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初中生物教學當中,科學合理地應用多媒體教學,可以提高學生對生物課程的學習興趣,使生物課程的教學效果顯著提升。以下我根據自己的工作經驗,探討了初中生物教學當中多媒體技術應用的策略。
(一)應用多媒體必須分清主次多媒體
是一種工具,是輔助課堂教學的一種手段,它并非教學當中的主體,也并非主要的內容。作為教師,我們必須避免盲目地應用先進的科學技術,將教學為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導者與引導者,多媒體設備是生物教師運用的教學工具,教師要避免將自己變成多媒體設備的放映員,要使自己成為多媒體設備的掌控者,在操作多媒體設備的同時,使多媒體技術能夠更好地為生物教學服務。
(二)多媒體技術的使用
要科學合理初中生物教學當中,應用多媒體技術必須抓準時機,科學合理地應用。例如,教師可以在教學之初,通過多媒體課件,給學生創設情境,也可以在教學當中遇到生點和難點時使用,通過形象生動的畫面幫學生直觀地理解教學的內容,提高教學的效率。另外,還可以在知識拓展時使用,將教學內容延伸到的一些知識通過多媒體課件展現出來,拓展學生的知識面。但是,多媒體教學必須避免形成多媒體展示課,多媒體教學需要適度,并不是越多越好。教師必須按照教學的內容與學生實際,選擇多媒體教學的內容,科學合理地應用多媒體技術,才能使生物課堂教學提高有效性。
(三)精心設計多媒體教學課件制作
多媒體教學課件,教師必須將教學內容與學生的知識水平作為根本,精心地設計多媒體課件,使多媒體課件能夠針對自己的教學內容和學生的知識水平真正實現多媒體教學的功能。教師不可將網絡上他人的課件拿過來直接用,要根據自己學生的特點在原有基礎上進行修改,避免追求方便和形式。例如,“血液循環”的教學中,生物教師可以制作3D動畫,再給圖像配上心臟跳動以及血液流動的聲音,將整個血液循環的全過程給學生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識點,通過音頻和3D動畫的有效結合,將難以理解的知識通過直觀、生動、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環3D動畫播放時,對于學生有疑問的部分,教師還可以通過慢放讓學生詳細地觀察,教師再引導學生完成教學任務。豐富的多媒體課件,也替代了文字講述的枯燥乏味,學生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學生的學習興趣,使學生形成了主動參與到生物知識學習的心理。
(四)多媒體在生物實驗中的應用
通過多媒體課件,可以將生物實驗的過程快速的給學生進行展示,能夠突破生物實驗中的重點和難點。例如,受精卵的形成過程教學時,通過多媒體課件,教師可以將受精卵的整個形成過程給學生直觀的展示出來:先是精子進入卵細胞,然后精子與卵子結合形成受精卵,再經過多次細胞的分裂形成胚泡,最后進入子宮著床。由于這一過程需要數天才能完成,而且還需要在顯微設備下時刻觀察才能捕捉到這一過程,初中生物實驗課上短短的時間難以完成,經過多媒體課件的演示,輕松地化解了生物實驗不能突破的難點,使教學內容變得生動、形象,也更易于學生的理解與掌握,教學效果非常好。還有一些動物解剖實驗,很多初中生都難以接受,再加之整個社會保護動物意識的提高,這種活體解剖實驗在學生看來顯得很殘忍。這種情況下,運用多媒體技術將模擬或是演示的動物活體解剖實驗以正常播放、反復慢放等形式,真實地演示出來,讓學生有如身臨其境般的觀察實驗過程,這對于加強學生的環保意識,提高學生觀察能力意義重大。另外,初中生物教學中多媒體技術的應用,還要求教師不斷補充自己的知識水平,教師要在業余時間,深入研究多媒體技術,使自己能夠熟練運用各種多媒體設備,多觀看網絡上的優秀多媒體課件,使自己運用多媒體技術的能力以及制作課件的水平得到有效提高。
二、總結
總之,多媒體技術的應用可以將抽象的生物知識變得清晰易懂,將枯燥乏味的文字內容以及難以突破的重點難點,變成直觀的圖像、視頻和音頻的多媒體課件,在吸引學生學習興趣的同時,使學生能夠輕松地掌握生物知識,有效提高初中生物教學的效率。
作者:牛得吉單位:甘肅省定西市安定區柏林學校