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第一篇：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探析

摘要：相比一般的技術(shù)課和理論課，高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是比較復(fù)雜的，其教學(xué)方式也與一般課程不大相同。一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作都是各大高等院校的重要課題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也需要改革。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其改革提出建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的發(fā)展，成為目前就業(yè)的熱門專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)非常受人們歡迎，但仍然是一門新興學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)都不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，人們對(duì)于精神生活的要求也逐漸提高，這就給我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了很大的發(fā)展機(jī)遇。因此，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展，規(guī)模越來(lái)越大，層次也越來(lái)越深入，形成了具有自身特點(diǎn)的教育體系。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育慢慢跟上了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)先國(guó)家的腳步，很多高等院校擁有優(yōu)秀的師資和先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)水平，從而培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。雖然我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較好的成果，但仍然存在一些問(wèn)題。部分院校參考國(guó)外前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育信息確定教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到自身的實(shí)際情況。此外，一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較老套，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方式和觀念比較陳舊，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，無(wú)法跟上時(shí)展的腳步。這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程沒(méi)有得到合理設(shè)置，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)體系，教育教學(xué)模式落后。一些院校的教師對(duì)于理論知識(shí)比較擅長(zhǎng)，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開(kāi)設(shè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，并不能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也不強(qiáng)。高等院校必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的要求培養(yǎng)人才，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

二、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議

1.課題的選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容就是課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否成功是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容決定的，同時(shí)它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。課題的選擇一般有兩種：一種是練習(xí)，一種是項(xiàng)目。而具體課題如何選擇，需要教師在備課時(shí)決定。教師選擇的課題必須與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求相符，難易程度也要在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)。評(píng)價(jià)課題的標(biāo)準(zhǔn)要比較明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)，評(píng)價(jià)課題的標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際情況，還要科學(xué)可行，具有創(chuàng)新性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課題設(shè)計(jì)對(duì)于教師的要求較高，所以教師需要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和科研水平，并且具備敏銳的導(dǎo)向性和觀察力，要加強(qiáng)關(guān)注社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提高。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要按照教學(xué)大綱的要求對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對(duì)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)思維能力。由于課堂練習(xí)是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，教師需要掌握好評(píng)價(jià)和對(duì)比的尺度，要根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們確定不同的練習(xí)計(jì)劃，使課堂練習(xí)具有針對(duì)性和有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。打造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.建立創(chuàng)新型課程體系

教育改革的基礎(chǔ)前提就是創(chuàng)造能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是由課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)現(xiàn)的。一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有意識(shí)到西方藝術(shù)文化和中國(guó)藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不符合國(guó)內(nèi)的教育管理制度。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)教育特色確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，明確自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立課程體系，從而創(chuàng)造出適合自身實(shí)際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程也要具有一定程度的適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到校外，使學(xué)生能夠面向社會(huì)發(fā)展，成為創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育決定了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。目前，我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然存在一些問(wèn)題，只有采用科學(xué)、合理的措施對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)體制進(jìn)行改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會(huì)需求、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振中，胡曉芳.新教改形勢(shì)下我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探討.美與時(shí)代（上），2011（6）.

[2]李銀斌.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才——關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究.美術(shù)教育研究，2011（1）.

作者：郭敏 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院

第二篇：高校舞蹈教學(xué)改革可行性探究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的不斷加快，舞蹈已經(jīng)成為人們鍛煉身體和放松身心的重要途徑。而隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)代舞也成為大眾流行的一種舞蹈。很多高校都開(kāi)展了舞蹈類專業(yè)課，以沿襲并創(chuàng)新我國(guó)舞蹈藝術(shù)。本文中，筆者首先闡述了現(xiàn)階段我國(guó)高校在舞蹈教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代舞的重要作用，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀指出了在高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞；教學(xué)方法

我國(guó)各大高校，尤其是藝術(shù)類高校，基本上都開(kāi)設(shè)有舞蹈類課程。作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生的主干課程或者是其他專業(yè)學(xué)生的重要選修課之一，舞蹈教學(xué)在現(xiàn)代化大發(fā)展及教育事業(yè)改革的過(guò)程中也在經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展，而一些國(guó)外的現(xiàn)代舞的流行對(duì)于我國(guó)舞蹈發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)生的重要課程，對(duì)于藝術(shù)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，更是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求，可以說(shuō)舞蹈更多的是一種藝術(shù)、是一種舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才所必須的基本功，是我國(guó)藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。舞蹈通過(guò)表演者的表情和動(dòng)作變化，能夠向觀眾傳達(dá)出不同的情感與信息，給人以陶冶和情感升華。因此，筆者認(rèn)為，很有必要對(duì)高校舞蹈教學(xué)改革中的現(xiàn)代舞的引入進(jìn)行分析和探討，以期促進(jìn)我國(guó)舞蹈教學(xué)的改革與學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。

一、引進(jìn)現(xiàn)代舞的效用

（一）充實(shí)學(xué)生的思想現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式

往往比較隨性和活潑，因此學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)不斷汲取先進(jìn)的舞蹈技能，充實(shí)自己的思想。現(xiàn)代舞的主題和動(dòng)作風(fēng)格多樣，而且沒(méi)有十分特殊的場(chǎng)所及服飾要求，因此，可以不受時(shí)空的約束自由的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的思想視野，激發(fā)了其思維廣度和想象力，讓學(xué)生的思想更加豐富、性格更加的開(kāi)朗和活潑，彰顯個(gè)人魅力。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

舞蹈順序的重復(fù)及動(dòng)作的拼合，節(jié)奏的更迭都會(huì)使得現(xiàn)代舞具有不同的感情。現(xiàn)代舞的律動(dòng)性和節(jié)奏感較強(qiáng)，因此學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)代舞進(jìn)行場(chǎng)景、表演方式分析，并創(chuàng)新的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排與表演，充分發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)舞蹈放松自己、展現(xiàn)自我。高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代舞能夠以其創(chuàng)造性和靈活性較高的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同舞蹈動(dòng)作的整合與創(chuàng)新，融合成為新的舞蹈表現(xiàn)形式或者舞蹈內(nèi)容，學(xué)生也能夠自主的加入到舞蹈創(chuàng)新中，激發(fā)自己的思維活性，舞動(dòng)創(chuàng)新。

（三）提高學(xué)生的知識(shí)水平

大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈課程只需要不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練就可以完成良好的舞蹈效果，因此有些學(xué)校過(guò)度的讓學(xué)生們?cè)诰毼璺恐谐掷m(xù)不斷的鍛煉，以提高舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生舞蹈技能。其實(shí)，該方式在一定程度上確實(shí)給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是往往忽略了基本和必要的舞蹈知識(shí)的掌握與積累。筆者認(rèn)為，融入現(xiàn)代舞，也可以增加學(xué)生的舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的過(guò)程中對(duì)舞蹈知識(shí)有更多的體會(huì)，而且能夠更加深入的理解相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)代舞作為舞蹈教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生舞蹈知識(shí)體系的完整構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，促進(jìn)舞蹈創(chuàng)新，學(xué)生舞蹈知識(shí)素質(zhì)也會(huì)更高。

