前言：本站為你精心整理了案例教學(xué)法移動(dòng)通信課程建設(shè)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：案例教學(xué)法在工商管理領(lǐng)域應(yīng)用已非常成功，本文首先研究了案例教學(xué)法，對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用于移動(dòng)通信課程建設(shè)的可行性作了分析，然后闡述了如何在移動(dòng)通信課程建設(shè)中應(yīng)用案例教學(xué)法，如：案例選取、案例教學(xué)法的開(kāi)展和考核評(píng)價(jià)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)通信應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；移動(dòng)通信；課程建設(shè)

引言

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，作為電子通信專(zhuān)業(yè)的本科生，應(yīng)該具備一定的移動(dòng)通信基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握通信技術(shù)的基本應(yīng)用。而作為電子通信領(lǐng)域的移動(dòng)通信教師，應(yīng)該從本課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求選擇采用不同的教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。移動(dòng)通信教學(xué)是基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程，根據(jù)教育國(guó)際化的發(fā)展趨向，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子、通信領(lǐng)域人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求，系統(tǒng)地調(diào)整課程教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)方法。本課題重點(diǎn)研究案例教學(xué)法，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，最后提出如何在移動(dòng)通信課程建設(shè)中應(yīng)用案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以案例為媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。[1]起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)哈弗商學(xué)院，當(dāng)時(shí)采取的案例都是商業(yè)經(jīng)營(yíng)中的真實(shí)事件。通過(guò)案例教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與討論，效果頗佳。在本科教育教學(xué)中是一種常見(jiàn)的輔助教學(xué)方法，其作用可概況為以下四點(diǎn)：（1）案例教法直觀、易懂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能；（3）能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、基于案例教學(xué)法的移動(dòng)通信課程改革

（一）案例教學(xué)法可行性分析

案例教學(xué)法的順利開(kāi)展需具備三大條件：（1）具有有經(jīng)驗(yàn)的教師；（2）具備案例分析能力的學(xué)生；（3）合適的案例。我校有一支具有較高理論研究水平和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的師資隊(duì)伍，并具有很強(qiáng)的科研能力。師資隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡、學(xué)緣和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，工作態(tài)度積極，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。電信系移動(dòng)通信教研組的教師承擔(dān)了電子信息工程、通信工程《移動(dòng)通信》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)中積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，另外，還承擔(dān)了多項(xiàng)科研/教改項(xiàng)目，積累了豐富的案例。因此本課題具備案例教學(xué)法的師資基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不宜在低年級(jí)采用，電子、通信工程移動(dòng)通信課程于大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分專(zhuān)業(yè)課程，具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力，因此，本課題中的學(xué)生也具備了案例分析所需要的相關(guān)知識(shí)。案例教學(xué)法所采用的案例必須與教學(xué)目標(biāo)相一致，本課題的案例選取主要根據(jù)教材中的章節(jié)進(jìn)行選取，案例要少而精，不宜過(guò)多，所以，每一章選取一個(gè)案例，案例主要圍繞當(dāng)今流行和前沿技術(shù)，因此，案例與教學(xué)目標(biāo)一致，符合要求。

（二）案例的選取

案例教學(xué)中的案例可分為四大類(lèi)：（1）實(shí)證性案例；（2）分析性案例；（3）模擬性案例；（4）調(diào)研性案例[2]。在移動(dòng)通信課程建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)證性、分析性和模擬性案例用得較多，效果也較好。例如：基本線(xiàn)性調(diào)制技術(shù)AM（幅度調(diào)制）的實(shí)證性案例，用收音機(jī)的AM調(diào)制實(shí)例來(lái)說(shuō)明AM調(diào)制技術(shù)的原理或方法，可以通過(guò)演繹或歸納的方式進(jìn)行案例教學(xué)，即先講清楚AM調(diào)制的基本原理，然后通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明；也可以先舉出實(shí)例，然后在對(duì)實(shí)例進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上歸納出基本原理和方法。又如：3G移動(dòng)通信的分析性案例，事先向?qū)W生發(fā)放3G移動(dòng)通信的基本資料，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握3G的主要標(biāo)準(zhǔn)：CDMA2000、TD-SCDMA和WCD-MA。然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)聯(lián)通的WCDMA、移動(dòng)的TD-SCDMA和電信的CDMA2000案例進(jìn)行分析和比較，并分組討論，最后由教師進(jìn)行總評(píng)。再如：集成器件的模擬性案例，先將學(xué)生分成若干小組，利用本課題所擁有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)（Altera創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)FPGA平臺(tái)），布置每個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目，利用全英文的項(xiàng)目介紹和英文原版實(shí)驗(yàn)平臺(tái)手冊(cè)，讓每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，最后，由教師或?qū)W生代表評(píng)定組進(jìn)行打分或評(píng)價(jià)。

