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如果把教育教學質量視為學校的生命線，那么管理則是這條生命線的保障。因此，狠抓學生的常規管理，以正面引導為龍頭，以中學生行為規范為準繩，以養成教育為抓手，形成“建制—檢查—指導—反饋—評比”的學生常規管理“五步曲”，會使學校的教育教學管理取得更為顯著的成效。

第一步：建制———常規管理的依據

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”學校建立的學生常規管理的規章制度大致分三類。第一類為行為規范，如《中學生日常行為規范》；第二類為檢查量化制度，如《學習共同體量化辦法》、《公物損壞賠償辦法》等；第三類為激勵評價制度，如《小組合作學習標兵評比制度》。學生明確并遵守這些制度就可“穿有樣、坐有相、行有規、言有范”，確保了學校盡快形成良好的教育教學秩序。

第二步：檢查———落實常規的手段

學生的日常規范管理是長期工程，其關鍵的落腳點是抓好常規的落實，而檢查則是督促抓好常規落實最直接、最強有力的手段。為此，學校構建起了“值日干部—政教處—值周班級—學生干部”4級檢查網絡。努力做到全方位、多角度、立體式的對班級和學生進行全面檢查，并將檢查結果進行量化并及時反饋。1.政教處檢查：政教處的主要職責是全面負責對班級的常規考核以及學生在校秩序的管理。2.值日干部檢查：為了強化學校管理，學校每天安排兩名干部值日，每天早來晚走與值周學生一起維持上學、放學、午休的秩序等，讓每位學生高高興興上學來，安安全全回家去。3.值周班級檢查：學校在管理中實行《班級值周制度》，安排班級參與學校管理，每班一周，維持學生上學、放學秩序，檢查學生的儀容儀表，檢查班級衛生等，培養了學生自主管理的能力。4.學生干部檢查：學校在管理中構建起“學校分層管理，學生自我教育”的德育模式，特別重視發揮學生干部參與學校管理的作用，如衛生、“兩操”、自習紀律的檢查等，進一步鍛煉了他們的組織能力、領導能力。

第三步：指導———落實常規管理的關鍵

學校在落實管理制度時，要求班主任手把手教給學生如何去做、怎樣去做，應該注意哪些問題，等等，還要指導學生召開班干部、團隊的各種會議，教會他們具體的工作方法，做到邊指導，邊糾正。通過班主任對各項常規管理的指導，既建立了良好的師生關系，又提高了管理的實效。

第四步：反饋———落實常規管理的抓手

及時反饋是為了讓班級了解本班與他班管理工作中的差距，經過反思來改進班級的各項管理措施，查漏補缺，通過反饋為班級工作的開展提供抓手和切入點。1.反饋的原則是快速和準確。快速是為了趁熱打鐵，班級可以及時查找責任人并實行問責；準確是指反映問題要具體詳細。2.反饋的形式具有靈活性和多樣性，如每日公示欄、小黑板、小紙條、一周通報等，視情況而定。

第五步：評比———常規管理的示范

學校在狠抓規范管理的同時，引入了評比激勵機制，樹榜樣、立典型，發揮優勝班級和優秀學生的模范帶頭作用，可培養了學生的集體榮譽感，增強了班級的凝聚力，使學校形成了比、學、趕、幫、超的濃厚風氣。如學校開展的“素質星”月評比制度，可改變僅用考試分數評價學生的原有做法，更有助于落實養成教育和素質教育。