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第一篇

一、資料與方法

1.1一般資料

選取100例肺結核患者,將其隨機分為觀察組和對照組,觀察組的患者50例,其中男29例,女21例；年齡最小的是26歲,最大的是81歲,平均年齡是(45.8±6.9)歲；病程最短的是1個月,最長的是5年,平均病程是(6.3±2.9)個月。對照組的患者50例,其中男27例,女23例；年齡最小的是28歲,最大的是80歲,平均年齡是(44.9±6.7)歲；病程最短的是1.5個月,最長的是6年,平均病程是(6.4±2.3)個月。兩組患者在性別、年齡等一般資料方面差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

觀察組和對照組的患者均給予常規的護理,在此基礎上,觀察組的患者給予心理健康教育。

1.2.1每月定期對觀察組患者進行電話隨訪與門診復診,向患者說明按時按量用藥對病情恢復的重要性和必要性,督促患者全程、規律、合理用藥,了解患者用藥后的病情變化。每隔3~4周,組織患者參加疾病知識講座,幫助患者接受正規、完整的結核治療知識,耐心、和藹地告知患者肺結核疾病的特點、發病原因、治療方法等相關知識,讓患者知道肺結核疾病的治療是一個漫長的過程,而抗結核治愈的關鍵之處是堅持用藥治療,嚴格按照醫囑,規律用量7~12個月。護理人員在和患者溝通的過程中,要認真傾聽患者所提出的各種疑問,并給予詳細的解答。同時,詢問患者用藥之后的感受,指導患者科學用藥,叮囑患者下次復查的時間。

1.2.2由于肺結核具有一定的傳染性,再加上患者的體力差,還咳嗽,有的患者出現睡眠差、情緒低落、消瘦以及不愿意接觸外界事物等現象,對此,護理人員要針對不同患者的具體情況,誘導患者正確的排泄方法,建議患者家屬全方位的為患者建立一個良好的環境,鼓勵患者參與到疾病討論中來,要用真誠、發自內心的語言去打動患者,使患者感到溫暖,為患者提供最佳的心理疏導與支持。心理疏導要具有針對性,可通過鼓勵、解釋、暗示、耐心聆聽等方法,使患者保持積極、樂觀向上的態度,排除負面情緒,改變不良的行為方式和生活習慣,以一個良好的情緒狀態和心態去治療。多向患者介紹肺結核成功治愈的患者以及國家對肺結核疾病的相關減免費政策,使得患者能夠充分認識到自己并沒有被社會孤立與遺棄［3］。

1.3效果評價

對觀察組和對照組患者進行2個月隨訪,隨訪內容包括：是否嚴格按照醫囑按時按量服藥；是否定期復查。如果這兩項均完全執行則表示具有治療依從性,若未執行則表示不具有治療依從性。

1.4統計學方法

對于資料中的全部數據采用統計學軟件SPSS13.0進行統計學分析,計量資料以均數±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗,計數資料采用百分數(%)表示,采取χ2檢驗,以P<0.05為差異具有統計學意義。

二、結果

隨訪2個月中,觀察組服藥依從性患者47例,所占的比例是94%,對照組服藥依從性患者19例,所占的比例是38%。觀察組患者服藥依從性要明顯高于對照組,其差異具有統計學意義(P<0.05)。3討論肺結核是一種傳染性疾病,由于治療時間長、不良反應多、社會成員疏遠等因素,給患者帶來巨大的心理壓力和經濟壓力,患者不同程度的表現為情緒抑郁、焦慮、悲觀、低落等負面心理。這些負面心理會使得患者機體內的神經體液調解失衡、抵抗力降低,加重病情,嚴重影響患者的生存質量［4］。規律用藥是治療肺結核疾病的重要保證,而過早停藥或者是不規律用藥則是肺結核復發的重要因素,所以,督促患者堅持用藥、規律用藥、早期用藥、全程用藥對于肺結核疾病的治愈具有至關重要的作用,而提高患者的服藥依從性是不可忽視的一個因素。在本次的研究中,通過對肺結核患者給予心理健康教育,一方面促進了護理人員和患者之間的溝通與交流,深入關懷護理,另一方面可有效提高了患者的服藥依從性,增強了患者戰勝疾病的信心,與此同時,也提高護理人員的職業成就感和責任感。總的說來,在對肺結核患者給予藥物治療的同時,給予患者心理健康教育具有重要的臨床意義。提高患者的服藥依從性應該從改善患者對藥物治療的認知力,控制負面情緒,減輕藥物負面作用等方面著手,重視肺結核患者的心理健康教育,提高患者的服藥依從性,保證治療效果。

