最近中文字幕2018免费版2019,久久国产劲暴∨内射新川,久久久午夜精品福利内容,日韩视频 中文字幕 视频一区

首頁 > 文章中心 > 正文

高職校園文化德育功能剖析探討

前言:本站為你精心整理了高職校園文化德育功能剖析探討范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

高職校園文化德育功能剖析探討

1高職院校校園文化構成要素及其關系

1.1高職院校校園制度文化

高職院校校園制度文化是介于高職院校校園物質文化與高職院校校園精神文化之間的制度層面,它是指處于一定經濟社會文化背景下,在長期的發展過程中逐步形成和發展起來的日趨穩定的獨特的價值觀,以及在此基礎上并以之為核心而形成的行為規范、道德準則、群體意識、風俗習慣等。英國人類學家馬林諾夫斯基曾說過,“人生而有文化,文化生而有約束”。在高校中,校園文化的約束作用很大程度上是通過介于校園物質文化與校園精神文化層面的制度文化得以實現的。校園制度文化是構成校園文化的基礎,是校園文化對其主體進行約束的重要載體。

1.2高職院校校園物質文化

高職院校校園物質文化指學校的自然環境和物質基礎建設情況,它涵蓋教學、科研、生活、環境、設施等方面的物質構建,同時賦予它文化內涵,是校園文化的物質接觸。應當說,物質本身并不是文化,而這些物質的文化蘊涵在于,這些物質都是由人創造的,是人們的精神世界的對象化的物化,任何人造物上都蘊含著人們的某些思想、情感等精神內容。因此,校園物質文化作為一種物質的客觀存在,能為人們的感官所直接觸及,具有直觀形象的特點。這種直觀的形象同時包含了物質文化的設計者、建造者和使用者的價值觀、審美觀以及其他社會寓意。這種積淀著文化觀念的社會價值的存在,具有相當的持久性。

2高職校園文化的德育功能分析

2.1導向功能

作為高職院校校園文化的營造主體之一的學生,絕大部分因高考失利而選擇就讀高職院校,有強烈的失落感、挫敗感,他們缺乏積極進取的精神,少有樂觀向上的生活態度,更不愿談及對理想信念的追求。但他們內心深處卻希望自己能改變現狀,像其他普通高校的同學一樣擁有快樂而充實的大學生活。如果高職院校校園文化的建設者們能將學生內心的需求與渴望融入在文化建設的過程中,引導他們成為校園文化的參與者、建設者、享有者,就能讓他們感受到自己是學校的主人,無形中產生強烈的認同感和歸屬感,并在參與建設的過程中逐步重新認知自己,感受自我潛在的價值,期待共同努力之后的成功感,分享被認可被贊許的幸福感。同時,高職教育因其教育類別的不同,在發展過程中必然與企業保持密切的聯系,因此高職院校校園文化與企業文化有著緊密的聯系和有效的融合。

2.2激勵功能

因高考失利而進入高職院校的學生常常表現出自卑,人際關系冷漠,對生活缺乏熱情,對外界評論格外敏感等心理,然而他們內心卻又不完全甘于這樣一種生活狀態,因此他們期待有人關注他們、幫助他們、認可他們,這正是良好的校園文化氛圍能夠實現的。如井然有序的教學秩序、嚴肅公平的規章制度、喜聞樂見的文化活動、整潔幽靜的校園環境、親切友善的師生朋友、已獲成功的學長學姐等等,這一切都會讓他們感受到一種積極向上和催人奮進的氛圍,更是激勵他們把自己的真誠、熱情和智慧投入到學習、生活和工作中去。久而久之,他們在內心深處逐漸地認同和接納選擇的學校,并開始重新調整自己消極的思想、懶惰的行為、厭學的態度、散漫的紀律等,因為他們相信只有改變自己才能融入這樣的校園氛圍,只有像其他學姐、學長一樣開始沉下心來投入學習、投入生活、投入工作才能讓自己重新獲得內心期待已久的成功,才能再次擁有來自家人、師生、朋友投來的認可的眼神。校園文化的這種正面激勵,激發每個學生的學習積極性和創造力,從而形成一種你追我趕的激勵環境,將學生的被動學習轉化為自覺行為,化外部動力為內在激情。

2.3陶冶功能

陶冶功能是高職院校校園文化培養大學生思想品德的重要功能之一。陶冶是一種形象比喻,即把教育人的過程理解為把陶器放在窯中烘烤一樣加以培養和鍛煉。高職院校優美的環境可以豐富學生的感官刺激,提高他們的審美感受力。賞心悅目的環境可以使學生的身心獲得松弛與安逸,學習生活更有活力。井然有序的校園布局,能陶冶學生的嚴謹感和秩序感;良好的人際關系,尤其是教師對學生的關懷、期待、愛心,很容易感染學生,引起情感共鳴,產生積極的體驗,可以讓學生獲得心靈上的輕松愉悅;整潔文明的校園環境,健康向上的校風、學風,形式多樣的業余活動都是陶冶學生情感、凈化學生心靈、培養學生情操的重要環境因素。因此,良好的校園文化氛圍使置身其中的學生無形中受到感染,如沐春風,日益陶冶自己的性情,凈化自己的心靈,歷練自己的意志,培養自己的情操。

2.4凝聚功能

校園文化建設旨在形成一種內求團結,外求發展的精神風貌。良好的校園文化環境使身居校園的人,體驗到團結友愛、互幫互助,共享共擔學校的前途與命運。這份和諧與光榮,就像是一種無形的力量對校園中的每一個師生產生著強大的吸引力,把師生員工緊緊團結和凝聚起來,為學院的發展而奮斗。這種家園式意識是學校發展的凝聚力、向心力和發展根本之所在。它就如同一根紐帶,凝聚每一個個體,把自我追求與學校發展聯系起來,在學校發展目標的實現中看到自我存在的價值,并逐步樹立“校興我榮、校衰我恥”的信念,使置身其中的校園人感受到集體的溫暖并能為集體的榮譽而感到自豪,并堅定地愿意為傳承這份自豪感貢獻一份力量。誠然,我們必須指出,校園文化對學生的德育功能并非是完全分開的,校園文化對學生思想道德的引導和形成是一個長期的、復雜的過程。我們高校教育工作者在校園文化的不斷建設和發展中,將對高職校園文化的德育功能有更深更全面的認識。

作者:朱冰單位:湘潭職業技術學院

主站蜘蛛池模板: 高州市| 张家界市| 武乡县| 琼中| 武宣县| 绥滨县| 中江县| 许昌市| 饶河县| 盖州市| 柳州市| 石嘴山市| 嘉荫县| 炎陵县| 巴中市| 平利县| 洮南市| 沭阳县| 绩溪县| 荆门市| 万盛区| 太白县| 泽普县| 张家川| 武强县| 于都县| 湖南省| 洪湖市| 郎溪县| 金湖县| 本溪市| 响水县| 贵德县| 九龙坡区| 泰州市| 临夏县| 隆林| 青河县| 昆明市| 永州市| 于都县|