（三）案例教學(xué)的開(kāi)展

對(duì)于移動(dòng)通信教學(xué)的案例法應(yīng)用步驟，可以分為四大步驟：（1）組織準(zhǔn)備；（2）組內(nèi)分析與討論；（3）組間分析與討論；（4）總結(jié)及講評(píng)。在案例討論中，教師要注意掌握和引導(dǎo)討論方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和移動(dòng)通信交流能力[3]。在案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)在課前確定每次案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選取具有一定分析維度的案例，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。移動(dòng)通信同其他專(zhuān)業(yè)課程有著明顯的區(qū)別，它一方面要求學(xué)生具備通信電子領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面又需具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度以及對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求，進(jìn)一步加深移動(dòng)通信學(xué)習(xí)的難度，也加深了教學(xué)難度。如何進(jìn)行移動(dòng)通信教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，已成為課前準(zhǔn)備階段教師需考慮的首要問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的案例，平衡好案例的難度和趣味性，如果案例過(guò)于深?yuàn)W，會(huì)使大部分學(xué)生因缺乏詞匯量等原因而無(wú)法理解其要義，而過(guò)于簡(jiǎn)單的案例會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)挑戰(zhàn)性而失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前向?qū)W生發(fā)放英文版案例和學(xué)生需要就案例思考的問(wèn)題，學(xué)生就有較多時(shí)間理解案例，課堂上先通過(guò)提問(wèn)方式，了解學(xué)生預(yù)習(xí)案例的情況，再進(jìn)行案例講解。教師也可以選擇讓學(xué)生在課余時(shí)間自行選擇案例，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英文科技文獻(xiàn)檢索的能力。在案例教學(xué)的課題實(shí)施階段，教師首先進(jìn)行案例介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，認(rèn)真思考，并在綜合分析的基礎(chǔ)上得出自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。接著可以進(jìn)行小組討論，課堂的討論盡量使用英語(yǔ)，當(dāng)然可以輔以中文解說(shuō)，使得學(xué)生可以分享借鑒其他同學(xué)的想法和觀點(diǎn)。然后進(jìn)行課堂發(fā)言，集體交流，在集體智慧火花的碰撞中，在不同思路的啟發(fā)下，不同角度的論證，都可以對(duì)案例有更深入的認(rèn)識(shí)，形成案例教學(xué)的成果，盡量做到發(fā)言循序漸進(jìn)，逐步深化。最后，進(jìn)行總結(jié)歸納，提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯與英語(yǔ)應(yīng)用能力結(jié)合。《移動(dòng)通信》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)考查課程，上課時(shí)，力求讓學(xué)生掌握重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)詞匯，并傳授中英互譯技巧，通過(guò)科技文獻(xiàn)翻譯實(shí)例，讓學(xué)生掌握基本的外文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯技能。并采用多種教學(xué)手段，包括多媒體與黑板書(shū)寫(xiě)相結(jié)合、學(xué)生頭腦風(fēng)暴與小組匯報(bào)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)詞匯PK賽等。案例課堂討論之后，并不意味著案例教學(xué)實(shí)施的完全結(jié)束，案例教學(xué)課后鞏固階段也非常重要，在此階段，學(xué)生應(yīng)該撰寫(xiě)英語(yǔ)案例分析報(bào)告和反思日志，進(jìn)一步收集相關(guān)案例信息等，這些有利于培養(yǎng)學(xué)生使用英文撰寫(xiě)通信電子類(lèi)科技論文，同時(shí)對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文也有很好的指導(dǎo)作用。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使師生互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間限制，使學(xué)生在課后加強(qiáng)移動(dòng)通信的學(xué)習(xí)[4]。本課題已形成天華學(xué)院《移動(dòng)通信》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生參與度較高，并獲得學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)比二等獎(jiǎng)。

（四）案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核

傳統(tǒng)上電子通信工程移動(dòng)通信課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于理論知識(shí)的掌握，這一方式已經(jīng)不能符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才的需求。學(xué)生能否在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，使用英語(yǔ)與世界溝通，學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯，必須達(dá)到一定水平，才能順利知道、理解、汲取在電子通信領(lǐng)域中的最新信息和成果，為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的可持續(xù)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這需要對(duì)我們的課程考核方式進(jìn)行穩(wěn)步改革，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要對(duì)移動(dòng)通信中案例教學(xué)中所采用的案例內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從案例的教學(xué)意義和案例內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)背景的切合度兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。移動(dòng)通信的案例如果僅僅是把專(zhuān)業(yè)技術(shù)案例用英語(yǔ)來(lái)表述，那么該案例的教學(xué)意義不大，最好是能夠讓學(xué)生根據(jù)案例的英文表述，自己動(dòng)手驗(yàn)證案例或進(jìn)行實(shí)際操作，增加學(xué)生對(duì)案例的理解并加以應(yīng)用。如果學(xué)生能夠完成案例中的操作，那么說(shuō)明學(xué)生利用自己的知識(shí)背景可以很好地理解案例內(nèi)容。還要對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括前期的準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)和課后鞏固階段的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的參與度、案例分析情況進(jìn)行評(píng)分記錄或階段性評(píng)價(jià)。可以通過(guò)建立合理的課程考核體系進(jìn)行：平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)包括：出勤率、課堂回答問(wèn)題情況、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與度等；期末成績(jī)包括期末試卷得分和實(shí)驗(yàn)操作得分。而對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教育管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)，《移動(dòng)通信》課程在學(xué)生評(píng)教中，各項(xiàng)指標(biāo)均在90%以上。

三、總結(jié)

本課題主要進(jìn)行了移動(dòng)通信課程建設(shè)過(guò)程中采用案例教學(xué)法的研究，通過(guò)對(duì)移動(dòng)通信課程的建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高度重視實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，建立和完善融理論與實(shí)踐一體的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004.

[3]李德林.案例教學(xué)[M].青島：青島出版社，2006.

[4]吳志敏，代鈴莉.通信工程移動(dòng)通信教學(xué)探究與探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，5（9）：34-51.

作者：徐會(huì)彬 周麗婕 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道學(xué)院 上海師范大學(xué)天華學(xué)院