動畫工作室教學影視動畫論文
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一、高職動畫教育教學存在的普遍問題
（一）重理論，輕實踐目前高職院校動畫教學普遍存在重理論輕實踐、重教材輕實戰(zhàn)的情況，課堂教學多以教師講解和示范為主體，學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性被不能得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)；教師授課多以書本案例為主，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)案例；對最新業(yè)態(tài)和前沿的技術缺乏足夠的了解和關注，不能及時教給學生最前沿的技術和能力。
（二）課程的開設缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)在銜接課程的開設缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)在銜接，導致教學上存在各自為政的現(xiàn)象，各門課程授課教師大多依據(jù)自我經(jīng)驗和風格進行授課，導致學生所學技能也因各教師授課要求不同而產(chǎn)生較大差異,由于各課程間教學過程及教學效果缺乏內(nèi)在銜接和系統(tǒng)性，最終不能按照動漫企業(yè)一線的需求進行專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)校企無縫對接。
（三）學生的技能同企業(yè)要求脫節(jié)高職院校動畫教育目的在于培養(yǎng)行業(yè)所需的高技能、高素質的動畫設計制作人才，但由于大部分動畫專業(yè)缺乏深度校企合作，學校教學缺乏實戰(zhàn)訓練，導致大部分高職院校培養(yǎng)的動畫人才同企業(yè)要求存在較大差距，缺乏實戰(zhàn)能力。
“動畫工作室”是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導向，借鑒企業(yè)化管理，把“教室”當做“生產(chǎn)車間”，以動漫企業(yè)實際生產(chǎn)項目為任務進行動畫教學的教學模式，這種教學注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生實際項目實戰(zhàn)能力。采用動畫工作室教學模式正符合高職院校以突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學改革思想。這種教學既培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)他們的時間觀念、團隊合作和執(zhí)行能力，使之在校期間就培養(yǎng)為“準職業(yè)人”。這樣的教學模式可促進動漫各學科知識和技能的融合，提高學生的專業(yè)核心能力和綜合素質，有效促進學生的職業(yè)競爭能力；同時也可提高教師的專業(yè)實踐技能和科研水平；深化校企深度合作。這對于動畫專業(yè)教學將是一種創(chuàng)新和有效的改革。
三、“動畫工作室”教學模式創(chuàng)新研究
（一）“動畫工作室”教學模式基本思路動畫工作室教學模式是以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力為主要目標，以專業(yè)教師和企業(yè)一線專家為主導，實踐與理論、課上與課下相結合。通過動漫企業(yè)專家的指導，按照人才培養(yǎng)規(guī)格要求，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容設置和教授技巧，將企業(yè)式培訓方式引進課堂教學中。將傳統(tǒng)意義上的教室變成可以進行項目制作的“工作室”，這樣充分利用教室這個“主戰(zhàn)場”進行企業(yè)化“工作室”的培訓教學，遵循規(guī)律高質量完成教學目標。