二、高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性

（一）引用現(xiàn)代舞的自由舞蹈理念，開(kāi)發(fā)肢體動(dòng)作

自由是現(xiàn)代舞的一個(gè)重要特點(diǎn)，從很多的現(xiàn)代舞中，我們也能看到舞者的自由與灑脫，而且現(xiàn)代舞大多都是來(lái)源于生活，是對(duì)自然和生活的創(chuàng)新表現(xiàn)，人們不需要多么華麗的服飾，也不需要挑選舞蹈時(shí)間，節(jié)奏感來(lái)了，隨著音樂(lè)就可以舞動(dòng)起來(lái)。然而現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中，很多大學(xué)舞蹈老師都喜歡手把手的教學(xué)生完成指定的動(dòng)作，并不斷地“糾正”錯(cuò)誤的舞蹈，極大地禁錮了學(xué)生開(kāi)放的思維，學(xué)生的創(chuàng)造性難以展現(xiàn)。因此自由舞蹈的理念，能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)相關(guān)的肢體動(dòng)作，讓舞蹈更具有自然的感染力，帶動(dòng)更多的舞者和觀眾參與其中，讓所有人都能感受到舞者的內(nèi)心情感，豐富了高校舞蹈教學(xué)的動(dòng)作，推動(dòng)了現(xiàn)代舞在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）引用現(xiàn)代舞中思想引導(dǎo)理念，解放學(xué)生思想

思想引導(dǎo)是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)要求的體現(xiàn)，舞蹈動(dòng)作都需要學(xué)生個(gè)人來(lái)完成和表現(xiàn)，但是除此之外，學(xué)生的情感和表情等也是對(duì)思想的引領(lǐng)和解放。相較于我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈，現(xiàn)代舞更加注重對(duì)節(jié)奏的感知、舞蹈動(dòng)作是否到位和動(dòng)作幅度是否合適等等，這些都是現(xiàn)代舞蹈的思想和魅力所在。因此，高校舞蹈教室應(yīng)當(dāng)在實(shí)際舞蹈教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活化的經(jīng)驗(yàn)、情感和態(tài)度，讓現(xiàn)代舞更富有活力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的“舞人合一”的思想深度，動(dòng)作到位，思想解放，舞蹈內(nèi)涵濃烈。

（三）引用現(xiàn)代舞的奔放舞蹈理念，教學(xué)方法融合

奔放是現(xiàn)代舞區(qū)別于傳統(tǒng)舞蹈的最為重要的特點(diǎn)之一，在現(xiàn)代舞自由的基礎(chǔ)上，引入奔放的舞蹈理念，能夠打破傳統(tǒng)舞蹈觀念對(duì)現(xiàn)代舞蹈產(chǎn)生的影響，靈活的選擇并融合最優(yōu)的教學(xué)方法，否則將會(huì)影響到現(xiàn)代舞的鮮明與奔放。在實(shí)際的社會(huì)中人們更加注重對(duì)舞蹈內(nèi)容和表現(xiàn)形式等，而奔放的舞蹈理念，實(shí)際上也幫助人們對(duì)不愉快的問(wèn)題的一種宣泄。因此，引入現(xiàn)代舞能夠豐富人的理念和思想，而且現(xiàn)代舞也能夠促進(jìn)多種教學(xué)方式的組合，形成靈活、自由、奔放的現(xiàn)代舞蹈。

三、結(jié)語(yǔ)

高校進(jìn)行現(xiàn)代舞教學(xué)是非常具有可行性的，其無(wú)論在提升學(xué)生整體素養(yǎng)，還可以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈感覺(jué)方面都能夠發(fā)揮積極的作用和影響，都能夠讓學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、審美等等方方面得到提升和優(yōu)化。教師要積極探索相應(yīng)的措施和手段，讓現(xiàn)代舞教學(xué)與當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)更好地融合在一起，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識(shí)，讓傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)向著更加現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張歡.新時(shí)期高校現(xiàn)代舞的教學(xué)方式探討[J].才智,2011,23:263.

[2]鄧少珂,陽(yáng)耀玲.在中職學(xué)校體育教學(xué)中開(kāi)展現(xiàn)代舞教學(xué)的研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2011,16:139-141.

[3]張健.高校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代舞訓(xùn)練課的必要性[J].藝術(shù)教育,2014,01:125.

[4]馬春靚.情景化訓(xùn)練教學(xué)模式引入普通高校現(xiàn)代舞教學(xué)初探[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2014,01:60-62.

作者：劉聲超 單位：湖南人文科技學(xué)院

第三篇：高校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

摘要：針對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，提出了一些新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：物流實(shí)訓(xùn)；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展迅猛，物流產(chǎn)業(yè)也隨之成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)，這一發(fā)展也加大了社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求。因此，較多大學(xué)和學(xué)院開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)，以滿足社會(huì)和企業(yè)日益增長(zhǎng)的專業(yè)型物流人才的需要。物流管理專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，它的作用主要是培養(yǎng)具有熟練的物流操作技能和過(guò)硬的理論專業(yè)知識(shí)的高端技能型人才，所以，在整套物流專業(yè)教學(xué)體系中，除了理論知識(shí)的掌握以外，要更加關(guān)注培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)操作技能[1]。要培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)操作技能，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能為社會(huì)輸送合格的并且滿足社會(huì)需求物流專業(yè)型技能人才。

一物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。物流管理專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后需要掌握一定的職業(yè)能力，這些能力可以幫助學(xué)生在以后的工作中脫穎而出，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。要達(dá)到這樣的效果，就需要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前許多大學(xué)和學(xué)院在整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一核心，并把其作為整個(gè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)。正是因?yàn)槲锪鲗?shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位，國(guó)家和地方都加大了物流實(shí)訓(xùn)的投入以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和改善。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是為以后走上工作崗位進(jìn)行實(shí)踐所儲(chǔ)備的，這就要求在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高在今后就業(yè)過(guò)程中獲勝的幾率。除此之外，實(shí)踐能力的提高來(lái)自于對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)相應(yīng)的崗位、物流的設(shè)施與設(shè)備、物流作業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)，使其對(duì)以后所要從事的崗位進(jìn)行一定程度上的理解，以及掌握一些必要的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是物流管理這個(gè)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)組成部分，它具有一定的可操作性。目前社會(huì)上的物流企業(yè)有一套相應(yīng)的流程和操作規(guī)范，雖然不同的企業(yè)會(huì)有一定的差異，但是其核心內(nèi)容是相似的，這就給物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、流程以及操作步驟提供了有力的依據(jù)，同時(shí)為物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性提供了支撐。在設(shè)計(jì)物流整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作情況，來(lái)保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的可操作性[2]。同時(shí)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、計(jì)劃性和規(guī)范性，明確實(shí)訓(xùn)的目的，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)以后能夠直觀的從實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解各個(gè)企業(yè)的操作流程，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)生對(duì)物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)踐能力。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)形象具體化

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和處理問(wèn)題的能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的流程設(shè)計(jì)是從易到難，從一不熟悉到熟練；從一開(kāi)始時(shí)的不知道問(wèn)題在哪里，到后期能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題。所以，在物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中需要采用一系列的訓(xùn)練方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于一些重要的、學(xué)生不理解的和容易犯錯(cuò)的方面要進(jìn)行多次重復(fù)訓(xùn)練和操作，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，就需要在整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用形象具體化的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生深化理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率低

物流這個(gè)行業(yè)正在從傳統(tǒng)的模式走向與國(guó)際接軌，這種情況就使得物流企業(yè)對(duì)相應(yīng)的專業(yè)物流人才提出了更高的要求，除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握一定的現(xiàn)代國(guó)際化的物流設(shè)備使用技能。我國(guó)目前對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要還停留在對(duì)一些基本理論知識(shí)的灌輸或是簡(jiǎn)單的對(duì)一些物流設(shè)備進(jìn)行操作。這就沒(méi)有很好的發(fā)揮現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)對(duì)物流理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師稀缺

