農村小學英語口語教學問題分析
前言：本站為你精心整理了農村小學英語口語教學問題分析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）提升教師專業素養提升
英語教師的自身專業素養，加強中小學教師互相交流的機會，使雙方能夠了解對方的教學理念，近而達到教學目標及教學理念的銜接。英語教師對學生學習語言有很強的示范作用，良好的專業素養對學生有著深遠的影響。學生如何透徹地理解英語，教師是重要的媒介之一。英語教師有義務提高自身的英語水平，用標準流暢的語言來發音，為學生做好示范作用。而增加中小學教師的互相了解，有利于中小學英語教學的銜接，也能在教學法和教學相關議題上有更多的交集，相互交流中小學英語教學信息，明確中小學英語口語教學中的規律，明確中小學英語在“聽、說、讀、寫”方面的異同處，使學生在接受新知識的過程中自然過渡。
（二）教學方法的銜接
1.無論是小學中學，都堅持用英語教學
用英語教學，有利于學生對語言的口頭模仿，既符合小學生喜愛模仿的天性，又利于激發學生記英語的欲望。小學階段一開始學生可能不習慣或聽不懂教師用英語講課，但是教師一定要堅持用英語來教學，可以慢并多次重合，讓學生反復聽、反復感受，時間長了，學生會慢慢熟悉教師的上課用語，也就能融入英語學習氛圍中。從而激發學生口語練習的積極性。另外，合理地運用交際策略有助于學生口語練習。為學生口語表達能力創設合理的交流環境，通過適當的提問，引發學生的思考，培養學生合理的語言表達思維。
2.精心設計口語交際活動
韓禮德（Hall-idays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。教師可以在課前通過Freetalk或Dailytalk等活動，聯系生活實際，談談自己的興趣愛好，或朗讀英語文章，出謎語或簡單的askandanswer形式，給學生營造說英語的機會，說好英語的動力，提供自由表達的空間。英語口語的每一個活動都要有意義，有趣味性，而學生的注意力應集中在活動的內容上而不是形式上。在活動形式上可以采用pairwork和groupwork的形式。通過合作學習來激發學生的口語主動性，來調動學生的積極性。
3.充分利用課本資源提高學生口語表達的頻率
模仿和朗誦是練習口語的第一關，模仿磁帶或以英語為母語的人。模仿時先逐句模仿，嚴守磁帶里的語言語調，模仿時大大方方，口型到位，先慢后快，直到能用正常語速將句子說出來。有磁帶的先模仿，后朗讀，或在教師的指導下朗讀，在模仿朗讀之后，便可嘗試用自己的話組織復述，可以由簡入難，下一步就是背誦，基礎好的學生，可以背誦一些名篇著作，基礎較差的學生，可以背誦一些句型和表達方式，直到能夠用英語流利地表達自己的思想。
4.組織形式多樣的課內外活動激發學生記英語的欲望
課內外活動是課堂教學的重要手段，形式多樣的課內外活動使學生的口語交際得到持續的發展。學生通過活動的準備過程，表演過程的鍛煉，提升學生的心理素質和口語交際能力。如利用學生愛參與愛競爭的特點，組織活動，如辯論賽，激發學生的口語表達能力。還可以組織一些英語晚會，讓學生處在英語語言的氛圍之中，并能豐富課外知識。又如學生自編、自導、自演的課本劇。既提升了學生的學習興趣，又在比賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到很大提高。教師還可以通過黑板報、宣傳欄、手抄報等方面采取中英文對照的方式。亦可利用網絡資源和多媒體設備的共享，通過經典電影，歌曲的賞析，讓學生耳濡目染地接觸英語，逐步形成英語語感來促進英語口語的學習。
二、總結
綜上所述，解決農村中小學口語教學銜接問題是中小學英語銜接的一個重要組成部分，如何使口語教學良好的銜接，學生更好地過渡，是一項復雜的教學過程。要想提高農村中小學英語口語的教學水平，要加強中小學教師的交流，改變傳統的教學模式，樹立以學生為中心的觀念，從小學起始階段培養學生良好的口語學習習慣，扎實的語言基礎，從而更好地提高英語口語交際能力，這樣才能很好地過渡到中學英語學習生活，從而順利地進行中學口語學習。
作者：金雪 單位：河北省廊坊市第十二中學