作者：吳影桃單位：廣東省云浮市慢性病防治中心

第二篇

一、心理健康在體育教育中的重要性

1.1培養學生的認識能力,讓學生對心理健康知識有理性認識

從體育教學的特殊性來看,在培養學生的認識能力方面起著一定的作用,主要表現在培養學生的觀察力、思考能力等,認識能力的培養主要是在教學過程中,學生獨立個體在學習和解決問題時表現出來的對授課內容的認識能力。當然,學習成績的好壞不與認識能力劃等號,這種能力的好壞是學生的學習方法和學習效果的體現,也與他們的學習、生活經驗和基礎知識的掌握有關。林崇德在《科學地理解心理健康與心理健康教育》一文中指出“,心理健康分為正負兩個方面。它不僅是消極情緒、情感的減少,同時也是積極情緒、情感的增多;心理健康教育內涵的核心是自尊。自尊與心理健康各方面的測量指標都有著高相關;心理健康是一種個人的主觀體驗。它不僅包括積極的情緒情感,也包括個人生活的方方面面。此外,心理健康的標志:其一,沒有心理疾病;其二,是一種積極向上發展的心理狀態。”在學校體育教育中,教師起著導向作用,引導學生對心理健康知識的了解和認識。并在對心理健康標準認識的基礎上,對自身身體狀況和心理水平有合理的認識,從而使中學學生對自己的心理狀態有客觀評價。

1.2促進情緒穩定和培養良好的意志品質

“就情緒的整體而言,心情愉快、情緒穩定、反應適度、心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢,身心處于積極向上的、充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中,憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔,悶悶不樂,行動無力,則是心理不健康的表現”。體育教育對中學生意志品質的鍛煉起到更好效果。因為,在中學校園中學生是基本上脫離家長的“全權管理”,多數的文體活動都是在學生自主組織下完成的,在組織過程中不僅鍛煉了他們的堅韌不拔的性格,同時也鍛煉自制力和敢于面對得失的堅強毅力,以達到其心理健康水平如何的程度。另外,在體育競賽活動中,對學生的意志品質和情緒的張揚都有較好的考驗,使之在一定的實踐環境里,改善個體心理水平,增強心理健康水平。

1.3建立良好的人際關系

體育本身就使人們互相之間的接觸較多,在不同的環境、氣候等條件下對人們的心理素質的考驗也是一些活動所不能比擬的。學生之間良好的人際關系是體育教學目標能順利完成的因素之一,人際關系的好否是維系心理健康的重要條件之一。在體育教學中,學生之間的良好人際關系主要表現在樂于助人、師生交往和教學互動在和諧愉快的氣氛中。此外,集體力量可使學生之間心理互相通融和融洽。適當的體育鍛煉對心理健康有輕度障礙的學生有一定的改善作用。

1.4樹立健全的人格

中學生心理健康的核心是本人是否有健全的人格。“所謂人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,也是個人的道德、思想、靈魂、行為、態度及社會責任等的具體的統一。所謂健康人格是指人格和諧、全面、健康的發展,人格處于健康狀態,是與社會環境相適應,為其他社會成員所接受而又充分展現主體個性特征的人格模式。人格的特征有三個:第一,人格是人的道德表現;第二,人格的塑造就是創造自身美的形象;第三,人格通過傳播責任表現出來。人格是包括個性傾向性和個性心理特征在內的一個人總的精神面貌”。體育教學中由于實踐性強,人際關系較為復雜,更能使學生個性得到釋放和發泄。另外,在教學中學生的個性傾向性很容易表現在體育活動中,其表現形式有對某一運動項目的興趣、愛好、需要及運動動機和信念等,并且個性心理特征也在體育活動中充分的表現出來,即個人的性格、氣質和運動能力、學習能力等方面的特點。體育教育中對學生的人格的形成和發展起著促進作用,主要是因為“人格是在一定的生理基礎上,在社會實踐活動中形成和發展起來的,是遺傳和環境因素共同作用的結果,社會中的許多因素都可能影響人格的發展”。