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)立是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，除了投資購(gòu)買一定的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備和系統(tǒng)管理軟件外，還有一個(gè)不可以忽視的因素就是高水平的物流專業(yè)教師隊(duì)伍。物流管理對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門比較新興學(xué)科，它的很多理念、方法以及理論大多都來(lái)自于一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，而目前，我國(guó)的物流教育由于起步較晚，這就造成了從事物流實(shí)訓(xùn)一線教學(xué)的物流實(shí)訓(xùn)教師的缺乏，這種現(xiàn)象就要求我們?cè)谖覈?guó)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去融會(huì)貫通國(guó)外的一些知識(shí)，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情，這樣才能更好的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為我國(guó)培養(yǎng)出高層次的專業(yè)型技能人才。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到真正的綜合化

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟一般是先從基礎(chǔ)開(kāi)始，然和對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解書(shū)本上的一些理論知識(shí)和物流管理的一些基本操作技能，這樣做可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的要點(diǎn)有一些感性的認(rèn)識(shí)。然而在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)之后，往往不能夠很好的將其進(jìn)行綜合，雖然目前實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之后會(huì)有一定的綜合實(shí)訓(xùn)，但學(xué)生大多數(shù)情況下只是機(jī)械的重復(fù)教師所做過(guò)的動(dòng)作而已，根本就不能夠理解為什么這樣做，以及是否可以采取其它的操作方式，這樣的實(shí)訓(xùn)沒(méi)有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行有效的結(jié)合。

三物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的設(shè)想

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流人才的需求也會(huì)逐步加大，同時(shí)對(duì)未來(lái)高層次專業(yè)型物流人才的要求也會(huì)越來(lái)越高，這就要求全方位加大課改，提高物流專業(yè)群課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量來(lái)滿足社會(huì)對(duì)物流人才的需求。

（一）提高物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比重

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論知識(shí)講授為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，然而要培養(yǎng)專業(yè)化、高層次的物流應(yīng)用型人才，就需要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的力度。對(duì)于物流管理這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)化技能訓(xùn)練在物流管理專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，也是體現(xiàn)整個(gè)物流教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)，它對(duì)物流專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位起著不可替代的作用。物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，但是要達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的要求，除了相應(yīng)的硬件條件外，更重要的是需要加大物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，使物流實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的課時(shí)比例達(dá)到1:2,甚至是1:1。

（二）變革先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程

目前物流教學(xué)體系中一般采用先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)往往很難理解其中的一些內(nèi)容，即使有些學(xué)生上課時(shí)記住了相應(yīng)的理論概念，但由于對(duì)其內(nèi)容的不理解，將會(huì)很快遺忘這些知識(shí)。在未來(lái)的教學(xué)體系中可以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可以在學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之前安排一定的實(shí)訓(xùn)課程；或是一門專業(yè)理論課程，在上課的前幾課可以安排一些實(shí)訓(xùn)，這樣可以幫助學(xué)生直觀易懂地理解相應(yīng)的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)以后的課程學(xué)習(xí)，積淀較好基礎(chǔ)。

（三）整合師資，提升物流公共實(shí)訓(xùn)基地利用的效率

物流公共實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)可以為一定區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，物流公共實(shí)訓(xùn)基地的建立有利于提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，并且能夠避免同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校購(gòu)買相同的設(shè)備而造成一定程度的浪費(fèi)。然而，目前我國(guó)物流公共實(shí)訓(xùn)基地的建立并不是很多，當(dāng)前已經(jīng)建立的公共實(shí)訓(xùn)基地利用效能也不是很高，這就要求我們迫切提高物流公共實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。除此以外，物流公共實(shí)訓(xùn)基地往往是建在這一區(qū)域中某一所學(xué)校內(nèi)，其教學(xué)模式一般是根據(jù)這所學(xué)校的特點(diǎn)所設(shè)立，具有一定的單一性。物流公共實(shí)訓(xùn)基地的利用不能單單從設(shè)備是大家共同使用這一概念來(lái)界定，而需要將這一區(qū)域內(nèi)所有物流專業(yè)教學(xué)教師的師資力量進(jìn)行整合，從而提高整個(gè)區(qū)域內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作的力度

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的另一目的是為了培養(yǎng)實(shí)踐型的物流專業(yè)人才，但是現(xiàn)代物流設(shè)備和物流管理理念日新月異，這就需要高校和物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為物流專業(yè)大學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地。這樣做首先可以幫助學(xué)生更新物流領(lǐng)域的新理念，進(jìn)一步地了解今后從事物流工作崗位群的要求。其次，隨著物流行業(yè)的壯大發(fā)展，越來(lái)越多的物流企業(yè)傾向于既有實(shí)踐能力，又具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)大學(xué)生。這就要求高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，利用或開(kāi)發(fā)各種資源，校企融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，降低企業(yè)對(duì)人才二次培養(yǎng)的成本。再者，來(lái)自物流企業(yè)的教師，能夠?yàn)槲锪鲗I(yè)的大學(xué)生們傳教一些學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的一些知識(shí)。此外，校內(nèi)教師通過(guò)與企業(yè)的接觸，可迅實(shí)了解物流企業(yè)發(fā)展的新行情，改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)更能貼切及滿足社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者：顧明國(guó) 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第四篇：高校聲樂(lè)教學(xué)改革途徑

摘要：本文中筆者首先較為深入的分析了高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革影響因素，進(jìn)而結(jié)合高校音樂(lè)教育實(shí)際，提出了高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革措施，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)改革具有一定意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；改革；影響因素；措施

隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育，特別是一些藝術(shù)類院校或者是高校音樂(lè)系部都有聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置，在一定程度上帶動(dòng)了聲樂(lè)的發(fā)展。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)仍然存在著諸多的問(wèn)題，比如教師專業(yè)能力差、學(xué)生生源質(zhì)量下滑、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一等，因此，亟待對(duì)高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析，以期尋求相關(guān)策略，促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

一、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革影響因素

（一）教師專業(yè)能力

正所謂名師出高徒，師資水平不高已經(jīng)成為制約聲樂(lè)教學(xué)水平的一大問(wèn)題。聲樂(lè)學(xué)科本身的藝術(shù)性和創(chuàng)造性就較強(qiáng)，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術(shù)美感的教師，就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，不利于學(xué)生聲樂(lè)技能水平提升。高校一般需要教師培養(yǎng)學(xué)生“教育”能力，而不對(duì)專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)做出過(guò)多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱或表演技能。而且單一落后的教學(xué)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)化的聲樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響其綜合音樂(lè)素質(zhì)提升。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量

我國(guó)當(dāng)前的高等教育已經(jīng)由之前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀逃咝５臄?shù)量越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，很多之前“不夠格”的學(xué)生也都圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，尤其是一些藝術(shù)類院校對(duì)于招生的標(biāo)準(zhǔn)要求比較低，很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生往往日常基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而且相對(duì)于普通文理科招生而言，音樂(lè)類招生的錄取分?jǐn)?shù)線不高，且大多數(shù)的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，而且沒(méi)有必要的天賦，尤其是在音樂(lè)演唱、樂(lè)器使用、聲樂(lè)感知、藝術(shù)創(chuàng)作方面能力都普遍不高。學(xué)生的生源質(zhì)量難以保障甚至出現(xiàn)下滑。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合，很多教學(xué)內(nèi)容還十分落后，而且聲樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)感和審美素質(zhì)，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容直接制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。高校在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)還是遵照西方聲樂(lè)價(jià)值為準(zhǔn)，不重視我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的教學(xué)與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由于課程設(shè)置不合理，造成了學(xué)生“不中不洋”的聲樂(lè)素養(yǎng)困境。

二、高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革措施

（一）注重思想意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)

