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一學風的內涵

“學風”最早源于《禮記•中庸》“博學文，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包含學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。可見，學風既是一種學習氛圍，同時也是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯的發展產生深遠的影響。

二學風建設的現狀及其分析

學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。而要加強學風建設，須理清這六方面的現狀，并找出原因。

1．學習目標

學生學習，首當其沖應該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什么，應該往哪個方向努力，需要引發動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。而學習目標不明確是士官院校學風建設存在的普遍問題。很多學員在日常的學習中并沒有樹立較為明確的學習目標。筆者對某系300名學員進行了調查，發現只有20%的學員有著較為明確的學習目標，80%的學員則認為自己沒有太明確的目標。試想，如果學員的學習目標不明確，那么在學習中就缺乏必要的學習動力，勢必會影響學習結果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點：一是學員年齡相對較小，入伍入學或是父母的意愿，或是一時興起，自己缺乏明確的目標；二是士官學員的學歷層次、文化水平相對較低，學習難度加大，導致初定的學習目標實現困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒有目標、混日子；三是任課教員、學員隊干部、學員家長對學員缺乏有效的引導。

2．學習態度

學生的學習態度主要體現于對學習重要性的認同，對學習目標的追求，對學習知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學習態度是學風建設的前提。軍校的管理雖然也很嚴格，但相對部隊要寬松很多，由于缺乏良好的學習目標，缺乏勤奮好學的精神，缺乏持之以恒的毅力，再加上學習興趣不濃厚、學習基礎薄弱和學習能力偏差，從而無法適應士官職業教育的自主學習模式，導致學員喪失學習知識的興趣和內在動力，對學習重要性的認同感降低，部分學員產生了考試只求“及格萬歲”的心理，甚至無故不參加考試，認為不及格也無所謂。

3．學習紀律

這是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，對優良學風的形成起到強有力的保證作用。嚴格而明確的學習紀律是學員養成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業，實現其培養目標的保證。而對學員的學習紀律，制度不合理、宣傳不足、落實不力、持久度不夠、執行過程中時緊時松、沒有完全實行“獎優罰劣”，使得學員在學習過程中沒有感到壓力和動力，久而久之，個別學生也就不把這些紀律放在心上。還有一部分學員看到少數學員鉆了空子，認為是得了便宜，形成了一種錯誤的分析和判斷，其結果是，在放任自己的道路上越走越遠，長此以往，導致所謂的學習紀律只是一紙空文，學習氛圍會越來越差，從而影響學風建設，影響人才培養的質量。

4．學習方法

科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當，會少走很多彎路，容易產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識。大部分士官學員都是中學畢業后入伍，然后考入軍校的，而士官學校的專業課程設置、教學進度、教學內容、教學方法與中學教育存在著較大差異，部分學員還未從中學時期老師授課方式中轉變過來，不知該如何主動學習。這部分學員沒有掌握科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，學習中缺乏自覺性、主動性和目的性，基礎知識薄弱，隨著專業知識不斷加深，感覺束手無策，自己也逐漸滋生悲觀失望的情緒，進而自暴自棄。另外，有的教員心態浮躁，重視科研學術、重視職稱評審，對待教學態度馬虎，責任心不強，對學員的學習缺乏耐心的指導、對學員錯誤的學習方法不進行及時更正，導致學員學習壓力越來越大，學習興趣越來越低，學習效果越來越差。

5．學習興趣

興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。學習興趣和學習目標相輔相成，而學員學習的專業存在和原部隊實際崗位不一致的情況，這就導致學員存在一種學習無用論，辛辛苦苦學習幾年，回去也用不上，不如不學、混個畢業、得過且過，毫無學習興趣可言。有的學員隊干部的管理方法教條，和學員缺乏有效而及時的溝通，導致學員的問題不能及時解決，從而影響了學員的學習勁頭、學習興趣。有的教員教學內容陳舊，教學方法死板，因此課堂教學氣氛沉悶，造成學員學習興趣下降。