二、中學體育教育中實施心理健康教育的建議

2.1加強教育措施,強調體育與健康相結合

心理健康和生理、身體健康都是人們健康的重要組成部分。針對中學生生理、心理特點和日益突出的心理健康問題,從學校教育到家庭教育和社會教育,三方面的教育體系都應當專注學生的心理健康問題,采取積極措施,加強引導和監督,使學生在健康的環境中生活和學習。體育教育中教師要利用學生對學習的直接興趣和間接興趣,進行啟發式教學方式,調動學生學習積極性并提高學生學習的主動性。在實踐中,教師的鼓勵與表揚、及時糾正錯誤、游戲、競賽等都是激發學生學習興趣的辦法。體育教育對中學生心理健康的促進作用也不容忽視。體育教育活動中一般采用的心理健康教育辦法是理論指導法。通常利用實踐教學和理論課的教學活動,充分調動課堂中師生的互動和教學雙邊活動,促進學生的身體健康發展的同時身心得到全面發展。教師在傳授心理健康知識并利用學生的直接興趣激發正確的學習動機,培養創新能力和促進身心良好發展,并將體育競賽與健康教育相結合,在競賽過程中滲透體育人文思想和終身體育意識的同時,使學生更能體驗到心理健康的重要性。

2.2開展心理咨詢,加強中學生心理疾病預防,推廣心理健康教育知識普及

中學生的個性鮮明、人生觀開始逐步形成。在良好人格和世界觀、人生觀的形成上還是需要教師們的合理指導并對其行為規范,從而使中學生保持健康的心理狀態。中學體育教育與其他學科結合,采取積極有效方式擴展心理咨詢工作,幫助學生解決生活、學習等方面的心理問題,使之更好的適應校園學習和校園生活環境,保持健康的心理水平。平時可以舉辦一些切實可行的心理講座,使學生對心理健康有更多的認識。積極推廣心理健康教育,擴展心理健康工作面,使更多的人在心理健康知識的普及下受益。中學體育教學中從上至下起到輿論的監督和宣傳作用,通過多種形式的心理健康教育活動,有針對性的進行輔導,促使學生在健康、積極的教學和生活環境中成長。

2.3體育課程建設與學生心理健康相結合,符合現代教育發展需要

當前,現代社會發展以人為本,教育的發展也同樣以學生為主體,教師起督導作用。中學體育教育工作是與現代教育目標導向相結合,在教學中與健康教育結合。根據學生的興趣、愛好和身體素質情況結合學生發展需要,制定體育選修課程,以體現教學的以人為本。其次,學校教育、家庭教育和社會教育是學生心理健康教育的主要途徑。學生的心理健康教育不僅僅是哪一個教育者個體自身的事情,而需要各方面的教育相互補,形成合力,共同承擔培育青少年身心健康的責任。2.4加強教師的教學技能手段和知識學習,培養學生終身體育意識體育教師在體育教育中扮演的不僅是知識的傳授者,還是教學技術動作的現場直播的“演員”、教學競賽中的裁判執法者、教學緊急事件的組織者、處理者,集多種角色與一身,這就要求教師在終身體育思想的影響下,在學習教學技能的同時,增加文化知識的學習,拓展知識面以適應教學需要。另外,多種多樣的教學方法能夠更好的調動學生學習積極性,能更好的激發學生的直接興趣和間接興趣,使學生在良好的教學環境中各種能力和綜合素質得到提高。

三、結語

心理健康的重要性主要體現在以人為本的發展理念,中學體育教育對中學生心理健康的教育也應體現體育與健康教育的有機結合,以學生發展為主體。在教學中根據中學生個性、心理、生理發展特點,在展現體育與心理健康的內在聯系的基礎上和在終身教育思想的基礎上培養他們終身體育意識,樹立良好的心理品質和健康水平。并且注重培養學生良好個性和人際關系、實踐能力和學習能力的培養,在增進身心健康的同時擴大心理健康推廣的點和面,使更多的人從接受心理健康教育中受益。

