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摘要：美術教育實習作為高校美術師范類專業教育實踐課程的核心內容，是引導美術師范生將所學的基礎理論、技能運用到教育教學中的一項必要的專業訓練，尤其對突出實踐的美術學科來說，更扮演著十分重要的角色。鑒于當前師范生進入了教師資格統考時代，在以創新實踐為目標的改革浪潮下，高校為適應新時代美術師資培養的更高要求，應重點探討美術學科教育實習課程改革的可行性措施。

關鍵詞：現狀新要求措施

美術教育實習作為高校美術師范類專業教育實踐課程的核心內容，既是區別于高等藝術院校主要課程的職業教育課程，也是培養中小學美術教師入職前知識、能力、經驗的職業性教育活動。美術教育實習的作用是通過一系列的教育工作，引導美術師范生將所學的基礎理論、技能運用到教育教學中，培養他們獨立從事基礎教育工作的能力，以減少他們未來步入工作崗位的磨合時間。美術教育實習課程種類既包括針對師范類學生在校期間開設的美術技能實踐類課程，如教學法、教材研究、微格訓練等課堂教學活動，也包括在大三、大四學年開設的4～9周不等的專項教育實習類課程（包括集中實習、分散實習等）。

一、20世紀90年代以來教育實習課程狀況綜述

美術教育實習作為大教育系統下的子系統，無論從美術學科的特殊性還是從師范專業的專業屬性來說，其都扮演著十分重要的角色。對于直觀性與實踐性并重的美術學科，其教師的教育教學水平和能力與其美術專業知識、技能同樣重要。尤其是新課程標準指導下的美術課程，注重以學生為主體、教師為主導的課程理念，教師在美術教學中必須體現美育、智育、德育全面發展的教學目標，這實際上是對美術教師教學能力提出的更高要求。如果美術師范類學生未經過專業、系統的教育實習課程訓練，就無法真正理解新課標的教育理念和方法，也就必然無法適應未來的工作。然而，一些院校現行的美術師范類專業人才培養方案設置仍存在不完善之處。據不完全統計，我國部分高校美術師范類專業存在人才培養目標不明確，普通教育與專業教育的投入比例過高，而教育理論課程和教育實習課程的比例較低的問題，尤其是教育實習課程體系在建設方面仍存在重視不夠、組織松懈、缺乏聯動機制和科學合理的評價體系等問題。由于部分高校對美術教育實課程的職能和重要性認識不夠，使這類核心課程備受冷落，甚至在一些師范類院校的師范專業，教育實習類課程與專業選修課被視為同類，在師資培養、課時分配、物質保障等方面均未體現出與課程相匹配的合理規劃，這也就造成了教育實習類課程開設質量不高、評價機制不完善、不被重視的局面，也從另一個方面導致了師范類畢業生在就業競聘過程中教學能力逐年下降的情況。針對目前美術師范類畢業生就業前景不樂觀、在同等條件下缺乏職業競爭力的情況，高校有必要針對美術教育實習課程中出現的系列問題進行深入而有效的研究。

二、新形勢對教育實習課程的新要求

隨著教育教學體制改革的不斷深化，師范院校面臨著前所未有的改革挑戰，尤其是2013年教育部先后頒布了《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，規定教師資格考試將實行全國統一考試和定期注冊制度。按照教育部的最新要求，師范類畢業生不再直接認定教師資格，而統一納入全國考試范圍，且教師資格考試合格證明有效期為3年。上述兩條例的實施，不僅意味著師范生進入了教師資格考試范圍，還意味著師范院校原有的教育教學機制將迎來巨大的挑戰，這必將促進師范院校調整課程設置，加強對師范生教育實踐能力的培養。在以創新實踐為目標的改革浪潮下，高校開設怎樣的美術學科教育實習課程，才能適應新時代美術師資培養的更高要求，已成為國內師范院校無法回避的問題。筆者經研究發現，雖然教育實習伴隨著師范教育已有百余年的歷史，但直到改革開放以后，國內教育實習的模式才呈現出多樣化的趨勢。目前，國內針對美術師范專業教育實習課程的研究較少，尚未形成系統的、科學合理的專業研究，與之相應的科學、有序、高效的教育實踐課程體系也就不可能被完整建立。所以，適應新形勢對教育實習課程的新要求，對于研究者來說還是一個嶄新的命題。這個所謂的新要求，實際上是為契合我國“十二五”期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的又一項重要舉措，從師范類院校的角度來說，它旨在通過提高本科教學質量與促進教學改革，加快中小學師資隊伍建設的步伐，從而在源頭上發揮美術學科教育在我國中小學素質教育中的巨大作用。

三、未來教育實習課程改革的可行性措施

通過分析美術學科教育實習課程的現狀，筆者發現，伴隨教師資格統考而來的改革浪潮是高校美術師范專業發展的機遇，也是挑戰。因此，高校美術師范專業必須立足當前形勢，審慎地探討未來教育實習課程改革的可行性措施。首先，務必扭轉以往基礎教育在觀念上對美術學科的輕視，加強對美術教育實習課程質量工程的監管。美術教育實習課程不僅是一門必修的實踐課程，更是提供給美術師范生將在學校中所學的教育教學理論與技能進行實景演練的寶貴機遇。因此，高校不但應該保證該課程的課時量，更應該在評價體系中體現該課程的質量，從根本上保證整個實習課程的完整性與有效性。高校在與美術師范生教育實習學校簽訂實習合同時，務必細化實習環節中的監管內容、實習形式、實習成果考評等問題，明確教育實習對象學校所應承擔的責任與義務，從教育實習學校方面把握教育實習課程的質量。其次，促進高校美術學科內部均衡發展，加大對美術教育實習課程的師資、物資投入，從制度上保障教育實習課程的穩步發展。一方面，高校應加強對專業實踐教師教育理論知識的系統性培訓，增強專業實踐教師的教育實習意識；另一方面，高校應抽調部分專業理論教師，與專業實踐教師一起組成相對穩定的教育實習指導隊伍，履行主要的監管職能。實施這些措施，可以保障美術教育實習課程運行機制的常規化與制度化。文章從以上兩個方面提出了新形勢下美術教育實習課程改革的可行性措施，從中我們不難發現，高校必須對美術教育實習課程的組織、實施、評價等方面加以重視，并仔細研究如何更好地完善教學。文章通過分析長期以來美術教育實習課程中出現的若干問題，發掘問題背后我國部分高校美術師范專業在人才培養模式方面存在的觀念上、技術上的理論缺陷，及其對美術師范畢業生教育能力方面造成的不利影響，從而提出教師資格統考下高校美術學科教育實習課程改革的必要性與迫切性，旨在促進我國高校構建出適合美術教學特點的教育實習課程，突出課程的實踐性，力求培養出更多、更好的基礎美術教育教學人才。

參考文獻：

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［5］朱紹禹，秦忠洲，張熙峰.高師教育實習指導.高等教育出版社，1996.

作者：張焱 張曉麗 劉洋 單位：黑河學院