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摘要：高職院校實施社會實踐學(xué)分制是貫徹黨和國家教育方針的客觀需要，促進教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生全面能力的培育。根據(jù)高職院校辦學(xué)特點，提出了社會實踐課程體系運行機制與運作模式、課程設(shè)置與具體實施、考核管理及成績評定的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；　社會實踐；　學(xué)分制

一、高職院校社會實踐學(xué)分制的意義

（一）貫徹黨和政府的教育方針

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，認真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實踐活動，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責(zé)任感。教育部等七部委《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》強調(diào)，實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計劃，系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。因此，高職院校實行社會實踐學(xué)分制，是貫徹黨和國家教育方針的客觀需要。

（二）促進教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合

高職院校將社會實踐統(tǒng)籌為“一盤棋”，劃分為教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、校園文化活動、科技學(xué)術(shù)活動、青年志愿者活動、寒暑期社會實踐、公益活動、勤工儉學(xué)等八個模塊，并據(jù)此確定八個課程科目，分別規(guī)定學(xué)時，并賦予相應(yīng)學(xué)分。課程內(nèi)容的確定既結(jié)合高職院校辦學(xué)特點，又因地制宜，即緊密結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟文化狀況；課程安排柔性設(shè)定，緊扣學(xué)生的專業(yè)、年級等特點。在學(xué)分制主導(dǎo)下，高職學(xué)生參加社會實踐活動的積極性會進一步提高，他們不僅獲得一個理論與實踐相結(jié)合的重要陣地，也獲得了一個給予他們的量化肯定。高職院校社會實踐學(xué)分制能打通教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐活動聯(lián)系的“最后一公里”，促使專業(yè)的設(shè)置與實踐更加緊密結(jié)合，從而有利于高職學(xué)生的成長。

（三）有利于高職學(xué)生全面能力的培養(yǎng)

高職院校社會實踐課程科目以高職學(xué)生能力發(fā)展為宗旨，有利于進一步優(yōu)化高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強高職學(xué)生的競爭力和社會適應(yīng)能力。一方面，高職學(xué)生通過社會實踐課程加速社會化進程，運用專業(yè)知識和技術(shù)為社會服務(wù)，從而進一步了解社會、增強社會責(zé)任感和社會適應(yīng)力；另一方面，提高高職學(xué)生的競爭實力，在社會實踐的合作中進行良性競爭，提高專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面對職場競爭會顯得更加從容。

二、高職院校社會實踐課程體系的運行機制與運作模式

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機制。

高職院校在黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由教務(wù)處、學(xué)生處、團委和思政部為主導(dǎo)的大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組，聯(lián)合各系部及輔導(dǎo)員，保證社會實踐課程的順利實施。

（二）師資隊伍建設(shè)。

建立一支業(yè)務(wù)精、能力強、勤思考、善研究的校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的社會實踐課程師資隊伍。把思想政治理論課教師、專業(yè)教師、黨團干部、行政干部、輔導(dǎo)員、班主任和社會各界有關(guān)人士吸納到社會實踐課程師資隊伍中來，使實踐課程師資力量得到有效保障。［1］

（三）課程體系設(shè)計。

根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和成長階段，實施分類分段教育。一年級以思想政治教育為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，強化社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。如進行入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國特色社會主義理論體系概論等課程的理論學(xué)習(xí)；二年級以培養(yǎng)能力為主，注重促進學(xué)生的實踐鍛煉，如進行假期社會實踐、大學(xué)生社會工作、勤工儉學(xué)，校園文化活動、社會公益活動等；三年級以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主?？傊?，社會實踐課程體系應(yīng)始終不渝地貫徹以社會服務(wù)為主，融合思想教育、專業(yè)素養(yǎng)形成和能力培養(yǎng)于一體，廣泛開展教學(xué)實踐、青年志愿者活動、公益活動和社會調(diào)研等學(xué)生喜聞樂見的實踐性教學(xué)形式，不斷提高社會實踐課程的質(zhì)量與水平。

（四）課程體系實施。

在大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處制定課程計劃，管理課程實施；學(xué)生處、團委做好輿論氛圍營造和宣傳報道，統(tǒng)籌教學(xué)所需設(shè)施條件；思政部及各系部負責(zé)協(xié)調(diào)各單位組織開展活動，共同做好對學(xué)生的獎懲和實踐資料的歸檔，抓好總結(jié)評比工作。各課程任課老師或指導(dǎo)教師負責(zé)制定教學(xué)大綱、授課計劃和活動方案，并授課和指導(dǎo)學(xué)生參加實踐，在規(guī)定時間內(nèi)評定成績，向?qū)W校推選先進典型。教學(xué)大綱經(jīng)教務(wù)處審批后，各課程任課老師或指導(dǎo)教師必須嚴格按規(guī)定執(zhí)行。

（五）評價考核機制。

社會實踐課程任課老師或指導(dǎo)教師社會實踐課程指導(dǎo)教師負責(zé)對學(xué)生進行考核，考核不合格的學(xué)生，必須重修，否則不能獲取學(xué)分。在實施學(xué)分制條件下，對實踐課程的學(xué)分有總體要求，未達到規(guī)定學(xué)分的學(xué)生不能畢業(yè)。此外，社會實踐課程成績還應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評，并作為推優(yōu)入黨、獎學(xué)金評定、評獎評先的參考依據(jù)。每學(xué)期舉辦社會實踐總結(jié)表彰大會，對表現(xiàn)優(yōu)異的個人和團隊進行獎勵。把校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課教師，校外兼職教師、校外兼課教師參加指導(dǎo)社會實踐計算入教學(xué)工作量，發(fā)放相應(yīng)的課酬。校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課教師講授社會實踐課程和指導(dǎo)社會實踐作為年度考核的一項重要指標。

