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摘要：英語口譯能力是面對于當下全球一體化環境中的重要學習技能，在大學英語口譯教學互動的開展中要改變知識灌輸式的教學形式，利用豐富的網絡資源進行輔助教學，以提高課堂教學質量。鑒于此，本文淺要論述了當下大學英語口譯教學中出現的問題，并為教師教學活動開展提供解決的策略和方法，為我國大學的英語口譯教學互動提供經驗思路。

關鍵詞：網絡資源；大學英語；大學英語口譯

在當前我國快速發展的社會環境中，網絡信息技術已經融入日常生活的各個領域，為人們的生活活動提供了更多的便利和更高的舒適度。大學英語教學作為我國重要的教學課程，不僅能幫助學生擴大視野，發現更加寬廣的世界，更能培養學生的英語應用能力，讓學生在畢業后能快速適應全球經濟一體化的時展。而口譯屬于口頭表達的一種方式，能將所聽到的信息進行較為通俗合理的轉變翻譯。現今社會高速發展之下，人們對于口譯的要求也隨之越來越高。所以，教師在大學英語口譯教學中若能夠充分利用網絡資源，將可改善傳統口譯教學的弊端，更能使口譯教學的質量不斷提高。

一、當前口譯教學的不足

（一）與教學內容脫節，且學生積極性較差

在當下的英語口譯教學活動中，教師仍然使用傳統的教學形式，對知識進行灌輸和大量練習。大學生處于大學階段，沒有較為固定的教室場所，又受當下過多的文化活動影響，本身對學習的積極性和主動性就不高，若對教學形式不進行改革，只利用測試結果對學生學習進行評定，定達不到英語口譯的教學目的。對學生的英語能力提高和英語交流學習都將產生影響。

（二）實踐性較差

傳統的口譯教學選擇靜態與實體結合的教學模式。這種教學方式大大限制了學生的主體性思考和學習，對學生的反應速度與思維的拓寬都產生了制約。當前，我國教育部門不斷推進教育改革工作，為保障學生素質的全面提高及其運用理論知識處理實際問題的能力得以培養，不斷進行形式和教學方式的創新便顯得尤為重要。高校重點培養的是專業技術能力，所以，大學的教學活動對英語基礎學科和英語口譯的學習未能得到教學上的創新，而是不斷使用較為老套且陳舊的經驗和方法。讓學生們不能很好地觀察當今社會的發展變化，只注重教材中理論的學習和練習。同時，也導致了學生在社會生活中不能完全將此技能進行運用，久而久之造成了惡性循環，學生會認為英語口譯的學習并沒有實際作用，而更加不主動和積極地學習。

二、網絡資源在大學英語口譯教學中的運用

（一）網絡資源為學生營造了更好的學習氛圍

在傳統的口譯教學活動中，是通過教師對教材中的知識要點進行講解，以及發音示范來對學生進行教學活動。由于學生們的英語基礎不同和對英語學習的學習興趣不同，基礎稍好的學生能一直與教師參與互動，而基礎稍差的學生一直不能融入學習之中，如此一來，也就直接導致課堂教學中互動過程的缺失。學生們整體的語言學習氛圍也十分沉悶和枯燥。網絡資源的利用，能為教師提供大量的英語專業講座視頻和音頻，也能為教師提供優秀的課堂教學方式以及重難點講解的微課視頻，在課堂上幫助英語基礎不同的學生都有同樣的英語學習資源和學習氛圍，共同進步。同時原聲視頻的網絡資源能幫助學生真真切切融入語言學習環境，激發學生的學習興趣和學習主動性[2]。

（二）為學生和教師之間的交流溝通呈現多元化特點

網絡資源的發展能讓學生和教師之間的溝通方式呈現多元化的發展，現代化的網絡資源不僅能運用在專業的學術方面的交流，更能實現人機、師生以及生生之間的交流對話。英語口譯的學習本就是提高學生的英語表達和交流能力，但是由于當前課堂教學時間有限以及部分學生的基礎能力不足造成的交流靦腆等問題，口譯教學很多知識停留在知識的講述中。而若能夠將網絡資源合理應用于教學中，教師可同時在線上和線下及時與學生進行交流互動，在學生口譯學習過程中遇到的問題也可以得到及時有效的解決。同時，網絡將全世界的距離拉近，通過網絡資源學生可以在互聯網中和其他國家的居民進行線上交流活動，拓寬了口譯教學的空間。最后，針對一些基礎較差或者表達靦腆的學生來說，可以和教師或同學進行線上交流的形式，不斷提高自己的學習能力，克服心理障礙，讓自身的英語口譯能力得到更好的發展。

（三）利用網絡資源提高聽辨能力訓練

在大學英語口譯教學活動之中，聽辨能力的訓練一直是其中重要的學習部分。聽辨能力的訓練可以讓學生充分理解語言本身，更能讓學生全身心融入西方的文化背景環境，對西方的發音習慣進行掌握。在網絡的作用下教師可以播放西方的政治、教育以及訪談等領域的視頻，不斷讓學生進行聽辨能力的訓練，掌握其口述語言的語法習慣和語言習慣，并再由此讓學生們進行轉述，提高學生們將聽和思考結合在一起的能力，不斷從對話中鍛煉英語邏輯的把控[3]。

（四）利用網絡資源提高口譯教學效率

傳統的教學形式是教師利用板書和聽寫勾畫來進行知識的講解和學習，而網絡資源的利用教師可以從網絡資源豐富的互聯網選找到重難點教學視頻、教學動畫、電子課件，以及圖片、音頻等資料包、教學錄像、學生作業、實訓指導、作業習題、模擬實訓以及教學課件、學習評價等拓展資源。不斷提高教師開展教學活動的工作效率，并在教學活動中充分利用這些教學資源，將會為學生快速理解教學內容和教學的重難點提供一定的幫助，也將使得學生的英語口譯學習能力得以逐步提高，學習效率與學習質量也將得到進一步的提升。

三、結束語

信息技術為人們的生活、工作帶來極大的便利，而信息化建設已逐步成為國家發展的基石和動力能源。在大學英語口譯的教學活動中，教師應該不斷提高對網絡資源的重視程度，并加以合理運用。同時，將現代化信息技術充分融入教學活動中，提高學生的學習效率和課堂教學質量。教師可以利用網絡資源，搜集和播放專業的英語講座視頻，為學生創造一個良好的英語語言環境，同時，利用線上和線下的網絡信息溝通的方式，加強與學生之間的交流，并不斷利用網絡中優秀的教學資源提高自身的專業素質能力和提高教學效率，助其更好地掌握英語口譯的技能。

參考文獻：

[1]賈愛霞.多媒體背景下大學英語口譯教學研究[J].大學英語教學研版,2016，80（1）：51-53.

[2]何永嬌.多媒體環境下大學英語生態化口譯教學研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016（6）:111-112.

[3]余天敏.“互聯網+”背景下普通工科院校英語專業口譯教學模式研究[J].科教導刊(上旬刊),2017(11):132-133.

作者:仇英靜 單位:西安職業技術學院