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《地理課程標準》中指出:“高中地理教學要積極培養學生的自主學習的能力，促進學生之間的小組學習，讓學生在學習過程中不斷地進行探索;教師要不斷地培養和提高學生的自主學習的能力，讓學生成為課堂教學的引領者，讓學生成為學習的主人。”因此，在高中地理課堂教學中，注重對學生自主學習能力的培養，對于學生未來的學習至關重要。作為一名高中地理教師，在地理課堂上，我們要結合學生的實際學習和生活情況，聯系課堂教學的內容與教學要達成的目標，采取針對性的教學，進而提升學生的自主學習能力。經過最近幾年的不斷總結，對于培養學生的自主學習能力，我有以下幾點看法，希望對高中地理的教學能有所幫助。

一、讓興趣引領課堂教學，使學生能夠積極進行自主學習

對于高中地理的課堂教學來說，學習興趣是學生自主學習能力培養的重要動力。對于大部分的學生來說，課堂上的情緒都是比較緊張的，對于老師難免有些畏懼，這就使得學生在課堂上畏手畏腳，不敢參與課堂討論，因此教師應該以自身的熱情和朝氣去感染學生，讓學生放松心情，逐步參與到教學過程當中來。慢慢地，學生就會感受到自己在課堂上的存在感，在課堂上就會越來越活躍，自主學習能力也能得到提升。另外，高中地理的學習，也是學生與教師之間認知和感情的交流的過程。課堂教學中，如果教師和學生能很好的溝通交流，學生就會對教師產生一種很強的信任感，這在某種程度上也能激發學生的求知欲。同時教師也要為學生提供盡可能多的展現自己的機會，讓學生在課堂教學中感受到成就感，進而促使學生更加努力。而且，如果學生的求知欲被激發出來，學生就會把學習當作自己生活當中的一種很重要的需求，從而以一種淡定從容的姿態來應對緊張的學習。在這種情況下，學生就有了自主學習和探索的動力，面對學習中遇到的各種困難也能不斷地去探索解決的辦法。

二、創造自主學習的環境，為學生自主學習提供條件

在高中地理的教學過程中，培養學生的自主學習能力需要教師在組織教學活動時，營造能夠滿足學生自主學習能力的條件。在教學過程中，教師不能僅把營造自主學習氛圍的任務局限在課前的教學目標和內容的設計上，而應該把課堂的主動權交給學生，讓學生在教師的引導下自主學習。另外，教師要綜合考慮學生的實際情況，根據科學的認知規律，通過對舊知識的回顧和新知識的學習，讓兩者之間產生整體上的聯系。例如，我在教學當中，一直堅持先讓學生自己去學，針對學生不太理解的地方給予及時的指導，然后在這個基礎上，讓學生根據所學的內容進行一定的練習。這樣，在提高學生的自主學習能力的同時也能夠針對學生自主學習中存在的遺漏加以完善和強化，最后根據訓練來了解學生的學習情況，并進行更進一步的鞏固。這樣的課堂教學，學生學會了自主學習，減輕了學習負擔，取得了良好的教學效果。

三、注重課堂教學的評價，利于學生自主能力的培養

眾所周知，教師鼓勵性的語言和批評性的語言會對學生產生迥然不同的學習效果。教師在課堂上對學生的評價對學生的自信心有很大的影響。實際上，學生的自主學習需要內心的自信，這在一定程度上依賴于教師對學生的態度。因此，在教學過程中，教師要善于用一些激勵性的評價語言來對學生的課堂表現加以引導。這樣不僅能夠激發學生的學習自信心，更能促進師生間的情感交流。對高中階段的學生來說，學習難免會遇到瓶頸，當學生遇到瓶頸時。教師要多加以溝通和正確地引導，千萬不能嘲笑學生或者以某種方式來懲罰學生。因為教師的態度會直接左右學生的學習心態。如果教師能夠加以正確的指導，學生就會很快地度過瓶頸期，以更大的熱情來面對以后的學習。因此，教師要以一種鼓勵和理解的心態來指導學生的學習，這樣才能創建和諧的師生關系，學生才能在教師面前盡情發揮自己的思考和想象，進而促進教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，高中地理教師在教學過程當中，要時刻注意學生學習興趣的培養，為學生營造自主學習的環境和條件;教師要把課堂交給學生，讓學生成為課堂教學的真正的主體，讓學生自主去學習、去探索;教師要不斷地更新自己的教學理念，要把目光放得遠些，培養學生的學習能力，而不僅是提高學生的學習成績。對于學生自主學習能力的培養是一個長期的過程，需要我們廣大的高中地理教師堅持不懈的努力。教師要堅信，培養學生的自主學習能力，對于學生以后的學習是至關重要的，學生一旦掌握了這種能力，就能輕松自如地應對接下來的學習，進而促進自身綜合能力和地理素養的不斷提升。

作者：馬計開 單位：江蘇省如東縣岔河中學