現(xiàn)階段我國(guó)高校相關(guān)課程教學(xué)往往“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，同類課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內(nèi)容也基本沒(méi)有多大不同，這樣的聲樂(lè)教學(xué)使得音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生難以真正轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)音樂(lè)教師，不利于學(xué)生就業(yè)與長(zhǎng)期發(fā)展。比如，聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)表演專業(yè)，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒(méi)有充分把握兩者之間的本質(zhì)，以至于在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，比如對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生既要有聲樂(lè)表演教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)有教育實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們有“音樂(lè)教師”的意識(shí)，并主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，并在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造“做老師”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)融入。

（二）注重基礎(chǔ)音樂(lè)理論教學(xué)理論

基礎(chǔ)教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，特別是一些學(xué)生基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)不足，也就難以提升其音樂(lè)實(shí)踐能力和音樂(lè)綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。比如通過(guò)利用多媒體技術(shù)中的趣味的樂(lè)譜、圖片、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)或者視頻等創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在音樂(lè)教育新生入學(xué)后就通過(guò)加強(qiáng)聲樂(lè)技巧課讓學(xué)生掌握最基本的聲樂(lè)技巧，諸如在聲樂(lè)表演時(shí)的氣息調(diào)整、演唱器官原理和音樂(lè)咬字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，為后期聲樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，展開(kāi)小組討論，鞏固學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

聲樂(lè)教師要注重實(shí)踐教學(xué)，比如通過(guò)展開(kāi)學(xué)生聲樂(lè)表演比賽來(lái)提高學(xué)生表演的膽量和心理素質(zhì)，以及他們對(duì)舞臺(tái)的控制能力，提高學(xué)生音樂(lè)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是學(xué)生的“教育”技能。

（四）注重新技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂(lè)特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂(lè)譜和聽(tīng)樂(lè)曲來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。比如多媒體教學(xué)形式就豐富了聲樂(lè)教學(xué)資源和內(nèi)容，吸引力學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的聲樂(lè)技巧和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。教師還可以布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找世界有名的聲樂(lè)曲目，并對(duì)其進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，不斷熏陶自己的音樂(lè)美感。

三、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的工作絕非想象中一蹴而就，并且，從目前的情況來(lái)看，其還有很長(zhǎng)的路需要教師進(jìn)行摸索和探索。只有教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)行研究和探尋，尋找有效的教學(xué)改革措施，才能夠真正推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生掌握聲樂(lè)練習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍。

[參考文獻(xiàn)]

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作者：盧亮 單位：新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

第五篇：高職藥物分析教學(xué)改革思考

［摘要］根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，在藥物分析教學(xué)實(shí)踐中探索改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

［關(guān)鍵詞］藥物分析；教學(xué)改革

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，也是整個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，主要利用開(kāi)展藥物的分析方法，圍繞藥物及其制劑的化學(xué)組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測(cè)定來(lái)研究藥物的質(zhì)量，對(duì)藥物進(jìn)行全面檢驗(yàn)與控制的一門學(xué)科。教學(xué)方法為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生具備藥物分析的基本技能和強(qiáng)烈的藥物質(zhì)量觀念。由于該門課程以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，教師普遍反映該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜涵蓋面廣，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度大枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)藥物分析教學(xué)效果，全面提高藥物分析的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，這是藥物分析課程改革的主要目的。

1優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量高職學(xué)生對(duì)高深理論的理解能力相對(duì)較弱，特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生更是有厭學(xué)情緒。因此如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和接受能力來(lái)選擇難易適中先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容以力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握“必要、夠用”的基本理論知識(shí)是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的藥物分析技術(shù)和操作能力為重點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)資格考試要求，把藥典知識(shí)、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識(shí)。對(duì)于占較大篇幅的十大類典型藥物分析，應(yīng)以“藥物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—分析方法”為主線，緊扣全面提高藥物質(zhì)量的主題，以現(xiàn)行版中國(guó)藥典所收載的方法為基礎(chǔ)，有選擇有詳略地講解，適當(dāng)刪減教材中介紹的十大類典型藥物的數(shù)量，縮短在藥物檢測(cè)的規(guī)律性教學(xué)中所耗費(fèi)的課時(shí)。

2采用案例式教學(xué)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性藥物分析研究對(duì)象是藥物及其制劑的質(zhì)量問(wèn)題。藥物質(zhì)量安全案例比比皆是。在理論教學(xué)過(guò)程中引入藥物質(zhì)量案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，可更好理解理論教學(xué)內(nèi)容和目的。例如講解藥品質(zhì)量重要性時(shí)，可以結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，如安徽華源欣弗事件、齊齊哈爾第二制藥亮菌甲素注射液事件等，引發(fā)學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量重要性的共鳴；在講授維生素C性質(zhì)時(shí)，插入飲食禁忌“蝦與維C同食產(chǎn)生砒霜”為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該說(shuō)法的理論依據(jù)是因?yàn)榫S生素C有還原性，可以將蝦中的五價(jià)砷化合物還原為三價(jià)砷化合物（即有毒的As2O3，俗稱砒霜），提高學(xué)習(xí)效率，并與學(xué)生對(duì)該案例發(fā)生的可能性展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)中也可引入具體生動(dòng)的藥物發(fā)現(xiàn)史及現(xiàn)代應(yīng)用的科普知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：維C的發(fā)現(xiàn)、瘦肉精與鹽酸克侖特羅、冰毒與麻黃堿關(guān)系、生物化學(xué)家杜馬克與磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)、好萊塢影星夢(mèng)露之死與巴比妥酸等等。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

改善教學(xué)效果在傳統(tǒng)課堂中，盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，使抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，多媒體課件內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)潔精煉，輔以Flash動(dòng)畫(huà)和視頻教學(xué)，結(jié)合簡(jiǎn)單易懂的口頭講解、板書(shū)，避免長(zhǎng)篇大論，給學(xué)生耳目一新感覺(jué)，減少課堂中的疲勞感。此外，積極探索新的教學(xué)模式，如將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入藥物分析理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師將教學(xué)視頻或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課形式上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課前觀看視頻和查閱資料，教師在課堂上組織討論和交流學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，將以往填鴨式傳授知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探究方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

提高綜合運(yùn)用能力藥物分析課程特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課是藥物分析課程的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基本操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都描述得非常詳細(xì)，學(xué)生只要照搬照套即可完成實(shí)驗(yàn)。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生失去了想象和思維的空間。為了改革和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，編寫(xiě)了校本教材《藥物分析實(shí)驗(yàn)講義》，在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)與多個(gè)學(xué)科交叉融合的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)更好地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性并能正確撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任心起著重要的作用。

5采取科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方法

依照“面向崗位技能，面向資格考試，面向人的生命”的教學(xué)方針，參照藥物分析崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求對(duì)考核方式及考核內(nèi)容上進(jìn)行了改革，采取“總評(píng)成績(jī)=形成性考核×40%+終結(jié)考核×60%”模式（形成性考核=作業(yè)×30%+學(xué)習(xí)態(tài)度×30%+學(xué)習(xí)過(guò)程×40%，終結(jié)考核=理論考核×50%+技能考核×50%），將理論和實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考試參照資格考試的模式，建立題庫(kù)，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題模式，組卷系統(tǒng)根據(jù)命題方案隨機(jī)抽題組卷，各個(gè)試題彼此獨(dú)立，擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，從而使試卷達(dá)到最佳的標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)根據(jù)藥典、教材和資格考試大綱要求的更新，及時(shí)維護(hù)修訂的試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，保證試題的準(zhǔn)確度和全面性。

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作者：梁可，張新忠，侯秋苑 單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職英語(yǔ)教學(xué)改革分析

