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一、衛生法新教育教學模式的探索

(一)端正授課態度，引入課堂設計概念，精心安排授課內容，師生共同重視衛生法的學習要想

一常課，認真充分的備課是前提，更需要教師課前精心的設計、嚴謹的安排。岡此，備課時，引入課設計的概念，即是對每堂課的授課內容，收集資料的皋ji：l：上進行密的組織。對教學環節、授課內容、時間安排、多媒體的運用、引導扁發學生以及與學生交流百動的時問、方式等精心設計，以明確授課內容，最終達到層次分明、條理清晰、重點突}f{，給學生以新鮮感，激發學生的求知1欲與探索精神的目的IJ生法的學習劉1醫學生來說，是非常有必要的，學好衛生法更足迫眉睫；作為授課教師來說，不能儀從課的考試方式上來判斷課程的黍要與否，而足應該從本課的實際效應來llJJ確衛生法的最要，認識到_JJ法學的~ItlJFt．：以及其與業課的相關性，更應本著以人為木、教rlS育人n勺即念積極認真準稀每一掌課，使學不僅想學而FI．愛學。作為教師應該把學習_1J法的重要給學生明確點明，消除學生對IJ法輕視的念頭，否則教好lJ法終究足⋯句話。

(二)改進教學方法，靈活運用現代教育技術和案例教擘方法，提高理論教學質量

一節課得好壞、成功甭，很雨要的一個方而就足看有無突¨j教學鶯點、突破教學難點，而儀借助于傳統的“粉筆+黑板”的教學手段是很難達到目的的靈活運用多媒體教學可以變復雜為簡、變困難為容易，變抽象為形象，更易突lfj重點和難點。多媒休教學可以迅速地把課程資源現在學而前，既可以人最節省教師講課、板I5的時問，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度一I：增加了課常的窬翳，并能取得較好的教學效果。采『『J案例教學法授課，以理論聯系實際，以案引題，使禮會Ii活巾涉及衛生法知的事例更好地應用到教學活動rf1去，這樣不僅可以培養學生的思辯意識、開拓學生的思路、引發學生對社會問題的思考，更能增強學生學習的趣味性、擴展學生的視野我困公民普遍法律意識不強，所以對j=我們醫學院校的學生來說，加強法律觀念刻不容緩，使法律棠IIi：}{與醫德很好的融為一體。很多n寸候給學生舉例生法當『l1的一些案例時，運用多媒體之后，就可以把傳統的“光靠嘴說”肖按轉變為“視頻”，更JJ【l直觀，容易接受多媒體的運川，不易邯解的廈點、難點，變得動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質最。

(三)‘診所式”教學模式

“診所式”教學的法律與案例的結合、理論與實際的融合、場景的設計郝賦予了Ji法學教學鮮活的素材和思想。而-LJ~I-法學木身已經羊jJ累了人最鮮活的素材和思想，仃的足剛生命代價和無謂的鮮換來的，有的足川強烈的責仃心和寶貴的醫技換來的。經驗和教訓部賦予了衛生法學教學的靈魂，值得承視和關“診所式”教學足：對傳統法學教育教學模式進行批判的基研”l，借用了醫學fn勺診所概念及其方法。近印來，這種教育教學模式受到人陸法系國家的法學院的追株和借鑒。“診所式”法律教育教學模式對于我國而言，也具有非常重要的意義，日前眾多的法律院系都開展了“診所式”法律教育法律教育的日的包括“扶植法治”神I“訓練守法精神”。對于將來走進醫學診所的醫學生來說，“診所式”法學教育醫學院校的衛生法教學中應積極嘗試。“診所式”法律教育本身所涉及到的事情并不能被人預先知道，特別足涉及衛生法的現實場景始終伴隨著治病救人、救死扶傷的全過程，現實針對性、挑戰性以及案情的復雜性特別強，這種情形就教師本身而言也是一個極大的挑戰，這就更加需要醫學生運用自己的判斷能力，自行研究如何發現事實、尋找或創造事實，從而人大有利于醫學生所學知識更好的融會貫通，有助于醫學生的獨立性、自我思考能力和判斷力的培養。所以“診所式”的法律教育模式的學習不僅能拉近了教師與學生之間距離，更能為醫學生今后成為一名醫務T作者打F堅實的綦礎。

