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第一篇

一、目前有機化學實驗教學中存在的主要問題

（一）傳統教學方式滯后目前，有機化學實驗教學主要是采用傳統的實驗操作模式，通常是由教師組織安排，介紹實驗目的、原理及操作等環節內容；強調實驗過程中的注意事項，并對實驗中出現的現象給出理論解釋。隨后，學生按教師講解的步驟重復實驗，獲取數據，完成規定的實驗內容。這容易導致學生做實驗只為完成任務，走走形式，實驗操作過后即忘，認識不深，不易打下扎實的基礎。由此可見，傳統的教學方式難以達到期望值，而多樣式的教學手段及教學方法是解決這個問題的重要途徑。

（二）知識內容需求與教學課時矛盾隨著創新人才進程進一步深化，課程的種類和培養方式發生改變，傳統基礎性實驗課程的課時數量受到一定的限制，甚至是縮減。這就造成了學生學習實踐與知識需求之間的矛盾：一方面，作為新世紀的大學生，在學習一門課程的時候，如果局限于書本范圍內的知識的話，遠遠達不到拓寬視野的目的，也難以培養出創新性思維；另一方面，老師希望同學們在有限的課時內掌握該門課程的全部精要，這會增加學生的學習負擔，如果沒有專門的學習平臺幫助的話，學生自然不愿或者沒精力去獲取課外的知識。

（三）師生交流缺乏學生實驗操作的時候，授課老師可以對每組實驗的學生進行指點和解釋。但在實驗過程中有些同學會出現同樣的操作問題，這時如果打斷學生進行集中講解，往往也不太現實。若以總結分析的方式實施，由于學生的實驗速度不一，無法同時結束實驗，也不可能讓早結束的學生花大量的時間等全部同學結束后，再聽這個總結分析。因此，老師與同學都需要一個課后交流的平臺。

二、探索實驗教學方式的改革

（一）網絡課程輔助教學的推廣有機化學實驗是以實踐操作為基礎的科學，書本知識與實際工作往往相差甚遠。因此，部分學生認為書本的知識學到與否意義不大。而利用網絡課程平臺，則可以銜接課本實驗內容與實際應用。據此，我們嘗試讓學生在平臺中完成和自己專業聯系緊密的1～2個實驗教學單元的學習，然后查找資料，設計實驗方案。例如食品專業添加了“從桂花中提取桂花精油”；環境工程專業添加了“酚類廢水的性質與凈化”“工業化乙酸乙酯的合成”等實驗。這些針對性強、信息資源量大的實驗教學，提高了學生對有機化學實驗的興趣，使其養成了良好的實驗習慣和正確的實驗態度，有效地避免了一些學生只重視實驗結果，不重視實驗細節和過程，操作不規范、不熟練的現象。

（二）利用好網絡教學平臺中的重要環節網絡教學課程可以提供比較多樣化的教學平臺，這對傳統的教學方式是個較好的創新，有利于學生獲取更豐富的知識。網絡教學平臺可以提供“虛擬實驗”環節，實現傳統的實驗內容與計算機結合。我們要求學生認真觀看實驗課件，模擬實驗內容，然后再進行課堂實際操作實訓實驗，這樣做既可以增加學生的興趣，又提高了學生實驗中操作的準確性，減少了失誤，學生的動手能力明顯提高了。網絡教學平臺可以提供“問題答疑”環節。課程結束后，學生可以在該平臺中提出自己的疑問和感想，其他同學也可以回答或評論，這就實現了網絡化的總結討論。當然，老師也可以積極參與其中，回答相關的各異的疑問，可以了解學生的學習狀況，以及掌握知識的程度。這個環節的交流可以避免傳統課程中做完一個實驗后學生就不再思考和總結的弊端，有利于老師改進教學。當前，學生填寫實驗報告冊時，不求甚解，互相抄襲的現象很嚴重。因此，“在線測試”環節中可以提供一個在線實驗測試。學生在規定時間內自行完成測試，以此替代傳統的填寫實驗報告冊的環節。當然，在線測試環節還有重復學習的優點。例如為了使同學熟悉各種有機物的化學性質及它們之間的區分點，提高嚴謹思維能力和推斷能力，筆者在“有機化合物性質測定”的實驗結束后，會布置有機化合物鑒定的思考題，讓學生進行在線測試。測試不及格者通過在線評議可以知曉錯在哪些地方，然后加強思考和練習，直至測試通過。

（三）調整考核方式和成績評價體系網絡課程輔助學習的目的就是為了提高學生的學習效果。傳統教學的考核一般以試卷成績論高低。而網絡平臺則可以采用一些靈活多樣的考核方式：1．在網絡課程的教學上，學生能夠完成和自己專業聯系緊密的數個課外實驗教學單元的學習。需要強調的是：在課外實驗教學環節中，學生需要積極查找文獻資源，訓練獲取課外知識信息的能力，同時也須避免傳統實驗中“照方抓藥”，對實驗現象不認真觀察，不深入思考的弊端，從而更好地培養創造性和積極性。2．充分發揮網絡課程教學考核的優勢，對傳統的課堂實驗教學的實驗預習、結果分析、問題思考等環節進行統計和評價，輔助網絡教學平臺中測試成績和參與答疑的積極程度，結合課外實驗完成的效果，給每位學生一個綜合的評定成績，考核盡量做到既公平又不死板，以此為其他課程教學提供一個可行的考核模式。