摘要：高職院校的英語(yǔ)教學(xué)一直是高職教學(xué)實(shí)踐中的難題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力差，高職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不重視。在分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些對(duì)策及建議，意在解決現(xiàn)今高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；有效教學(xué)

2000年，國(guó)家教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，夠用為度”的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。2001年，國(guó)家教育部又頒布了新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為高職高專大學(xué)英語(yǔ)改革指明了方向。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交往的重要工具，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程中顯得尤為重要。目前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展落后于新形勢(shì)和新要求，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

隨著高職教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高職院校的生源質(zhì)量問(wèn)題也日漸突出。高職院校生源有兩種，一是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，一是中職學(xué)校和技工學(xué)校的對(duì)口生。學(xué)生英語(yǔ)較差，具體表現(xiàn)在以下三方面。一是學(xué)生詞匯量少。很多學(xué)生在初高中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)，漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是學(xué)生詞匯量少的重要原因。二是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)。很多學(xué)生受地方方言和發(fā)音習(xí)慣的影響，部分音標(biāo)區(qū)分不開(kāi)，甚至完全讀錯(cuò)。三是學(xué)生語(yǔ)法概念模糊。另外，高職大學(xué)英語(yǔ)一定程度上失去了教學(xué)引力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和積極性。這些現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)高職院校，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏企業(yè)情景教學(xué)

近幾年，很多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面加大了資金投入，建設(shè)了較為先進(jìn)的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)教室，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，自身也可以利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等練習(xí)。但是，這些形式僅僅局限于教室內(nèi)，和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境存在本質(zhì)的差異，偏離了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念，這就導(dǎo)致很多學(xué)生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)中的英語(yǔ)和課堂英語(yǔ)有很大的不同，同時(shí)也影響學(xué)生職場(chǎng)能力的發(fā)揮。

（三）英語(yǔ)課程設(shè)置不合理

在我國(guó)，很多高職院校都盲目地將高職英語(yǔ)教學(xué)等同于大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上幾乎完全拷貝本科的英語(yǔ)教學(xué)。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)既有公共屬性，也有著符合自身的專業(yè)屬性。所以，一些高職院校的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)都安排在學(xué)生的第一學(xué)年和第二學(xué)年的上半期，且學(xué)時(shí)也相對(duì)較少，每周至多4個(gè)學(xué)時(shí)。新生入校，專業(yè)課程少，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，第一學(xué)期的教材又相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，正是他們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好機(jī)會(huì)，但是學(xué)校設(shè)置課程和學(xué)時(shí)安排不合理給一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成困難。

（四）師資隊(duì)伍相對(duì)不足，水平參差不齊

高職院校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多英語(yǔ)教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，雖然具有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，扮演著教學(xué)大綱的忠誠(chéng)執(zhí)行者和書(shū)本知識(shí)的機(jī)械傳授者角色，但是缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象不在少數(shù)。而那些老教師教學(xué)思想相對(duì)落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求。主要表現(xiàn)有：一是很少有英語(yǔ)教師到企業(yè)、工廠中掛職鍛煉或參加職業(yè)培訓(xùn)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，且對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)崗位缺乏全面的了解；二是繁重的教學(xué)任務(wù)使英語(yǔ)教師缺少時(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的基地，必須遵守“以創(chuàng)業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則，要按照企業(yè)崗位需求為企業(yè)和社會(huì)輸送合格人才，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，要改變當(dāng)前的問(wèn)題，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革要以選擇合適教材為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為核心，以適應(yīng)職業(yè)教育為重點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)知傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。假如一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他就有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，高職院校教師要采取一系列措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感、豐富的表情以及大膽的動(dòng)作展示出自己對(duì)教學(xué)和英語(yǔ)的喜愛(ài)之情，用極強(qiáng)的感染力去影響學(xué)生。另一方面，教師要充分利用多媒體，比如，教師可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典的英文電影，這樣不僅能增加學(xué)生的單詞量和提高他們的聽(tīng)力水平，還可加深他們對(duì)歐美國(guó)家文化的理解。英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生推薦一些通俗易懂的英文歌曲。這都能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）以差異化為立足點(diǎn)，改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材

高職高專英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為首要目標(biāo)。因此，高職院校要根據(jù)這一目標(biāo)，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)以致用的關(guān)系，突出實(shí)用性、交際性、針對(duì)性等原則，加強(qiáng)教材建設(shè)。英語(yǔ)教材不僅要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，還要照顧基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生，也要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，高職院校應(yīng)該和企業(yè)一起開(kāi)發(fā)教材，編出既符合教學(xué)規(guī)律，又能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、滿足企業(yè)崗位需求的通用教材。例如，為機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生選用實(shí)用汽車維修英語(yǔ)，園藝園林專業(yè)學(xué)生選用園藝英語(yǔ)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生選用畜牧獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有很強(qiáng)的針對(duì)性，既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力；既保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)定提高，又有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需求，將專業(yè)知識(shí)、技能和英語(yǔ)知識(shí)、技能融為一體，完全符合“告訴我你需要英語(yǔ)做什么，我就教你所需要的英語(yǔ)”這一原則。

（三）改變英語(yǔ)教學(xué)方法，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，不僅和自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，而且和教師的教學(xué)方法密不可分。我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，在教學(xué)中堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，我們要打破以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”或者“教材+PPT”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“學(xué)以致用”的教學(xué)新理念，突出學(xué)生的主體地位。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是一位善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的優(yōu)秀教練和組織者，而不是一位只會(huì)講解語(yǔ)言要素的“學(xué)者”。因此，教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，還要注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地利用線上和線下的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立平等師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)最基本、最重要的關(guān)系，是教師和學(xué)生通過(guò)信息交流逐步建立起來(lái)的。傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，基本上是以教師為中心，教師是至高無(wú)上的權(quán)威，學(xué)生只是絕對(duì)的順從，這種不平等的師生關(guān)系促使學(xué)生成了機(jī)械的“接收器”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的缺失。一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展的教學(xué)形式。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種平等的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)方法，從“注入式”教學(xué)到“互動(dòng)式”教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，營(yíng)造一種和諧、融洽的師生情感。此外，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生沒(méi)有足夠的自信心，因此，建立良好的師生關(guān)系在這方面顯得更加重要。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛，保持思維的活躍，還有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

（五）提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展

教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)是改善教學(xué)效果的重要保證。高職院校的英語(yǔ)老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。一方面，英語(yǔ)教師要具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法使高職學(xué)生掌握未來(lái)崗位需要的英語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)老師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為它注入了新鮮的元素。因此，各高職院校就要引進(jìn)既有英語(yǔ)專業(yè)教師資格證，又有相應(yīng)職業(yè)資格的“雙師型”教師。教師只有深入企事業(yè)單位才可以學(xué)習(xí)和了解到崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，把這些新情況帶到教室，傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生們能夠盡快地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備一定的科研能力。因?yàn)榭蒲胁粌H能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還可使教師站在新的高度從事教學(xué)。因此，面對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須理性思考師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技能型人才。

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[5]李姝婷.淺析高職英語(yǔ)的反思型教學(xué)[J].高教學(xué)刊,2016(6).

