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一、建筑施工技術專業的教學現狀

1.教材質量不高

目前，單純的縮減高職院校教材內容的傳統模式已經不符合高職院校的教學標準，這種教材并不具備建筑施工技術專業課程的專業性和綜合性特點，再加上高職院校的學生對基礎知識的掌握相對薄弱，對理論知識的學習及了解程度并不深，因此，針對性不強的教材內容不僅會影響建筑施工技術專業教師的教學質量，還會影響該專業學生的學習效果。

2.教學質量不高

在高職院校中，普遍存在著學生的學習積極性不高、學習氛圍不濃的現象，再加上學生對課堂的學習態度不端正，缺乏自主學習的能力，從而導致課堂教學存在嚴重的問題，影響了該專業的教學質量。

3.實踐教學流于形式

對于建筑施工技術專業來說，實踐教學在課堂中所占的比重很大，但是往往在實際教學過程中，實驗多媒體教學的環節依然很薄弱，教師填鴨式的教學方式，并沒有達到培養并鍛煉學生專業技能要求的目的。

4.實習效果不理想

在施工現場中，很多同學無法將所學的理論知識運用到實際工作中，不能真正的做到學以致用，歸根結底主要在于，高職院校并沒有在實習過程中做到全程監督，而施工企業也沒有及時的把相關信息反饋給高職院校，導致學生在實習過程中因無法掌握明確的方向，而影響了建筑施工專業技能的鍛煉效果。

5.教與學沒有做到完美結合

建筑施工技術專業的教師在教學過程中，由于每一教師的綜合素質參差不齊，導致理論教學與實踐教學并沒有達到完美結合，而學生在實際學習過程中缺乏一定的創新精神，在施工技術的學習上僅僅只是一味的模仿，并沒有開闊自己的想像思維。根據以上教與學中存在的問題，對建筑工程技術專業的學生來說，教師在教學中應該減少理論知識的講解，增加實踐教學在課堂中的比例，培養學生的動手能力及對該專業的學習熱情，另外，教師還要積極完善并改革實踐教育體系，探索出符合學生學習特點的教學模式，從而提高學生的專業技能水平。

二、建筑施工技術專業教學改革措施

1.建立模塊化的教學體系

高職院校建筑施工技術專業的教學目標主要是培養具有較高綜合素質及較強組織管理能力的應用技能型人才。但是長期以來，傳統的建筑施工專業的教學模式大多以理論基礎知識為根本，這與當前建筑施工技術人才的培養方向有一定的差距。因此，該專業教學改革的第一任務就是要對教學內容進行改革。高職院校的學生以工作應用為主要目的，這就需要高職院校在課程改革過程中要打破以往的教學體系，將工作過程融入到教學實踐中，構建完整的學科內容及學科過程。對于建筑施工技術專業來說，在教學改革中，要按照工作的實際任務開發所需要學習的專業領域，并劃分實踐情境與學習板塊，從而推進教學內容及教學體系的改革。以往的建筑施工技術專業的內容有九個章節，主要有土方工程、樁基礎工程、砌筑工程等等，在教學改革中，可以按照建筑工程的實際狀況，將這九個工程整合并分類，在每個學習領域中以應用為目的劃分成不同的學習情境。學習情境的劃分要根據工作性質從簡單到復雜逐漸遞進。另外，教師要逐漸減少課堂中理論知識的講解，相應的增加工作強度與工作難度，每一個學習情境都是一項完整的工作過程。此外，教師還可以在學習情境的基礎上劃分成相應的學習單元，學習單元實際上也就是工作任務，教師在引導學生完成此項任務的過程中，既給學生傳授了相關的理論知識，又加強了學生的能力訓練。這種層層細分的教學內容的改革，不僅給學生的學習帶來了明確的目標，還能增強教師的教學針對性，從而使該專業達到良好的教學效果。