（四）教學改革效果筆者在近兩年的網絡課程的建設與實施過程中使用了以下兩種教學方法：1．試驗教學研究法。嘗試將有機化學知識與學生本專業的生產實踐結合，提高學生分析和解決問題的能力。2．問卷調查研究法。通過網絡交流和問卷調查，讓學生評價新的教學方法有哪些優缺點。具體效果表現為如下幾點。1．學生進入課程的積極性較高，登陸課程學習的時間大于實際授課學時數的5倍，能夠及時閱讀課程通知和完成各項課程作業。課程之余，他們積極參與課程的討論環節，提出了一些基礎性或疑難性問題，也提出了諸如“有沒有連續性制備乙酸乙酯的反應裝置”“乙酸的羰基為什么沒有碘仿反應”等發散性思維的問題，教改很好地擴充了各位同學的思維理念，豐富了老師的教學理念。2．課程答疑板塊的問題討論很好地反映了學生的學習進度和疑難問題，顯現了課后有課的效果。教學實踐說明，該網絡課程的建設，在一定程度上緩解了教學課時不足與教學任務繁重的矛盾。3．經過近兩年時間的網絡課程實施，同學們在有機化學實驗課程中操作能力明顯提高，實驗成功率大大提高。此外，損壞儀器設備的現象明顯降低，據賠償數據顯示相比以前降低了60％左右。

三、結束語

針對當前的問題，我們嘗試用網絡課程的模式來輔助有機化學實驗的教學。這是對以往常規的實驗教學體系進行改革的一種新嘗試，不僅打破了傳統的單一的課堂教學模式，而且通過網絡課程平臺可以構建完整的學習窗口，實現“一體化、多層次、開放式”的基礎與專業相結合的新體系，從而進一步彰顯有機化學實驗網絡課程的目標和功能。當然，由于目前網絡課程建設技術還不夠成熟，學生在日常學習中任務較重，且需要電腦支持，所以仍有部分同學學習的效率還不夠好。但總的來說，網絡課程可以更好地提供海量的且又有針對性的學習信息或資料，從而提高學生的創新意識和實踐能力，培養出當今社會所需要的人才，體現出有機化學實驗的“基礎性、綜合性、實踐性、創新性”相融合的特點。網絡教學模式是信息化時代的產物，順應潮流，通過繼續大力開發其功能，相信教學效果會更為顯著。

作者：熊萬明陳清劉長相單位：江西農業大學信息中心

第二篇

1改革實驗教學內容及教學方法，使學生學習由被動變主動

1.1對傳統實驗進行安全性改革。對于有機實驗藥品用量比較大，反應時間長，原料及產品有一定氣味及毒性，影響學生積極性的實驗進行逐步更換。

1.2合成實驗的微型化及現代化改革。當學生具備一定的實驗操作技能以后，可采用半微量合成實驗，這樣不僅提高了學生的實驗能力還可節約實驗藥品，縮短時間，減少廢棄物的產生。

1.3增加基本操作訓練的實驗項目、教師采用啟發性實驗教學方法。

1.3.1基本操作必不可少。結合筆者所在院校學生的實際情況。該校學生的基礎相對較差，學生進實驗室后不知道試劑瓶怎么拿，燒瓶怎么固定，因此增加基本操作訓練的實驗項目，讓學生熟練掌握基本操作，因此，要求實驗基本操作的練習必須有，尤其開設多學時課程的專業。

1.3.2適當減少驗證性實驗。對于驗證化合物性質的實驗，應將其內容重新整合，改為設計性綜合實驗。比如給學生幾種未知物，要求學生在有限的學時內鑒別出來，這樣既鞏固了理論知識，又提高學生的求知欲望和創造性，這無疑對學生有很大的吸引力。

2建立一套合理的考核方法，客觀評價學生實驗成績

建立一套合理的考核方法才能比較全面、準確、有效地測試出學生對基礎知識的掌握和能力素質水平。改革后考核方式可分為：①平時考核（30%）。有機化學實驗平時考核中，我們提出了平時成績的評估指標分兩級，一級指標包括實驗預習、實驗過程和實驗報告，每個一級指標又可分為若干個二級指標，各指標的權重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分為兩大部分：基本實驗考核（40%）和綜合實驗（30%）?；緦嶒灴己朔譃閮刹糠郑簡栴}回答和操作技能。問題回答為抽簽式，內容有基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規則以及安全措施等。操作技能考試的內容主要是有機實驗基本操作技能。綜合設計實驗是從查文獻、提出實驗思路，到記錄實驗過程的詳細內容及數據，最后將學生整個實驗流程和結果給出合理評分。

3結果與討論

對有機化學實驗改革后，絕大部分的學生對本次實驗的改革是肯定的和滿意的。后續專業課老師對學生的操作技能也有了較高的評價，可達到預期的實驗教學效果。

3.1對傳統實驗進行安全性改革后提高了學生的實驗操作積極性。更換刺激性大、毒性強、產率低的合成實驗，提高實驗的安全性，從而提高了學生的積極性。

3.2合成實驗的微型化及現代化改革后提高學生對實驗操作的重視。有機合成實驗改為半微量實驗，學生若要得到較好的實驗結果，就必提高自己的實驗操作技能，這樣使得學生在操作的時候更加細心。并且節約了實驗藥品，縮短時間，減少廢棄物的產生。

3.3增加基本操作訓練的實驗項目，教師采用啟發性實驗教學方法后提高學生基本實驗技能的掌握情況。增加基本操作實驗使得學生對基本實驗技能的全面掌握進一步提高，學生做實驗做的全面了以后碰到別的實驗就不會膽怯。另外開設綜合性設計實驗，不僅增加了學生的積極性而且鍛煉了分析問題解決問題的能力，提高了學生的求知欲望和創造性，實驗藥品的用量減少了。總之，改革實驗教學對于有機化學實驗教學模式和考核方法得到了良好的效果，對學生后續課程的進一步學習奠定了良好的基礎。

作者：韓寧娟方歡樂牛睿單位：西安培華學院醫學院