作者：秦娜 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

第七篇：高職英語(yǔ)教學(xué)改革方向

摘要：新形勢(shì)下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)既來(lái)自學(xué)科內(nèi)部，同時(shí)又來(lái)自社會(huì)人才環(huán)境。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革所處的內(nèi)外環(huán)境做了深入的分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出了改革的策略建議。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；策略

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

高職英語(yǔ)課程目前是高職高專院校必修必考的公共基礎(chǔ)課，英語(yǔ)知識(shí)和能力作為高職學(xué)生的一項(xiàng)重要職業(yè)素養(yǎng)一直受到高職教育的高度重視。隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的深入持續(xù)發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門對(duì)職業(yè)人才的英語(yǔ)素質(zhì)要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)模式需要根據(jù)這種外在環(huán)境的變化而不斷的豐富提升自身。如此才能確保英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展水平的同步推進(jìn)。在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中主要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的通識(shí)性、教學(xué)管理的統(tǒng)一性、考核的應(yīng)試性，這些特征都在很大程度上成為影響和提升教學(xué)水平的重要組成部分。但是也正是這些板塊和領(lǐng)域中是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分。知識(shí)的基礎(chǔ)性雖然能夠很好的解決學(xué)生英語(yǔ)基本功問(wèn)題。但是大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化上，對(duì)于高職專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。內(nèi)容的通識(shí)性也在有很大程度上成為影響和提升高職學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是目前的問(wèn)題卻是通識(shí)性雖然在公共課程中得到了很好的體現(xiàn)，但是由于高職專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的要求也不同。英語(yǔ)課僅僅作為一門公共課無(wú)法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是當(dāng)前影響英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在原因。因此，總體而言，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革還需要根據(jù)形勢(shì)變化而不斷深入。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職教育是高等教育中的一個(gè)組成部分，他既要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性，同時(shí)又要包含高等教育的知識(shí)性，處理好這二者之間的關(guān)系是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)永恒話題。同時(shí)也正是在權(quán)衡二者之間關(guān)系的過(guò)程中不斷出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。1.英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)屬性沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。高職教育不同專業(yè)都需要自己的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)椋瑥暮暧^來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)全球化的革新，國(guó)民經(jīng)濟(jì)每個(gè)部門都要走出國(guó)門走向世界，與世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)國(guó)家交流。這就要求包括職業(yè)人才在內(nèi)的所有人才必須具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和能力，而且首先應(yīng)當(dāng)解決的就是和自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。體現(xiàn)在高職教育階段就是，不同專業(yè)學(xué)生都要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)。但是就目前情況來(lái)看，在大部分高職院校里，英語(yǔ)還是作為一門公共課程存在，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性。

2.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

仍需進(jìn)一步給予重視。高職學(xué)生的英語(yǔ)能力不能只體現(xiàn)在試卷上和書(shū)面上，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在口頭上和能力上。目前我們高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特征就是考核方式的應(yīng)試性。應(yīng)試教育思維貫穿高職英語(yǔ)教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)考試，順利畢業(yè)。但是在畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際的語(yǔ)言交流環(huán)境中還是不能很好的發(fā)揮自己的英語(yǔ)特長(zhǎng)。究其原因就是學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力不強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的教化傳輸，對(duì)口語(yǔ)鍛煉、真實(shí)場(chǎng)景下的語(yǔ)言交流能力訓(xùn)練不足，因此在今后的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)將此問(wèn)題放在更加突出的問(wèn)題重點(diǎn)解決。3.英語(yǔ)教學(xué)體系不健全。英語(yǔ)教學(xué)體系不健全主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合不夠充分，例如師資力量與課程體系之間的整合，校外實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的整合等等。在以往的高職培養(yǎng)中，校企合作作為一項(xiàng)重要的提升學(xué)生實(shí)踐能力的模式而受到廣泛重視。但是在校企合作中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力沒(méi)有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練和提升，尤其是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，例如外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后接觸的崗位都是和外貿(mào)基礎(chǔ)崗位，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的外貿(mào)知識(shí)，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)接觸外貿(mào)談判，英語(yǔ)交流等內(nèi)容。而這應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。因此英語(yǔ)教學(xué)體系不健全問(wèn)題又是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重大問(wèn)題。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)策略探討

高職英語(yǔ)教學(xué)改革必須根據(jù)形勢(shì)需求和學(xué)生實(shí)際情況不斷完善和調(diào)整。其中一個(gè)重要原則就是針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生和教學(xué)中存在的普遍情況，建議在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)改革方向：

1.英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)之間的融合。高職不同專業(yè)都有自己的特殊性，這些特殊性其中也體現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)上。現(xiàn)在的公共課程體系應(yīng)當(dāng)分解為不同的專業(yè)英語(yǔ)獨(dú)立體系。每個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)適合自己的英語(yǔ)課程，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)發(fā)與國(guó)際計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課程，確保學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)直接閱讀了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的英文原著或者報(bào)刊雜志等。總而言之就是各專業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展情況開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)他們今后更好的從事自己的崗位工作具有重大意義。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教育教學(xué)中努力為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)交流能力的真實(shí)場(chǎng)景，而是教學(xué)中注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。這兩點(diǎn)是影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要因素。就學(xué)科內(nèi)部規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在“學(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)”兩個(gè)方面。以往的教學(xué)中我們著重解決了“學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題，知識(shí)的吸收和灌輸已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成果。但是在“用英語(yǔ)”環(huán)節(jié)上還存在一些不足，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)不能在交流中很好的發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的實(shí)踐和訓(xùn)練讓他們腦子里的英語(yǔ)只是說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)。

3.健全英語(yǔ)教學(xué)體系。這一環(huán)節(jié)的工作與以上兩個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的。增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性首先就是需要建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，其中就包括實(shí)踐教學(xué)體系的建立。一些高職院校甚至實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)改革中做了各種嘗試，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式。這些模式是正確的，方向上不存在任何問(wèn)題，但是對(duì)模式的開(kāi)發(fā)和挖掘深度不夠，沒(méi)能充分發(fā)揮其潛力，例如上文提及的校企合作模式，學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)交流和鍛煉的機(jī)會(huì)。因此在課程體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)制定具體的措施，為學(xué)生更加充分的基礎(chǔ)真實(shí)英語(yǔ)場(chǎng)景提供保障。

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作者：王典 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：高校學(xué)前教育教學(xué)改革途徑

【摘要】本文基于陶行知的師范教育思想，結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)前教育專業(yè)本科課堂教學(xué)的實(shí)際，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面論述如何進(jìn)行改革以適應(yīng)當(dāng)下幼兒園對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型幼兒教師的需求。

【關(guān)鍵詞】陶行知;師范教育;藝友制;課堂評(píng)價(jià)

我們經(jīng)常講，教育要發(fā)展在于改革，教育要改革在于創(chuàng)新，教育要?jiǎng)?chuàng)新在于學(xué)習(xí)。從古至今，有許多教育改革的大師，他們對(duì)教育有精辟的見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是前人留給我們的一筆寶貴的教育財(cái)富，是我們今天在教育改革中最需要首先學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的材料。只有這樣，才能真正有所學(xué)、有所悟、有所獲，才能真正在當(dāng)前的教育實(shí)踐中有所創(chuàng)新。當(dāng)下，我院正在做一項(xiàng)關(guān)于學(xué)前教育本科專業(yè)教學(xué)改革的課題研究。思來(lái)想去，陶行知先生的師范教育思想正是此課題的一個(gè)方向標(biāo)。只有細(xì)細(xì)研讀陶行知的師范教育思想，用先生的人格精神激勵(lì)自己，用先生的教育思想指導(dǎo)自己，才才能結(jié)合當(dāng)前教育改革的背景和實(shí)際，做好課題研究。

1926年，陶行知先生就曾提出“師范教育可以興邦，也可以促國(guó)之亡。”陶行知先生在提到師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)提出“師范學(xué)校為事造人，造一人必得一人之用。”總結(jié)起來(lái)，師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。“惟獨(dú)為全國(guó)兒童和民族前途打算的師范教育才能受我們的愛(ài)戴。”學(xué)前教育專業(yè)尤其如此。學(xué)前教育畢業(yè)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的艱巨任務(wù)，如果師范學(xué)校的學(xué)生都是書(shū)呆子，那么祖國(guó)的下一代又能如何?因此，作為本科專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型的幼兒教師。那么，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型人才這個(gè)目標(biāo)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

