本文作者：王志勇1賴福長2葛倫躍1作者單位：1皖南煙葉有限責任公司2廈門中軟海晟信息技術有限公司

建設目標

1技術層面

圍繞煙葉業(yè)務“一體化”閉環(huán)管理的設計思路，構建具有皖南煙葉特色的現(xiàn)代煙草農業(yè)信息化管理平臺，做到“信息互通共享、資源高效整合、業(yè)務有效銜接”，滿足國家局《數(shù)字煙草發(fā)展綱要》“四個統(tǒng)一”的要求。

2業(yè)務層面

在平臺統(tǒng)一的前提下，以煙葉供應鏈思路為指導，結合皖南煙葉公司的業(yè)務管理現(xiàn)狀，對行業(yè)信息系統(tǒng)進行應用功能拓展，確保單元系統(tǒng)有效落地，全面提升基層信息化應用水平。

1農業(yè)機械可拆卸性設計的內容

農業(yè)機械可拆卸性設計是現(xiàn)階段我國農業(yè)發(fā)展中的必然產物和重要環(huán)節(jié)，是我國綠色設計中的重要組成部分，受到業(yè)界人士的廣泛關注。在設計農業(yè)機械的時候一定要注重可拆卸性的設計，將其作為機械結構設計中的目標，以提高農業(yè)機械的可拆卸性。可以將農業(yè)機械可拆型性設計分為2種類型，在產品回收基礎上的設計，是指當農業(yè)機械產品已經(jīng)無法再使用的時候，可以盡可能的回收更多的零部件，以達到節(jié)約資源的目的，能夠有效地減少農業(yè)機械設計的成本費用；為了方便農業(yè)機械維修工作而設計可拆卸性，主要是提高農業(yè)機械的維修水平，簡化維修技術人員的操作，提高維修技術人員的工作效率，從而保障農業(yè)機械設備的質量。

2農業(yè)機械設計中可拆卸設計所需要遵循的原則和采用的技術

2.1農業(yè)機械設計中可拆卸設計所需要遵循的原則

為提高農業(yè)機械的可拆卸性，則必須遵循一定的原則。在設計可拆卸性的時候，一定要保障維修的便利性。在設計機械產品的時候，一定要為日后的維修工作打好基礎，以便于將農業(yè)機械技術人員進行有效的維修工作，保障農業(yè)機械的維修質量；在設計的過程中所使用的材料應該具有環(huán)保性，不可使用有毒有害的材料，在密封的時候所采用的液體也必須具備無毒性，以保障農業(yè)機械操作人員和維修人員的身體健康；在設計農業(yè)機械可拆卸性的時候要確保所設計的農業(yè)機械能夠被拆卸。要防止農業(yè)機械各部位零件表面的再加工。在拆卸零件的時候，要避免對其他零件造成損壞，以保證農業(yè)機械的正常運行。

2.2農業(yè)機械設計中可拆卸設計所采用的技術

【摘要】

本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導農學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業(yè)實習；問題；對策

農學類本科畢業(yè)實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農學類本科畢業(yè)實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業(yè)實習質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應付現(xiàn)象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農學類本科畢業(yè)實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業(yè)生產實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業(yè)應用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

一、注重專業(yè)特色

農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學條件的限制,難以達到像清華大學、同濟大學等國家重點工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應有自己的辦學方向和專業(yè)特色,發(fā)揮自己的特點。高等農業(yè)院校和農村、農民聯(lián)系比較緊密,比較熟悉農村的生產、生活和生態(tài)問題,并且在土壤學、植保學、生態(tài)學及環(huán)境生物學學術研究領域有較強的優(yōu)勢,這些正是高等農業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。因此,我們開設了“環(huán)境生物修復工程、環(huán)境微生物工程、農業(yè)生態(tài)工程及其設計”這樣一些比較適應農村生態(tài)建設的課程。在開設水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實驗項目的基礎上,增設土壤污染物、農產品污染物、畜產品污染物、水產品污染物的監(jiān)測分析實驗,拓寬實驗面,以突出高等農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。