（二）“動畫工作室”教學課程設置課程設置以動漫企業(yè)所需人才的職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導向，按照動畫項目制作流程，遵循教學規(guī)律對課程進行科學設置和合理安排。按照循序漸進的原則設置課程，使課程銜接密切，互補性強。邀請動漫企業(yè)專家作指導，以企業(yè)實用項目為課程設置載體，按教學階段合理安排。以動漫企業(yè)內(nèi)實際工作項目—原創(chuàng)動畫公益廣告《煤礦安全生產(chǎn)警示動畫宣傳片》為例，根據(jù)動畫學習規(guī)律，按照動畫的制作流程：動畫角色和場景設計—腳本和分鏡設計—原畫動畫制作—后期合成，圍繞制作項目進行設置。前期階段，學生的動畫設計基礎幾乎為零，可設置《動畫素描》、《動畫角色造型設計》和《動畫場景設計》課程，主要目的是幫助學生樹立動畫項目設計意識，夯實動畫角色和場景設計繪畫基礎，經(jīng)過嚴格訓練，最終設計繪制出合格的項目所需動畫角色和場景（煤礦工人、煤礦環(huán)境、道具等）。中期階段，學生的動畫基本理論已有認知，基礎設計能力已初步具備，可設置《動畫分鏡設計》、《動畫原畫設計》，主要目的是按項目進程設置，銜接前期課程，將已有文字劇本轉化為可視分鏡頭腳本，通過訓練培養(yǎng)學生的鏡頭語言設計能力，用鏡頭的藝術表達出主題思想（煤礦安全注意事項）；并按分鏡進行動畫原畫設計和制作，培養(yǎng)學生掌握動畫運動規(guī)律和動畫運動設計的能力（礦工、道具、環(huán)境的運動關系）。后期階段，學生較好的掌握動畫制作基本原理，較好具備動畫運動的設計制作技能，可設置《3D建模和貼圖基礎》、《3D動畫基礎》和《影視后期》課程，目的是培養(yǎng)學生三維空間思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)三維動畫技術和后期數(shù)字特效技術能力，通過訓練使前期和中期階段的項目制作成果進入三維影視提升階段，使學生掌握3D軟件和后期軟件，將項目中的角色、場景和運動用三維技術制作出來，最終運用后期技術進行合成輸出，至項目完成。這樣三個階段，以項目為載體，將其分解成具體任務到各個教學環(huán)節(jié)中，使各階段教學如同企業(yè)工作流水線，做到無縫銜接，互動性強，將教師—學生—企業(yè)三者緊密聯(lián)系在一起。
（三）“動畫工作室”的管理模式教室即“工作室”，教室要看作是“工作車間”，因此借鑒企業(yè)化管理模式，建立行之有效的系列制度，教研室負總責。圍繞項目主要制作成員—學生，制定項目實訓考勤制度；圍繞工作室內(nèi)公共財產(chǎn)安全和維護，制定保護工作室財產(chǎn)安全管理制度；圍繞項目實訓過程，為保證項目按時保質完成，對工作組及成員制定嚴格的考核制度，考核制度包含考勤、行為習慣、項目任務工作規(guī)范、溝通與團結協(xié)作素質等內(nèi)容，并合理分配考核比重；圍繞教研團隊的項目教學質量，制定企業(yè)專家對教研團隊考核制，包含學生對教學評價、項目制作規(guī)范程度、進度執(zhí)行情況、項目完成質量等，特別指出的是，企業(yè)專家對項目制作的每個重要階段，如動畫角色、場景設計—動畫分鏡頭腳本設計—動畫原畫設計—三維模型—三維動畫及渲染—后期合成幾個階段的制作成果嚴格考核，以保證制作前后的契合。
（四）“動畫工作室”的教學組織“動畫工作室”教學按企業(yè)實際項目進行組織，貫穿于“課堂”教學始終，課上和課下相結合，“課上”教學即企業(yè)正常的工作時間，師生共同嚴格遵守管理制度，按照項目制作要求，進行科學計劃，做好項目成員分組和任務分配，制定項目任務制作進度，項目制作嚴格按企業(yè)標準執(zhí)行推進。“課下”教學即正常工作以外的時間，“工作室”對自愿繼續(xù)進行項目制作和研究的學生實行定時開放，并由一名指導老師現(xiàn)場指導。項目制作的每個重要階段，由企業(yè)專家進行督察和指導，提供和幫助教師運用行之有效的教學方法。
四、結語
動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依托于動畫教育，動畫教育應引領藝術的發(fā)展方向，培育人才應與市場需要契合。高職院校秉承校企合作、工學結合、產(chǎn)學研一體化的教育教學理念，“動畫工作室”式教學模式是順應這一理念而進行研究和創(chuàng)新的，動畫設計教育必須緊跟現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展要求，加強校企聯(lián)動，提高教育教學質量，培養(yǎng)企業(yè)和社會真正所需要的動漫設計高技能應用型人才。
作者：張雷單位：樂山職業(yè)技術學院
