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一、培養目標的比較

按照培養目標的組成部分，可將其分為所培養人才類型，對人才的能力要求，以及人才去向和人才所從事的具體工作等方面構成。本文從這四個方面對三類高校培養目標進行了比較。比較發現，三類高校培養目標既有共性又有差別。共性主要表現在都要求學生掌握國際經濟貿易的基本理論以及基本技能，這是國貿專業人才培養的基本要求。差別表現在：

1、所培養人才類型的差異

綜合類大學側重于高級綜合型人才，財經類大學側重于商務應用型人才，理工類大學側重于復合應用型人才；

2、能力要求的差異

綜合類大學側重于扎實的基本功，財經類大學側重于較寬的專業知識面，理工類大學側重于較強的實際操作能力以及一定的工科基礎。

3、人才的去向的差別

綜合類大學多面向各類涉外企業、事業單位和銀行金融機構從事國際經貿、政策分析等工作等；財經類大學多面向為涉外經濟貿易部門、外資企業等進行實際業務、管理以及宣傳策劃等工作；理工類大學多面向國內外貿易公司、國內外會計師事務所和金融機構、政府涉外經濟部門、外資企業等進行實際的外貿業務操作。

二、課程設置的比較

國家教委的相關規定將高校的課程分為五類，即公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業必修課、專業選修課和實踐性課程。本文按照該分類，對各類課程的學分總數進行了統計并加以平均。結果顯示各類高校國際貿易專業課程體系的設置存在著一定的共性，即都注重基礎課程的學習。在公共基礎課、學科基礎必修課這些基礎性質的課程上分配了相對多的課時，為不同學科間交叉、滲透、融合、搭建了平臺。通過樣的課程設置，以期培養既具有扎實的經濟學基礎，又全面掌握國際經貿基礎理論、國際貿易專業知識的人才，使學生畢業時可以根據自己的興趣和人才市場的實際需求靈活就業。而它們的課程設置之間也存在一定的差異。綜合類大學側重于基礎理論知識教育，針對于公共基礎課程以及學科基礎課程課時比重大，凸顯了“厚基礎，寬口徑”的特色；財經類大學注重學科基礎教育的同時，加強專業選修課的比重，該類課程涉及經濟類專業知識較多，從而能起到拓寬學生專業知識面的作用。而理工類大學課時總量較大，課程種類較多，學生的學習強度較高，同時課時分布比較均勻。

三、實踐教學的比較

為了比較各類高校在實踐教學的側重，本文將實踐教學的內容分為即基礎知識實踐內容、專業性實踐課和實習等內容，從這三個方面進行比較。比較發現，三類高校在實踐教學也存在著共性和差異。共性主要體現在均形成了完整的實踐教學體系，實踐內容都包括了基礎實踐、專業實踐以及實習等幾個部分。通過這些環節的安排，使得學生能掌握本專業從基礎能力到專業能力以及實際操作能力等方面的要求。差異性則表現在三類高校對實踐教學內容側重有所不同。綜合類大學實踐性教學且更加注重對理論結合實踐類型的課程設計。財經類大學實踐性課程總學時比較適中，且比較注重實踐教學的應用性，開設各種類型的崗位模擬以及商務能力運用的實踐課程比較多。理工類大學實踐性教學總學時最高，且課時較均勻分配于三種類型的實踐課。另外從開設的課程上可以看出，理工類大學國際貿易專業實踐性課程比較注重實際動手能力操作的課程，如各種貿易實務的模擬，以及計算機應用和金工實習等，這些實踐內容有利于學生多樣性科技知識在國際貿易中的應用特性。這樣，學生在走上工作崗位時，可根據自身不同類型技能優勢來挑選適合自己的工作內容。四、啟示通過比較，三類高校國貿專業培養模式各有各的特色以及側重點。面對新的外貿人才需求形式，國際經濟與貿易專業需要找到合適的專業定位，從自身專業建設特點出發，改善目前的專業建設情況。具體應從以下三個方面來實現：

1、明確專業培養目標

高校需要結合目前國際貿易人才需求情況進一步調整各自專業培養目標，從人才的實際需求出發，突出培養特點。綜合類大學，在培養目標的設置上，可進一步加強對學生的科研能力的要求以及對基礎知識的扎實掌握，明確自身培養的人才對基礎知識結合實踐能力的運用的要求；而財經類大學，則可從培養目標上對學生需要具體側重對哪些方面的知識進行拓寬掌握進行規定，并正確引導學生進行知識面的拓寬；理工類大學則可凸顯學生的對復合類型知識的掌握，并加強對工具性應用知識的掌握。

2、調整課程設置在確定了培養目標后

課程設置方面也應與培養目標相適應。進行課程體系建設，不僅要體現高等院校對于經濟、國貿、管理等基本理論知識培養的系統性特點，而且要緊跟國際貿易發展趨勢，對不斷出現的新貿易技術、新規范等給予及時的介紹和講授。三類高校可依據培養目標對各自的課程設置進行優化。對綜合類大學來說，它的課程為了實現其“厚基礎，寬口徑”的特色設置，在學生基礎知識的加強上，可相應的提供更多的理論知識類型的課程以及數理工具等類型的課程，并對學生的理論結合實踐的應用能力進行強化；而財經類大學，則可采取必修核心課程與選修課程相結合、主修專業課程與兼修專業相結合，擴大學生選課的自由性和靈活性，提供多種類型的知識課程供學生選擇，從而達到擴大學生知識面的目的。對理工類類大學，除了要強調學生對不同科目的知識都有所涉獵外，可加強對不同類型知識的應用型知識的課程的授課。

3、進行有差別的實踐教學

近年來，人才市場對于“應用型”國際貿易人才的需求日趨迫切，各高校也紛紛改進了以往“重理論輕應用，重課堂教學輕實踐教學”的狀況，在確保專業必修課的理論教學基礎上，紛紛加強實驗室和試驗基地建設，增加實踐性教學的總課時，以提高課程的實用性。但三類高校的實踐教學，應各自有所偏重以突出培養特色。如綜合類大學，除了進行理論性較強的課程如數據處理等課程的課程實踐，還可加強理論結合實踐的實踐教學內容，如可開設利用數理工具等對國貿以及金融市場的估計等課程；財經類大學，在凸顯商務應用能力實踐的基礎上，對知識面進一步拓展，可開設相應的有關法律，國際物流、跨境電子商務等與國際經濟與貿易專業緊密結合課程的內容；理工類大學，除了要掌握實際操作類型的實踐課程，還可加強其他類型知識在國貿領域的運用的課程，如可開設利用計算機輔助進行決策以及利用對其他學科知識的掌握來進行產品優勢分析等內容的課程等。

作者：陳小輝王文敏單位：西安財經學院行知學院