二、變實驗室為模擬生產現(xiàn)場

環(huán)境工程是實踐性很強的專業(yè),培養(yǎng)學生從事工程設計與實踐的能力至關重要,為此,我們購進一批大氣、水相關實驗的模型設備,模擬工業(yè)生產過程。模型設備均用有機玻璃制成,有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、XT型高效填料氣體凈化塔、YQJ型(旋流板式)氣體凈化器、旋風除塵器等模型,使學生非常直觀清楚地了解相關大氣、水處理設備的內部構造,在生產實地這些內部構件如果不是停產檢修也難以看清。模擬生產過程,進行實驗操作,測得相關的實驗數(shù)據(jù),這樣的實驗非常接近工業(yè)生產實際,通過實驗學生能充分體驗到專業(yè)基礎和專業(yè)課理論與生產相結合的典型事例,縮短學生對生產工程的距離感、生疏感。學生對這些實際處理工藝的運行操作,對整個工藝以及設備有了一個更完整的認識和掌握,有效地提高了學生的專業(yè)操作技能。

三、實施開放式實驗

環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一,而環(huán)境監(jiān)測教學實習是培養(yǎng)學生獨立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項目的實施方案和監(jiān)測方法,我校進行了環(huán)境監(jiān)測教學實習改革,即“開放式”教學實習。任課教師和實驗員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設備、藥品等擬定監(jiān)測項目和監(jiān)測對象,將全班學生分為若干個實習小組(一般每組3~5人),每個實習組分別制定實習計劃,確定本實習小組的監(jiān)測項目、監(jiān)測對象、采樣地點、分析方法和時間進度;以小組為單位領取試劑、玻璃儀器,配制實驗試劑,實習期間實驗室和儀器室全天開放,1周內每個小組要獨立完成對水質、大氣,土壤、噪聲等10個以上項目的監(jiān)測。實習結束后,每小組將所領取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還,并且最后各小組進行交流討論實習的收獲和存在的問題,每人交一份實習報告。試行“開放式”實驗,可讓學生根據(jù)現(xiàn)有的儀器設備和藥品,自己外出取樣,然后根據(jù)采樣點及其周圍環(huán)境狀況可能導致的水質來確定監(jiān)測項目和監(jiān)測方法,學生各自制定不同的監(jiān)測方法來測定水樣中不同的污染物,學有余力的同學還可以就不同的監(jiān)測方法進行比較實驗。這樣一方面增加了學生的實驗興趣,更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力;另外根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題,教師可指導學生查閱參考資料、文獻對某些實驗項目進行方法上的改進,激勵學生的求知欲望,使學生具有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間。通過這種“開放式”教學實習,學生的動手操作能力有了很大提高,對整個環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認識,同時通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測,更清楚地了解到環(huán)境的質量現(xiàn)狀。

一、研究背景

農業(yè)論文摘要是一個語體，而語體或者和語言的使用者有關，或者和語域有關。［6］(P44)因此，定義農業(yè)論文摘要的一個方法就是從語域的角度進行。Halliday認為，語域指“根據(jù)語言的使用情況所發(fā)生的變異，在特定的語境中人們會使用特定的語言結構”［7］(P52)，主要包括語場、基調和方式三方面的內容。下面我們從三個方面對農業(yè)論文摘要的語域分別進行分析。

1．語場指談論的事情和交流的目的。［6］(P44)語場制約對概念意義的選擇，尤其表現(xiàn)為對及物性結構和語態(tài)的選擇。由于農業(yè)論文又屬于科技論文，因此我們可以參考Ghadessy對科技論文摘要的定義，把農業(yè)論文摘要定義為“囊括了相應農業(yè)論文的主要內容和篇章結構的壓縮簡練的語言片段”［8］。

2．基調指交際中涉及的人以及交際雙方的關系。［6］(P44)基調制約對人際意義的選擇，尤其表現(xiàn)在對語氣結構和情態(tài)的選擇上。農業(yè)論文摘要面向的專業(yè)群體是農業(yè)科技人員，論文作者要把自己在相關農業(yè)領域的發(fā)現(xiàn)真實、客觀地反映給農業(yè)界同行。

3．方式指交際的形式，即口頭交談還是書面溝通。［9］(P45)摘要的結構反映了正文的結構，通常分為通報性摘要和資料性摘要兩類。前者只包括文章或報告的主題，具體細節(jié)少，通常只有材料、方法和結果，這類摘要一般較短，常常只有一個或幾個句子;后者包括更多具體的內容，如目的、方法、材料、結果和結論，我們所見的絕大多數(shù)摘要都屬于這類。資料性摘要又分為非結構式摘要、全結構式摘要和半結構式摘要三種。農業(yè)論文摘要是能夠獨立存在的小短文，也是正式的科技論文，語言精煉，小句中的名詞詞組富含信息。

二、數(shù)據(jù)和分析方法