2.改進教學方法

以往的建筑施工技術教學方法都是以黑板教學為主，教師通過板書的形式為學生講解建筑工程的施工要點及相關的工藝流程，理論教學結束一個階段后，教師才會帶領學生到施工現場進行實踐。這種教學模式由于周期性比較長，學生在實習過程中往往只會看到施工中的某一階段，并不能完整的了解施工中的每一環節，也不能在施工現場親自操作。因此，高職院校的學生在施工學習過程中僅僅停留在認知階段，無法達到社會中對技能型人才的需求，所以，該專業的教學方法需要得到進一步改進。

(1)采用現代化的教學手段。

教師在教學過程中要把多媒體教學模式和傳統的教學模式相結合。多媒體的教學形式既新穎又活潑，教師在課堂中要盡可能地利用各種音像資料和多媒體圖畫結合理論知識進行講解。比如說，教師可以把復雜、抽象的施工技術流程制作成相應的多媒體動畫，便于學生對該內容的理解。再比如，教師在講解完整個施工技術流程后，可以播放實際的建筑施工過程，包括施工過程中的每一技術環節等等。這樣可以讓學生全面的對所學的施工技術有一定的了解，既激發了學生對該專業的學習熱情，又培養了學生觀察問題并解決問題的能力。

(2)零距離的現場教學。

我們都知道，建筑工程項目有一定的制約因素，比如季節性、安全性等等，因此，在教學實踐過程中，很難可以讓學生由始至終的參與到同一個工程中。但是建筑施工技術專業是一門實踐性極強的課程，重點強調學生要具有在企業中實際訓練的經驗。為此，高職院校需要在有經濟能力的前提下建立相關的建筑工程實訓場地，由專業人員進行操作，學生在觀察過程中可以提出問題，教師負責講解并總結，針對重點、難點的內容，教師可以讓學生以小組的形式進行實際操作，在觀看操作與實際動手操作的過程中，可以讓學生更好的掌握相關的施工技能。教師在教學過程中，要讓學生在觀察操作前填寫相關的理論知識，待親自操作完成后，要對操作的內容進行總結，通過這種方式可以讓學生掌握理論聯系實際的方法，從而加深學生對專業知識的理解與掌握。另外，在實際操作過程中，為了解決教師實踐經驗不足的現象，高職院校可以在企業或者相關行業中聘請專業資深的技術人員參與到該專業的教學工作中。這樣在一定程度上確保了建筑施工技術專業的教學質量。

(3)運用多種先進的教學方法。

教師在教學過程中要改變以往的教學模式，以學生為主體，選擇具有導向作用的教學方法。目前比較先進的教學方法有案例教學法、情境教學法等等。高職院校的建筑施工技術專業在改革過程中，教師要以職業技能的提高為根本，廣泛運用不同模式的教學方法對學習單元進行設計。比如，在帶構造柱磚墻的砌筑學習中，教師可以運用引導教學法與任務教學法來完成此項教學任務。在理論講解過程中，可以讓學生先了解所需要做的工作，由此來決定在此項工作中所需要使用的工具、器材及相關的操作方法等等，然后教師再具體講解施工的流程，最后檢查砌筑的質量并進行總結。以上所介紹的就是引導式教學方法，完成這項任務后，教師可以在具體實訓過程中采用任務教學法，讓學生通過對施工圖紙的分析，編寫出相關材料及工具的計劃，進而完成相關的施工任務，最后對其質量進行檢驗。總體來說，運用多種形式的教學方法，不僅可以明確學生的學習目標，還可以進一步提高教師的教學效果。

三、結語

近幾年，隨著科學技術的不斷進步，高職院校建筑工程技術專業的教學也在不斷改革并創新。通過以上的分析與研究我們可以了解到，專業教學標準的制定不僅要有一定的科學性及實踐性，還要符合建筑施工崗位對應用技能型人才的需求。因此，教師要根據社會對人才培養的需求適時調整教學方案，在課堂中培養學生的學習興趣及創新意識，在實習過程中培養學生發現問題并解決問題的能力，從而樹立學生的學習自主性與自信心，真正達到符合社會主義現代化建設的應用技能型人才。

作者：萬連建 單位：江海職業技術學院