提高，教師整體素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：禮儀行為；必要性；方法途徑

一、問(wèn)題的提出

由于社會(huì)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)，過(guò)于溺愛(ài)，造成孩子獨(dú)霸、專(zhuān)橫、為我獨(dú)尊……不懂得禮貌和尊重他人。多數(shù)父母和教師重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，輕禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再加之社會(huì)種種不良現(xiàn)象都在直接或間接地影響著幼兒心靈狀態(tài)和良好行為習(xí)慣的形成。的確，吐一口痰，說(shuō)一句臟話，儀表不整，行為不文明等在一些家長(zhǎng)和教師眼中確實(shí)是不起眼的事，可他們未曾想過(guò)，成人對(duì)這些小事置之不理，孩子就會(huì)習(xí)以為常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成習(xí)慣。這些不良習(xí)慣阻礙了幼兒健康發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此，從小就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒禮儀行為習(xí)慣。為此我針對(duì)我園幼兒一日生活中每一個(gè)不良行為的糾正，以及對(duì)好的行為禮儀的培養(yǎng)。努力探索培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的有效途徑和方法。

二、研究方法和過(guò)程

（一）研究方法

將幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)到一日生活的各環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過(guò)幼兒禮儀、教師禮儀、幼兒園禮儀的研究。不僅研究幼兒行為，同時(shí)探討教師教育行為的改變和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，以至于整個(gè)幼兒園禮儀環(huán)境的改變。把尊重概念體現(xiàn)在研究過(guò)程中。使大家體會(huì)到尊重與被尊重，從而形成和諧的人際關(guān)系，為幼兒人格的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。共同營(yíng)造文明禮貌的社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（二）研究對(duì)象

本研究以幼兒園3-6歲幼兒為主要研究對(duì)象，培養(yǎng)幼兒禮儀行為習(xí)慣。

（三）研究過(guò)程

1.環(huán)境氛圍對(duì)幼兒禮儀養(yǎng)成教育的重要作用。

《綱要》提出良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要注重“潛移默化”的影響。因此我們特別注重發(fā)揮環(huán)境的教育功能。首先體現(xiàn)在各班的主題墻的布置上。如小班洗手間墻上貼有“文明好寶寶”的圖畫(huà)，并配有小兒歌，寢室有“安靜睡眠不打擾他人”的圖。中班幼兒的作品有“禮貌的小白兔，熱情好客的小雞”的形象展示在活動(dòng)室。大班幼兒主題墻“遵守規(guī)則”“我們一起升國(guó)旗”的圖片展示，這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)使幼兒無(wú)意識(shí)中受到教育。其次，利用文字、圖片等形式來(lái)提醒幼兒哪些事可以做、哪些事不可以做。最后體現(xiàn)在幼兒所處的人文環(huán)境上，教師時(shí)時(shí)處處為幼兒營(yíng)造民主的心理環(huán)境上，利用自身的榜樣與無(wú)形之中向幼兒展示良好的禮儀行為習(xí)慣。

2.一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育，是幼兒禮儀教育養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)中指出社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)處處都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。如早晨入園、晚上離園對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。豐富的晨間活動(dòng)使幼兒學(xué)會(huì)了整理玩具和圖書(shū)，與他人交往等，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。就餐時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。游戲活動(dòng)則培養(yǎng)了幼兒遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人共處。

3.參與主題活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的重要途徑。

幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成滲透于豐富多彩的主題活動(dòng)中。如：大班組織開(kāi)展“幼小銜接系列活動(dòng)”參觀小學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、參加升起儀式。讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)入小學(xué)的愿望，促使其形成良好的公共場(chǎng)所禮儀、愛(ài)國(guó)禮儀。中班結(jié)合區(qū)域活動(dòng)“歡迎來(lái)我家”練習(xí)使用禮貌用語(yǔ)、與小伙伴友好交往、與爸爸媽媽友好相處的禮儀，幫助幼兒形成了一系列的禮儀習(xí)慣，小班通過(guò)《我是好寶寶》的主題活動(dòng)，幼兒在模仿操中通過(guò)模仿小花貓走路、洗洗小手寶寶睡覺(jué)，在音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒排隊(duì)洗手、安靜睡眠，輕輕走路等，熱情促使其養(yǎng)成良好的生活禮儀。

4.家園協(xié)作是幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。

幼兒園教育如果離開(kāi)家庭的教育支持與配合就會(huì)使我們幼兒園工作的效果不明顯，培養(yǎng)的好習(xí)慣得不到鞏固和加強(qiáng)。試想在幼兒園教師要求幼兒飯前便后洗手，而回到家后家長(zhǎng)卻沒(méi)有要求，沒(méi)有鞏固這一習(xí)慣那只會(huì)事倍功半。因此，通過(guò)家長(zhǎng)參與活動(dòng)、宣教的多種形式與家長(zhǎng)互相交流溝通。交流教育經(jīng)驗(yàn)，互相協(xié)調(diào)教育方法，從而使家園教育步調(diào)一致。

（四）社會(huì)活動(dòng)是幼兒禮儀行為教育養(yǎng)成的有利保障

《綱要》規(guī)定幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)聯(lián)系與合作。幼兒園的資源是有限的，因此我園結(jié)合實(shí)際充分開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，如帶幼兒走進(jìn)社區(qū)去尋找、發(fā)現(xiàn)文明（文明的行為、文明的標(biāo)志）等走進(jìn)社區(qū)主題活動(dòng)。通過(guò)幼兒的眼睛看、小嘴巴說(shuō)、唱，小手繪畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)。我們請(qǐng)社區(qū)的工作人員、醫(yī)生、勞模走進(jìn)幼兒園，為幼兒講述社區(qū)的故事，帶幼兒進(jìn)社區(qū)實(shí)踐—撿垃圾、植樹(shù)、幫助孤寡老人打掃等讓幼兒親自體驗(yàn)感受勞動(dòng)的樂(lè)趣、助人的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）充分挖掘典型教育事例是幼兒禮儀教育養(yǎng)成的提升

典型事例的宣傳作用是促進(jìn)每一名幼兒發(fā)展，提高教師、幼兒、家長(zhǎng)積極性的必要手段。通過(guò)評(píng)選幼兒典型、教師典型、家長(zhǎng)典型等。彰顯教育活動(dòng)的激勵(lì)作用，傳達(dá)正能量。并把這些典型事例的相關(guān)內(nèi)容公布于幼兒園主題墻上。如：“拾金不昧好孩子”“有禮貌的好寶寶”“助人為樂(lè)小模范”“等等感染幼兒、教師、家長(zhǎng)，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。通過(guò)共同努力，以營(yíng)造一體化的幼兒園禮儀教育大環(huán)境。通過(guò)研究，我們意識(shí)到“幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成”是個(gè)永恒的課題，需要我們教師在日常工作中堅(jiān)持正面教育、持之以恒、在細(xì)節(jié)之處著緊用力。研究中我們意識(shí)到幼兒良好行為習(xí)慣存在個(gè)體差異，如何使幼兒個(gè)體行為習(xí)慣發(fā)展更趨平衡。如何提高家庭行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。這仍是我們幼兒園在以后的工作中需要不斷探索的方向。

作者：王曉穎 單位：河北省秦皇島市新一路小學(xué)幼兒園