6．學習效果

這是判斷學風好壞的終極標準，也是學風內涵的最高層次要求，與人才的培養質量直接相連，是衡量人才質量優劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控的作用，因此學習效果是否真實顯得尤為重要，這即是要有合理考核方法，嚴明公正的考核環境。目前，士官學員考試作弊現象屢禁不止，嚴重地影響和破壞了校園學習風氣，甚至部分學員考試不準備，就等待下學期初補考，他們認為那樣監考比較松，在補考中通過遠比正式考試來得容易，甚至在學生中流傳著平時期末考試通不過沒什么大不了，在畢業前補考都能夠通過拿到畢業證書的謠傳，對學風建設產生很大的負面影響。有的教員投學員之所好，降低對學員的要求，考前故意漏題，監考不嚴，放寬考試評分標準，不僅影響了對學習效果的評判，更大程度上影響了學員的學習風氣。

三加強學風建設的對策及建議

1．統一認識，高度重視，營造濃厚的學習氛圍

學風建設不僅是學員的事，也是教員的事、隊干部的事、學校各級管理部門的事，學風建設是一項復雜的系統工程，良好學風的形成有賴于學校各部門的積極配合和多種舉措的落實。因此學校要把學風建設提高到關系學校生存和發展的高度來認識，加強思想教育，把學風建設作為學校的一項經常性重點工作來抓。讓學風建設的重要性深入人心，在教學、綜合演練、部隊實習等各個環節培養優良學風，形成積極、主動的學風建設氛圍。以校園文化建設為載體，每年開展“學風建設月”活動，利用士官報、板報、廣播、宣傳櫥窗、條幅等輿論工具在全校開展以“學風建設”為主題的宣傳活動，大力宣傳學風建設的緊迫性和重要意義，通過舉辦學術報告和講座，召開學風建設的主題班會和學員學習經驗交流會，表彰學風建設中涌現出的先進典型，營造濃厚的學習氛圍。

2．制定合理學習管理制度，嚴格落實制度

嚴格落實合理的學習管理制度是學員養成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業，實現其培養目標的保證。為了制定合理的學習管理制度，學校需花大力氣，結合當前的新形勢，積極開展學風現狀的調查與研究。認真分析新時期、新環境、新條件下學風建設出現的新情況、新問題和新特點。制度需明確學員學習目標的引導、學習態度的端正、學習興趣的培養、學習紀律的約束、學習方法的形成、學習效果的評估，責任到單位，責任到人，把各項學習管理制度真正落到實處，做到齊抓共管、人人有責、獎罰分明、不走過場，形成學員愛學習、講學習的良好學風。

3．深化教改、課改，重視師德師風

深化教改與課改，將教學和部隊實際崗位工作結合起來，了解相關專業的部隊需要，完善人才培養方案，合理設計教學計劃、改進教學方法，開發適合教學的校本教材，加強教員和部隊技術人員的互動交流，選派教員到部隊實際工作崗位代職，邀請部隊專家到學校指導教學，增強教學過程中學員的參與性和師生的互動性，安排學員到部隊進行實習，使學員明確學習的目標，擁有學習的興趣和熱情，注重培養學生實際動手能力，形成有利于知識傳授和人才培養的新模式，全面促進教學質量的提高。重視師德師風從兩方面入手，首先要重視教員的師德師風。教員的道德、品質和人格，對學員具有重要的影響，是形成良好學風的關鍵，這就要求必須不斷加強師德師風建設，要求教員必須把教學工作放在首位，端正教學態度，恪守職業道德，強調奉獻精神，強化責任感和服務意識，將培養學員的優良學風看成是自己教書育人的重要任務之一，只有這樣才可以做到率先垂范和言傳身教，最終實現優良的師德師風來帶動學風進步的目的。其次要重視學員隊干部的師德師風。學員隊干部是學員的直接管理者，也是學員生活上的導師，可以說每個學員隊都有著學員隊干部濃烈的印記，有什么樣的隊干部就會帶出什么樣的學員，因此加強學員隊干部的師德師風建設，建設一支具有馬克思主義理論素養，政治過硬、業務精湛、作風優良，專兼結合、結構合理的既能講授思想政治理論課，又能做學員教育管理工作的高素質“雙師型”學員隊干部隊伍，能夠從很大程度上促進良好學風的形成。

四結語

總之，我們應該充分認識到學風建設的艱巨性、復雜性和持久性，加強領導，精心策劃，分步實施，常抓不懈，確保學風建設取得持續的成效。

作者：楊艾兵 雷磊 董洋 單位：武漢軍械士官學校