基于工作視角構建會計教學
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摘要：會計是高校普遍存在的專業，雖然市場職業需求較大，但隨著會計專業畢業生的增多，如何讓學生以過硬的專業能力獲得工作崗位并做到專業上的可持續發展已成為高校會計教學的主要目標。目前工學結合，實習基地的建立已經是每個高校大力發展的實踐途徑，但介于會計崗位的特殊性，學生在實際實習中會受到很多限制，因此在正式走上工作崗位前，對學生職業能力的培養還得更多的依靠校內教學，那么以工作的視角構建教學模塊，能讓學生在工作情境中學習工作過程知識并掌握工作技能，實踐效果明顯。
關鍵詞：工作過程；會計；教學模塊
一、會計教學現狀和存在的問題
從會計教學的體系設置來看，大部分高校會計核心專業課都采用會計學原理-財務會計-稅法與納稅會計、成本會計、管理會計-財務管理、報表分析-審計、行業會計比較，同時配合相關實作課程的訓練，本著知識從無到有、由易至難的學習規律，這樣的教學設置是合理的。但是由于知識點較多又具有一定的專業難度，學生容易學完后面忘了前面，尚且不談科目之間的混淆，同一科目前后知識點都很難融會貫通起來，實際應用難以入手。事實上，實踐能力的培養最好的途徑是實際崗位的實習，但介于會計工作的核心性和保密性，很少有工作單位能讓實習生接觸實際的賬務處理，因此，實踐性操作更大程度還是由校內完成。對于技術性專業而言，堅實的理論基礎和過硬的實操能力是并重的，先理論后實操也是固有模式，但兩者之間的時間差距使得所學知識和工作過程難以一一對應起來，知識邏輯難以轉化為技術邏輯，結果為學懂了知識，但不會靈活的應用。追溯根源，其實是知識的傳授中忽略了工作程序，注重了學科知識的完整性卻忽視了工作過程知識的重要性，所以難以實現與社會職業需求的無縫對接。
要改變會計教學普遍存在的上述問題，就要打破慣有的會計教學模式，從工作的視角審視知識的實用度，以實際會計工作過程為主線拆分為工作環節，將知識固有的章節結構、科目結構拆分，將工作環節和需要支撐的知識一一對應，形成系統模塊，模塊的教學是引導學生參與工作的每個環節，每完成一個模塊的學習都能得得到相應的工作能力和知識積累，等到所有模塊學完，工作過程也就完整的結束。這樣學習直接在工作過程中學習知識并進行操作，即收獲應具備的理論知識也熟悉了工作的流程，最重要的是將知識與工作過程緊密結合，具備了實際的工作能力。以會計學原理為例，基于會計的實際工作視角，構建7個教學模塊。模塊一：會計報表初探和基本知識模塊，引導學生初探報表，僅限認識，了解最終目標并掌握必備基礎知識，掌握會計的兩大基本職能、四大基本假設、兩個會計基礎、八大信息質量原則，分析構成報表的六大會計要素及相關的會計科目及賬戶。模塊二：建賬模塊，引導學生注意會計的書寫規范要求，掌握各類賬簿的作用和啟用以及建賬的方法。模塊三：審核原始憑證模塊，引導學生掌握原始憑證的分類及內容，填寫各種單據，建立在會填的基礎上學習如何進行審核。模塊四：填制記賬憑證模塊，引導學生學會分析原始憑證所體現的經濟業務信息，掌握復制記賬原理以及借貸記賬法的記賬規則，并能夠對籌資、采購、生產、銷售、利潤的形成及分配中的基本經濟業務進行賬務處理，掌握記賬憑證的填制要求和方法。模塊五：登記賬簿模塊，引導學生掌握日記賬、總賬、明細賬的登記方法，并掌握三種對賬方法和三種錯賬更正方法，學會結賬。模塊六：財產清查模塊，引導學生掌握各類財產的清查方法，對財產清查結果進行處理。模塊七：報表編制模塊，引導學生掌握各報表的功能并進行編制。教學要求以真實的原始憑證為引導，利用真實的憑證、賬簿、報表進行操作，學生每完成一個模塊的學習，能對應學到該模塊涉及的理論知識，同時獲得實際操作該工作環節的能力。七個模塊學完，能夠完整的掌握整個會計實際工作過程，具備基本的賬務處理能力，七個模塊對應知識點聯系起來，也就是會計學原理要掌握的完整理論知識。在教學時間和條件允許的情況下，可以進行第二輪實作，再給學生一套原始憑證，讓學生按工作流程進行賬務處理，鞏固知識、提升操作的熟悉程度，并能夠舉一反三、總結規律。在教學中，基于工作視角構建教學模塊效果是明顯的，這種設計的目的是將理論知識和工作過程有效結合起來，學生學到每個工作環節所需的知識，馬上在該環節實踐使用，知識的實用性大幅度提高，知識與工作流程最大可能的對應，并較快的將知識邏輯轉化為技術邏輯。同時在此過程中，學會獨立處理問題，形成細致、耐心、一絲不茍的工作作風。事實上，基于工作視角構建教學模塊也可以多門課程融合構建，例如財務會計與納稅會計，財務管理與管理會計，這樣還可以避免科目間知識點的重合，提高教學的效率。
三、存在的難點
相比傳統的會計教學模式，基于工作視角構建會計教學模塊需要教師大量的前期工作，教師的實際工作經驗和教學經驗至關重要，對知識的高度熟悉、對工作過程的熟練掌控，才能將知識合理拆分并與工作環節完美結合。教師對學生的工作情境的引導、教學進度的掌控，理論與實踐相交替的節奏把握也是影響效果的關鍵因素。
參考文獻：
[1]黃明卿，曹世鳳.基于工作過程的《基礎會計》教學設計[J].教育教學論壇，2012(12).
[2]蔣海燕.基于工作過程的財務會計課程設計與實施[J].會計之友，2010(11).
作者：陳蕊 單位：云南經濟管理學院