三、高職院校社會實踐課程設(shè)置與具體實施

這里所講的高職院校社會實踐課程設(shè)置與具體實施，主要針對除教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)以外的社會實踐課程。這一部分社會實踐課程由課堂理論教學(xué)和社會實踐教學(xué)兩部分組成，兩部分教學(xué)安排均列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計劃。社會實踐教學(xué)部分分別安排在第一學(xué)期至第四學(xué)期進行。

（一）社會實踐的課時計劃。

社會實踐每學(xué)期8學(xué)時，共計32學(xué)時。第一學(xué)期與第二學(xué)期分別為寒暑假期社會實踐，第三學(xué)期為校園文化活動，第四學(xué)期為社會公益活動。

（二）社會實踐的具體內(nèi)容。

社會實踐課程的教學(xué)內(nèi)容選擇，應(yīng)依據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程理論教學(xué)內(nèi)容的選取原則。通過便民服務(wù)、義務(wù)勞動、社會調(diào)查、參觀訪問等活動，以形成和確立自我同一性為指引，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程理論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動的開展實施相結(jié)合，鼓勵帶課題、帶項目參加實踐，學(xué)生通過活動進行職業(yè)生涯探索，真正增強創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。寒暑期社會實踐按照發(fā)動、培訓(xùn)、體驗、總結(jié)、分享、評比等步驟進行。

（三）社會實踐的組織形式。

社會實踐的形式分為組團實踐和個人實踐兩類。組團實踐由學(xué)生處、團委、思政部及各系部共同負責(zé)，通過自愿組團，確定主題完成社會實踐。個人實踐可通過對某一區(qū)域的某一項調(diào)研或社會服務(wù)等方法參與完成；具體活動形式可分為社會調(diào)查、便民服務(wù)、科技服務(wù)、勤工助學(xué)、掛職鍛煉、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科教文體法律衛(wèi)生“四進社區(qū)”活動等。

（四）社會實踐組織管理。

高職院校成立大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組，負責(zé)對全院社會實踐活動進行籌劃安排、制定方案、組織實施和總結(jié)表彰。各系成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本系的社會實踐活動。各系精心組織，周密安排，加強指導(dǎo)，注重創(chuàng)新，突出亮點，體現(xiàn)專業(yè)特色，努力增強社會影響力，動員學(xué)生積極參加團隊申報立項活動，要求每支團隊根據(jù)實踐情況安排組隊，人數(shù)一般為8至12人。提倡團隊跨系、跨專業(yè)、跨年級組建，保證團隊成員的互補性，每隊配備一名指導(dǎo)老師，社會實踐活動實行指導(dǎo)老師負責(zé)制。社會實踐活動指導(dǎo)老師主要以思想政治理論課專兼職教師、輔導(dǎo)員、班主任為主，原則上每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般為30人左右。學(xué)院各有關(guān)部門應(yīng)大力支持學(xué)生社會實踐活動，為學(xué)生社會實踐活動提供必備條件和安全保障。教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)安排在第五學(xué)期和第六學(xué)期，這是高職院校的常規(guī)工作，已有成熟的做法，本文不再贅述。

四、高職院校社會實踐考核管理及成績評定

高職院校第一學(xué)期至第四學(xué)期社會實踐考核管理及成績評定，應(yīng)按照“既能充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力，又能公平公正地評價學(xué)生”的原則進行。

（一）社會實踐考核命題。

社會實踐考核命題由思政部負責(zé)，擬定每學(xué)期學(xué)生社會實踐的參考題目、活動形式及具體要求安排等情況，并上報大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組審定實施。

（二）社會實踐評閱方式。

每學(xué)期社會實踐結(jié)束后，學(xué)生完成社會實踐報告，在開學(xué)一周內(nèi)由社會實踐課程任課教師或社會實踐活動指導(dǎo)老師收齊整理，并由任課教師或指導(dǎo)老師評閱，根據(jù)學(xué)生社會實踐報告反映的其參與社會實踐的深度和具有的社會意義、取得的成果及報告的質(zhì)量等進行量化評分。任課教師或指導(dǎo)老師遴選出優(yōu)秀社會實踐報告，提交大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組審核，經(jīng)公示無異議后，進行表彰。

（三）成績考核計分方法。

社會實踐課程成績評定采取優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個等級；個人或?qū)嵺`團隊負責(zé)人在社會實踐過程中取得突出成果、有杰出貢獻、見義智為等，由大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組出具鑒定材料，載入學(xué)生檔案。因故未能在規(guī)定時間內(nèi)參加社會實踐者，必須有足夠理由，由本人提出申請并附上相關(guān)證明，經(jīng)輔導(dǎo)員、班主任核準后，提前向系部提出緩修申請。申請經(jīng)大學(xué)生社會實踐教育指導(dǎo)小組批準者，所耽誤的社會實踐可自行安排在順延的寒暑假期間補上。

參考文獻：

［1］梁慶周．區(qū)域特色研究型高校大學(xué)生社會實踐學(xué)分制探索［J］．新疆職業(yè)教育研究，2012（01）：82－84．

［2］魏玫玫．高職院校試行學(xué)分制探索［J］．上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（02）：42－44．

［3］何立新，崔國華．試論大學(xué)生社會實踐活動在高校思想政治教育中的地位和作用［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（04）：69－71．

作者：陳健瑜 單位：陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院