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1．建設項目式教學師資隊伍

新的人才培養模式只有新型教師才能勝任，優秀有效的師資是引導學生完成項目式教學的必備條件。這就要求進行項目式教學的教師既有深厚的理論基礎，又有豐富的實踐經驗，這是項目式教學成功的關鍵要素之一。因此，這就需要從事市場營銷策劃技能教學的教師除了有豐富的理論知識外，還要求具有實踐動手能力，對市場營銷策劃管理專業而言，最好具有市場營銷策劃企業的管理背景。因此，一方面教師本人需要自我學習，不斷提高業務水平，拓展知識面。另一方面，學校應注意多給教師去企業鍛煉、掛職的機會，與業內專家緊密聯系，以確保教師理論知識能聯系實際，且能隨時掌握時代及行業發展最新動態，以便把最新、最科學的行業知識傳授給學生。利用一切合理手段，培養真正意義上的雙師型教師就是一個很好的方法。當然若有條件，積極引進市場營銷策劃行業內的專家，不僅能既快又好地達到目的，而且能對其他專業教師市場營銷策劃專業水平和能力的提升起到推動作用。

2．創新設計市場營銷課程

在專業課程的技能授課中，分解項目后，全程采用理論、實訓一體化的教學手段不失為一種好的方式。該授課方式的特點是：理論和實訓教學融為一體；教師的“講”和學生的“練”融為一體；全課以項目為主線貫穿始終，以學生完成項目為教學目的；學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式作為學習和實踐的結果。教師通過從課堂到實踐的設計，對引入市場項目進行論證研究，指導學生自主創新，結合引入的實際項目完成任務，并產生實際的市場價值。

3．重組市場營銷的傳統教學內容

在實施項目式教學的過程中，需要根據實際情況將部分課程內容甚至相關課程進行整合，在一個項目中融入多個教學任務及內容，這無疑對教師提出了更高的要求，需要教師具有寬廣的知識面，同時也大幅度提高了教師的備課量，授課教師必須根據自身課程項目的進展情況科學制訂授課計劃，靈活組織教學環節。就市場營銷策劃行業的實際情況來看，一方面沒有實際操作經驗的營銷人員被替代性很強，而另一方面行業內卻非常缺乏有一定發展潛力、敢于開拓創新、有實踐經驗的人才。面對這一矛盾，專業教學必須考慮變革，加強對市場營銷策劃課程重組的研究。

4．建立和完善市場營銷課程項目式教學的評價機制

項目式教學方法作為新型教學方法改革比較成功的案例，在很多課程教學中得到了應用。這種新型教學方法的實施，導致對學生的有效評價發生了變化，逐步向學生全面能力的提升方向發展。過去對學生的評價大多是只看結果，且往往只以成績為單一評價；這種評價方式的弊端顯而易見，隨著“項目式”教學的推廣及改革的深入，這種評價方式已有較大改變，畢竟學生是具有個體差異的人，應允許異步發展，應該多元化；學生發展具有主動性，評價應調動學生積極參與，促進其學習與發展；學生發展需要外部推動，將評價貫穿于學生學習的全過程，使評價成為激勵學生發展的手段，并注重學生在參與課堂教學過程中的實際表現。在教學中為了推動和督促學生養成自主學習的習慣，在課程考核體系中可增設“有效學習方法的掌握”這一考核指標，督促學生自主學習，提高學生利用社會資源學習課程的興趣。

5．工學結合，建立實際的市場營銷策劃項目支持

市場營銷策劃在實際工作中通常是要求在很短的時間內做出營銷策劃方案，企業無法等待一個學期按部就班的策劃過程。另外，還必須能夠尋找到能涵蓋學習領域所涉及的全部或絕大部分教學目標規定的內容分項目。由于真實工作與教學過程之間存在著較大的時間差異，工作的延續性無法保證，使得項目教學的真實度受到限制。但對一門課程而言，教學時間是受學院整體教學計劃制約的，解決這個問題最好的方法是從教務的層面，給同類課程一個集中學習的時間。真實項目的獲取比較困難，建議充分利用校園資源，將學校的一些宣傳策劃工作結合市場營銷策劃課程進行。另外，可與廣告公司、營銷策劃咨詢公司聯系，積極爭取實際的營銷策劃項目，實現工學結合和產學結合的項目式教學模式。

綜上所述，在市場營銷課程中運用項目式教學法選取調查項目來創設“情境”，通過協作學習的方式開展學習，通過完成調查項目來達到意義構建，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，能解決學生身邊的一些現實問題，從而實現學生對知識的掌握和對能力的提升。通過項目式教學法的學習，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目式教學法，可以促進學生對知識的構建，提高學生的綜合實踐能力。