(四)在課堂中開展模擬法庭，讓學生身臨其境，過把演員癌，理論聯系實際

為了提高醫學生適應社會的能力，培養醫學法律實用型人才，根據：【J生法教程的實踐實施方案的要求，課堂上組織同學們丌展模擬法庭的實踐活動。通過這種實踐教學。充分凋動了醫學生學習衛生法的積極性，使他們改變了對以往“死板”的學習法律理論知識的認識，il：他們真正的成為課堂¨J的“主人”，自己動于參與，當導演、當演員，從rf1娛樂了課堂，又從t【I深了對法律知識的認識。以前很多醫學生mf不懂法走入社會總是⋯現這樣的現象：一腳踏在醫院門，一腳踏在法院門。醫學院校的學生通過對衛生法的學習，既能增強其f1身的法律意識，又能培養自身列其生活作有指導意義的法律失ll識，可謂是⋯•舉兩得。當醫學生成為一名真的醫務二T：作人員后，大學期問學習的衛生法知識不儀能幫他們解決在實際：f作【1】遇到的問題，而且熟知自己的權利和義務，將會避免許多不必要的醫療糾紛。一一個人只有從內心深處真認同、信仃和信仰法律，才會自覺維護法律的權威。

(五)培養學生的自主學習能力

俗語說的好：“師傅領進『J，修行在個人”。關丁T~．I：tL法這門課程的學習，學生課下的自學是不可或缺的，這就給_1J生法的授課老師有了新的要求，那就是培養提升學生自主學習的能力。授課老師存教學I11應大HI{放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真掌握著學習的土動權，培養學生的學習興趣，使之成為學習的主人教學生自學的方法，使學_''''-t-4fl~課余時問細化分析學情一『J，f法失IJ識．已達到豐寓升華所學知識的目的。所以，授課葉1，教師應該積極引導學自主學習，使學生更好的適用教師I課時的基本思路：先預習章節的內容對所學知識有個人概的了解，再是在了解內容的過程巾找}Ij問題，最后運用『J生法律法規解決課文巾遇到的問題。這樣不僅培養了學生自學能力，同時也把知識傳播到了課外，讓學生養成在課下自學的好習慣，使學生對衛生法知識的學習多了種方法從而更好地學習衛生法律知識。

(六)法學專家走進課堂講學，課下法學教師成立法律咨詢

中心為學生提供法律援助請一些法律專家走進課堂，結合醫學生的實際情況別開生面的為學生講法。專家們用生動活潑的語言、通俗易懂的案例、深入淺出的說理向同學們闡述了我國法律的本質特征及衛生法的相關知識，讓學生們形成熱愛法律的正確觀念，樹立守法光榮，違法可恥的思想。通過這樣的一動，很好地調動了學生們的學法熱情，加深了對預防違法犯罪的重要性的認識，提升了學生們的防范意識與能力。課余時間，我們商丘醫專社科部在領導小組的帶領下成立了法律咨詢q】心，專門為學生提供法律援助。除了上述列舉的兒種教學方法外．培養IJj學生的思維意識才是授課老師在教課過程【}I最應當注意的。學生是否學好衛生法這門課，不單單是知道有多少丁J生法律法規，也不是讓記住有多少權利義務的規定，而是要學會思考，學會“學以致用”。當衛生活動過程中發生的社會關系需要衛生法律規范來調整時，學生能夠及時準確地判斷出哪些法規能夠凋整該類法律事件，并且思路清晰地依照法律去給予解答，這就達到了醫學生學習衛生法學的真目的。

二、新教育教學模式在實際授課中收到的成效

醫學高等專科學校任教，于是對于自己所帶的班級進行了簡單的問卷調查。本次調查的對象主要是2009級五年火專護理、口腔專業和2010級五年大專臨床、檢驗專業的學生，調查范圍比較全而，此次發放467份問卷，回收467份問卷，符合要求。其巾一部分調查內容如下：年級、專業人數法新教學模式的人數學模式對于生法的學習起的作用常重要(人數)(人數)人數)年護理2班l5015級五年臨床l班l509級五年口腔醫學班8級五年檢驗班9些調查中我們發現，所有的學生對1-生法的新教學模式持贊同的態度，94％以__I的人認為新教學模式對-p—l生法的學習起到非常煎要的作用。}}1此可見，新教育教學模式存實際授課mt收到一定的成效，調動了醫學生學習衛生法積極性。綜L所述，本教學模式以“育人為本”的理念為出發，以為學生提供“終身受黼的思想方法和能”為歸宿，適應了學生心理發展的需要，體現了有序性原則，從而調動了學生的學習_1J生法的興趣和積極性，大大提高了教學效率。