作者：潘雅梅單位：安徽省淮北市第一中學

第三篇

一、心理健康教育在思政教育工作中的優勢

將心理健康教育方法應用于思想政治教育工作，其主要優勢在于，相比于傳統的思想教育方法，采取心理健康教育的方式針對性更強，其不再是使用教導的方式來較為學生，而是采用宣傳、引導的方式，潛移默化的影響大學生的思想觀念，使其在一個較為放松的環境中，主動接受科學的思想文化，而不產生抵觸心理。值得注意的是，傳統的思想教育方法具有強制性，其是采用自上而下的教學灌輸的方式對學生進行教育，從而導致大學生產生反感心理，這就導致無論教育者投入多少精力，最終的教育效果嗾使十分的不樂觀；而心理健康教育的方式主要采取的一個平等交流的手段，此時的教育者并不是高高在上的形象，而是扮演這輔助者的角色，其主要的工作是幫助大學生進行自我道路的選擇，并且主要以大學生的自主意愿為主，引導為輔。在這樣的方式下，心理健康教育者能夠獲得大學生信任，最終使其能夠資源接受思想教育，其教育效果也可以說是事半功倍的。

二、從心理健康角度探討大學思想政治教育

2.1研究大學生的思想心理特點

根據心理學的研究，大學生可以說是處在第二個斷乳期。在這一階段，大學生們十分抵觸家長、老師講自己依舊看做是“小孩子”，他們認為自己已經足夠成熟，可以獨立掌控自己的人生；同時，此時的大學生對于身邊事物大多都是采取批評的態度；此外，由于強烈的自我表現欲，行動上也具有較強的反抗性。例如：對束縛和干涉的反抗、對不同意見的反抗、對教育的反抗、對權威的反抗等。但是，由于青大學生的社會閱歷較淺，其人生觀、世界觀容易受到外界的影響，有的會使其易于偏激。這就需要將心理健康教育的方法應用于思想政治工作之中，從而使得大學生在一個寬松的情境中，敞開心扉，接受教育。

2.2加強理想信念教育

心理健康教育者應重視對大學生進行信念教育，提高其思想政治素質，通過解決其在價值取向、思想觀念以及行為手段等各個方面所存在的問題，使其最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在實際的教育工作中，教育者應根據校園內的大學生們的心理實際，為其構造出最為適宜的校園文化氛圍，從而潛意識地影響大學生們的心理，最終使其能夠具有一個健康良好的心理狀態與積極向上的精神風貌。理想信念教育還應讓大學生們學會自己調適心理，提高自身的心理素質。通過多種方法與途徑，培養大學生的責任感，為其一生的發展奠定良好的基礎。

2.3加強情感教育

大學中的思想政治教育工作必須重視大學生“情緒智力”。我國的大學課程對于大學生們的情感的介入是少之又少的，這也是一個導致大學生心理問題的重要因素。偏重知識的教育、缺少情感教育，容易導致學生們出現人格缺陷、適應能力差的給問題，這就需要在大學思想政治教育中重視大學生們的心理健康，進行針對性的情感教育。

2.4做好特殊學生群體的心理健康教育工作

對于個別的具有心理困惑、學業困擾或是經濟困擾的學生，更要重視其心理其心理健康的教育，引導其樹立立志成才、自強不息的精神。

2.5建立健全校園心理健康教育網絡

根據上文所述，當下多元的文化思想與價值觀對大學生產生了十分大的沖擊，這就要求高校內的相關領導應重視建立健全校園心理健康教育網絡，并為其配備專門的人才，促進校園心理健康教育工作的全面開展，為廣大的學子提供便捷、有效的心理輔導。

三、結語

總之，將心理健康教育與思想政治工作相結合，有利于促進大學思想政治工作緊跟時代的腳步,針對性地解決當下大學生的心理問題，從而保障大學生健康成長，使其能夠成為意志情感良好、全面發展的優秀人才，為社會主義建設添磚加瓦。

作者：欽迪單位：貴州商業高等專科學校