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1傳統培養模式的不足

從大的環境方面上看生物技術專業人才有巨大的市場潛力，但從目前畢業學生實際就業率看，生物技術人才市場供給和需求信息是非常不對稱的，而且相關的專業人才就業與企業對人才的需求也是不對稱的。一方面企業需要人才，但是在另一方面上，畢業生的綜合素質卻遠遠不能滿足企業的需求，這充分說明，傳統的生物技術人才的培養模式存在欠缺和不足。

1．1理論教學中的不足眾所周知，生物技術作為一個新興的理科專業，學科專業交叉性強而且涉及領域非常多，所以學科內容涉及的范圍廣，內容比較雜。這就對任課教師的理論素養和能力提出了較高的要求，但是，很多開展此專業培養的高校卻并未建立一支屬于生物技術專業的專職實驗教師隊伍，使得大部分的教師既要承擔理論教學，又要承擔實驗教學，任務繁重，教師沒有充分的時間去提升自己的理論素養、去思考如何提高教學質量。

1．2實驗教學中的不足生物技術專業實踐性較強，所以實驗課程較多，僅利用上課時間完成略有勉強，不利于學生充分吸收實驗課程的內容。有一些實驗耗時較長，在規定時間內可能無法完成，須利用課余時間來繼續完成，學生急于求成，難免將實驗當成一種負擔，粗糙的任務式完成。同時，由于學生多，教師少，教師對于實驗教學的監督力度也是不夠的，對于實驗考核方面也缺乏嚴格合理的制度來促進學生對實驗的動手能力的培養。

2“導師制”的實施方案

為了提高教學質量，使得生物技術專業本科生的培養與社會需求相符合，筆者提出“導師制”培養實施方案：①本科生在讀期間，每個學期均可報名參加學校老師的科研課題。②根據學生自愿及老師挑選的雙向選擇下，每個課題安排一至兩個組的同學。每個組6個同學。③課題的主持人為導師。④課余及寒暑假期間，課題組學生跟隨導師熟悉實驗器材的使用、實驗室規則，以及動手協助老師完成科研課題。⑤導師定期組織課題組學生開組會。組會內容為匯報一段時間內的實驗成果，對完善實驗提出各自的意見并討論，指導、組織大家從理論上學習1～2種實驗方法，形成互相監督，互相學習的氛圍。⑥導師將學生的組會發言，動手能力，積極程度等方面進行考核，給出評分，計入畢業成績總評。

3“導師制”培養方案的探索

3．1優勢①教師方面：“導師制”的實施由于需要對學生進行實驗的具體指導，以及組會的組織，對身為“導師”的教師提出了更高的要求，這必將促使教師不斷的學習，提高自身的科研素養，并鍛煉教師的管理組織能力。②學生方面：“導師制”注重理論結合實踐，要求學生參加到具體的課題設計、實施中去，極大的提高學生學習理論知識和參與實驗的積極性，培養了學生的科學素養，鍛煉其動手能力；而定期組會的開展，要求學生不但要對自己的所學進行總結，還要能洞察其他同學的不足之處，因此要求學生做足會前準備，提高了他們的自學能力和學習效率。③資源方面：“導師制”的培養方案充分利用閑暇時間，學習和使用實驗器材，使實驗資源得以優化利用。

3．2不足及解決途徑①“導師制”需要學校有合適的科研課題，并且其數量要滿足學生的需要。為了解決這個問題，學校要出政策鼓勵教師申報科研課題，甚至鼓勵學生申報科研課題。在教師和學生的雙向選擇上，學校要宏觀調控，避免出現各課題組成員人數的失衡而導致的課題資源的浪費。②“導師制”要求課題組的同學一直跟進一個課題，而每個課題的研究方向、涉及的實驗方法都有局限性。可能導致學生接觸的知識點不全面。因此，學校應允許學生在讀期間每個學期都可以根據學習任務及自己的學習情況申請參加不同的課題研究。考核也應放在畢業總評中，而不是放在特定的某個學年。

4總結

“導師制”的人才培養方案能讓學生盡可能的不受實驗室、實驗學時、實驗項目的限制，在導師和學生的互相監督下，在學校加強管理的基礎上，可使學生在合理安排自己課余時間的情況下，較自由的應用學校的資源，促使其更好的學習專業知識，熟悉實驗儀器的使用、實驗步驟的實施以及實驗的具體操作，注重對學生實踐能力的培養；同時，培養了學生自主學習能力，創造了條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，促進學習效率提高。在此培養模式下培養出的本科生將具有良好的科學素養、創新精神、組織溝通能力和動手能力，與社會對此類人才的需求更加銜接，符合生物技術專業本科生的培養目標，值得嘗試推廣。

作者：劉瑞珍單位：贛南醫學院