一、改革課堂教學(xué)目標(biāo)

作為一種新的教育價(jià)值取向，培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型的幼教人才，首先應(yīng)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)上。雖然每門課的課程性質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不一樣，基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，技能課要突出技能的掌握，但是，他們的共性應(yīng)在于通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)和研究能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、改革課堂教學(xué)方法

縱觀今日的大學(xué)課堂，仍無(wú)法拋棄教師臺(tái)上教學(xué)生臺(tái)下記的教學(xué)模式。似乎只有教師完全占有課堂才是完成教學(xué)，學(xué)生只有完全記錄筆記才是認(rèn)真學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō):“從前的先生，只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的教學(xué)興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材……這都是教學(xué)不合一的流弊。”他認(rèn)為這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生以后當(dāng)了幼兒園老師，他也會(huì)以同樣的方法去教小孩子，會(huì)培養(yǎng)出更多的小書(shū)呆子。陶行知先生提出用“教學(xué)法”代替“教授法”，主張“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持各種方法的優(yōu)化組合。作為高校學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)將問(wèn)題教學(xué)法、個(gè)案研究法、探究學(xué)習(xí)法引入大學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提問(wèn)反思和解決的過(guò)程，同時(shí)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，大學(xué)教學(xué)又要與幼兒園實(shí)際緊密結(jié)合，要在幼兒園里教，在幼兒園里學(xué)，在幼兒園里做，教師帶學(xué)生到幼兒園實(shí)踐，看看幼兒園的孩子在做什么，需要什么，然后帶著疑問(wèn)和困惑返回到大學(xué)課堂，通過(guò)研討、反思、總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是幼兒教育的教學(xué)做合一。

三、改革課堂師生關(guān)系

在陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊師范學(xué)校中，各科教師稱為指導(dǎo)員，不稱為教師。他們指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)做，他們與學(xué)生共教、共學(xué)、共做、共生活。反觀今天的大學(xué)師生關(guān)系，各科教師只關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的教學(xué)，完全沒(méi)有與學(xué)生融為一體。1928年，陶行知先生提出了一種培養(yǎng)師資的方法———藝友制，他指出，“藝友制是什么?藝是藝術(shù)，也可做手藝解。友就是朋友，凡是用朋友之道教人學(xué)做的藝術(shù)或手藝便是藝友制。”此法彌補(bǔ)了師范教育將學(xué)理與實(shí)習(xí)分開(kāi)的缺憾，避免了大書(shū)呆子教小書(shū)呆子的教學(xué)怪象。具體說(shuō)來(lái)，就是先生與學(xué)生之間要坦誠(chéng)相待、平等交流、共教共勉，共同進(jìn)步。作為教師應(yīng)走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的討論之中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松民主的課堂氛圍，為學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)的創(chuàng)造、批判思維的養(yǎng)成提供平臺(tái)。

四、改革課堂評(píng)價(jià)體系

陶行知先生批判了當(dāng)時(shí)的會(huì)考制度。他說(shuō):“學(xué)生是學(xué)會(huì)考，教員是教人會(huì)考，學(xué)校是變成了會(huì)考籌備處。所教的只是考的書(shū)，只是《會(huì)考指南》。”這對(duì)我們當(dāng)前的高校課程評(píng)價(jià)也有一定的啟發(fā)。我們知道，經(jīng)過(guò)三年以高考為最終目標(biāo)的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，都已形成定勢(shì)，他們把考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生把主要精力都放在知識(shí)的記誦好應(yīng)付考試上。然而，大學(xué)不是培養(yǎng)應(yīng)試型的書(shū)呆子的，我們要培養(yǎng)的是新型的具有高尚職業(yè)道德和學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型幼兒教師。因此，要徹底改變學(xué)生及教師的課堂評(píng)價(jià)觀，不僅要重視目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程和主體取向的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)教學(xué)的累積性結(jié)果做出評(píng)價(jià)，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是要把學(xué)前教育的課堂評(píng)價(jià)搬到幼兒園的教學(xué)中去，看學(xué)生真正學(xué)到了多少，用到了多少，通過(guò)課題考核、作品展、匯報(bào)演出等形式，將任課教師評(píng)價(jià)與幼兒園教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］方明．陶行知教育名篇［M］．教育科學(xué)出版社，2005

［2］胡曉風(fēng)，金成林．陶行知教育文集［M］．四川教育出版社，2005

［3］方明．陶行知全集第1卷［M］．四川教育出版社，1991

作者：柴林麗 單位：濰坊學(xué)院

第九篇：高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，高等院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析了當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、考核方法、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及師資建設(shè)等內(nèi)容上進(jìn)行了闡述，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前高校教育改革的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、引言

隨著高校教學(xué)的不斷改革，高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。從傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”和“以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的理念，發(fā)展為更加注重學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才起著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的有效途徑之一。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由老師“包辦”，學(xué)生只做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成學(xué)生知識(shí)面窄，綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力較弱，學(xué)生潛力不能充分挖掘。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，束縛了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)考核主要從實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好壞程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確為依據(jù)。傳統(tǒng)的考核模式已無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核與衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。隨著電工電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多新產(chǎn)品、新軟件需要實(shí)驗(yàn)教師去學(xué)習(xí)。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，所做實(shí)驗(yàn)題目由任課教師選定，與理論課時(shí)比較相對(duì)較少，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只能滿足驗(yàn)證性而已，因此，有必要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只注重平時(shí)成績(jī)，更應(yīng)該重視過(guò)程性評(píng)價(jià)考核。考核必須注意平時(shí)考核與期末考核、操作為主的理論與時(shí)間相結(jié)合的多元化考核方法，重點(diǎn)考察基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，以此來(lái)推動(dòng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、層次的學(xué)生擬出期末考試題目。學(xué)生通過(guò)隨機(jī)抽題的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)充分挖掘自身潛力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和考核，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間

現(xiàn)在大部分高校的電工電子實(shí)驗(yàn)都是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間的限制已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求。為了能夠給學(xué)生提供更加充裕的時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，應(yīng)當(dāng)建立開(kāi)放性電工電子實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，更能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。這一方法不僅增加了學(xué)生的課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課時(shí)不充足的矛盾，還允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彈性選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深化和促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證

高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體水平建設(shè)。一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有深厚的理論知識(shí)同樣還需要豐富的實(shí)踐知識(shí)，既必須是雙師型教師。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)和學(xué)科前沿的內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實(shí)踐中不斷更新理念，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們只有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)宏,.電工電子實(shí)驗(yàn)考核方法的改革及研究[J].中國(guó)電力技術(shù),2014(12):172-173.

[2]黃建龍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2):105-107.

[3]胡紹祖。淺談電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育,2013(8):91-92.

作者：王會(huì)云 單位：唐山學(xué)院工程訓(xùn)練中心

第十篇：新課程下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中長(zhǎng)期形成的陳舊的教學(xué)體系與落后觀念逐漸被打破，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面較之傳統(tǒng)美術(shù)教育都有了巨大的改變。然而，高校美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中仍有諸多問(wèn)題亟待解決。筆者在具體分析我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課程；高校美術(shù)教育教學(xué)；改革；策略

一、我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的教學(xué)形式

隨著新課改在美術(shù)教育教學(xué)中地不斷深入，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)形式與教學(xué)方法相繼取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與卓越的成果，但在教學(xué)形式創(chuàng)新方面依然存在一些與社會(huì)發(fā)展、人才需求不相符合的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴大部分高校在進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)時(shí)，仍然以教授繪畫(huà)技能為主要內(nèi)容，教材內(nèi)容與教學(xué)形式單一化，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生的具體需求進(jìn)行更新，不同專業(yè)不同學(xué)生之間的差異性也沒(méi)有在教學(xué)中得到體現(xiàn)。⑵美術(shù)教育的根本目標(biāo)在于幫助學(xué)生積累美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)與技巧、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)際應(yīng)用能力，目前僅有少部分高校明確了這一教學(xué)目標(biāo)，大部分高校及美術(shù)教師都忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致本專業(yè)的畢業(yè)生難以具備足夠的實(shí)踐動(dòng)手能力與較高的綜合素質(zhì)。⑶隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少高校都將現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施引進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)中，但仍然有些高校由于經(jīng)費(fèi)原因沒(méi)有建立足夠的多媒體教室，這些學(xué)校的教師仍在采用板書(shū)的教學(xué)方式，而且有些高校的教師由于自身素質(zhì)較低仍依然不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)施，這些原因均導(dǎo)致了高校美術(shù)教學(xué)課堂效率不高。

2.整體綜合素質(zhì)偏低的美術(shù)教師隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前大多數(shù)在職的高校美術(shù)教師都畢業(yè)于師范院校，且這些教師群體多數(shù)都是直接從校門到校門，因此這些美術(shù)教師雖然具備較為豐富的理論知識(shí)，但其因?qū)嵺`教學(xué)的缺乏很容易導(dǎo)致教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的不足。⑴高校自身過(guò)于繁重的建設(shè)任務(wù)與緊張的建設(shè)資金導(dǎo)致其無(wú)法投入過(guò)多的人力、財(cái)力、物力在美術(shù)教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)上，教師實(shí)踐教學(xué)能力難以得到有效提高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力自然也難以增強(qiáng)。⑵相當(dāng)一部分美術(shù)教師難以緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與知識(shí)更新速度，長(zhǎng)期忽略自身專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力的提高，最終導(dǎo)致高校美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)。⑶教師創(chuàng)新意識(shí)的缺乏也是目前高校美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師需廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)以促進(jìn)自身審美能力與創(chuàng)新能力的提升，如此才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.被忽視的文化課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

高考這一嚴(yán)苛的教育制度使得不少文化課成績(jī)不理想的學(xué)生選擇了美術(shù)或音樂(lè)這類藝術(shù)專業(yè)，主要還是由于藝術(shù)考生可放寬上線分?jǐn)?shù)這一政策。在這些教育制度政策的影響下，不少高校忽視了文化課程學(xué)習(xí)的重要性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生僅僅具備繪畫(huà)技巧卻沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)作為支撐，顯然與當(dāng)今社會(huì)與企業(yè)所需要的人才不相符。

4.不夠濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高校為了追求更高的辦學(xué)效益進(jìn)而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，一味地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量作為重要工作，招收學(xué)生的綜合素質(zhì)與美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量卻遭到了忽視。現(xiàn)今社會(huì)中所存在的功利主義和浮夸之風(fēng)極其容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀造成負(fù)面影響，如不少美術(shù)學(xué)生片面追求藝術(shù)的另類與獨(dú)特，卻忽略了美術(shù)理論知識(shí)與繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)。而有些美術(shù)教師則僅僅在課堂中傳授給學(xué)生與繪畫(huà)有關(guān)的知識(shí)與技巧，卻忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，而沒(méi)有良好道德素質(zhì)的學(xué)生難以具備優(yōu)秀而全面的審美能力。一些高校沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的校園文化與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂中玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象層出不窮，而高校和教師也沒(méi)有針對(duì)這些問(wèn)題提出較好的解決措施，課堂教學(xué)效率低下。

二、新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要策略

美術(shù)教育教學(xué)對(duì)大學(xué)生這一國(guó)家未來(lái)主人的人格完善、素質(zhì)提升、情操陶冶等方面均有著重要作用，因此美術(shù)教育需要與其他基礎(chǔ)教育課程改革一樣，加大教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革力度，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為學(xué)校展開(kāi)教育的出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)改革朝著正確方向發(fā)展提供根本保證。基于此，高校美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的前提下，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才確定為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的確定與以下兩個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。(1)加快高校教學(xué)思想的變革。教學(xué)思想的變革要求師生均具備藝術(shù)創(chuàng)作所需的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。以色彩的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練為例，教師需在正式教學(xué)前制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并在此教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下選擇合理的教學(xué)方法，可先讓學(xué)生對(duì)照著靜物進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握色彩搭配技巧之后再讓學(xué)生進(jìn)行全新的色彩搭配訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造創(chuàng)作能力。⑵調(diào)查市場(chǎng)需求，加大與企業(yè)合作力度。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，高校需安排專業(yè)人士深入市場(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行有關(guān)人才需求的調(diào)查與研究，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)之間的合作，如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)精英來(lái)校參加名人講壇、學(xué)術(shù)交流會(huì)或與本校教師一起制定教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建高水平教師隊(duì)伍

教師是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要角色，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，高校必須將構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍放置于美術(shù)教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的位置，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與創(chuàng)新能力正是師資建設(shè)工作的著力點(diǎn)。一方面，高校需緊緊抓住國(guó)內(nèi)外研修的機(jī)遇，并在各類美術(shù)項(xiàng)目的支撐下，努力培養(yǎng)出國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；另一方面，高校還需通過(guò)校企合作模式，定期將篩選出的校內(nèi)美術(shù)專業(yè)骨干教師送往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗內(nèi)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而幫助教師增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。除此以外，高校與企業(yè)還可為教師與高技能人才搭建溝通交流的“橋梁”，讓兩者之間就美術(shù)教育問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

人才質(zhì)量高低與高校的教學(xué)體系是否與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生實(shí)際需求相符合密切相關(guān)。對(duì)此，高校在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)需從教育基本規(guī)律以及美術(shù)專業(yè)自身的基本特點(diǎn)出發(fā)。高校除了需開(kāi)設(shè)基本的美術(shù)理論、實(shí)踐課程之外，還需將藝術(shù)底蘊(yùn)與審美趣味滲透入日常教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)專業(yè)課程較多，教師需在有限的教學(xué)時(shí)間里激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)教師的授課內(nèi)容與教學(xué)方法均提出了較高的要求。一方面，教師需從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)選擇授課內(nèi)容，杜絕課堂中的泛泛而談現(xiàn)象，并堅(jiān)持采用深入淺出、觸類旁通、舉一反三等有效的教學(xué)方法；另一方面，高校及教師需投入更多的時(shí)間和精力在教學(xué)手段創(chuàng)新工作中，在保證授課內(nèi)容豐富多彩的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)與文化是密不可分的，豐富的文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)此，高校除了要對(duì)學(xué)生美術(shù)專業(yè)課程加以重視，還需對(duì)其文化課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并采用積極有效的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵的提升。此外，教師還需在美術(shù)教學(xué)與文化教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師的核心任務(wù)之一。教學(xué)改革的系統(tǒng)性與科學(xué)性決定著美術(shù)教育是否能夠持續(xù)健康發(fā)展，然而教學(xué)改革顯然不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教育部門、高校、企業(yè)三者之間的通力合作，需要廣大美術(shù)教育工作者與學(xué)生的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程改革，我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成就，但依然存在一些問(wèn)題亟待解決。對(duì)此，高校一定要明確美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)更新教育理念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)促進(jìn)我國(guó)美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：王檀 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院