摘要：文章從《國際貿易實務》雙語教學課程設計的角度，提出該課程的設計原則、教學目標、內容、教學模式及幾個需要處理的關系，試圖結合教學實踐，歸納出《國際貿易實務》雙語教學的一般規律。

關鍵詞：國際貿易實務；雙語教學；課程設計

《國際貿易實務》是一門實踐性很強的課程，它以國際貿易具體流程為主線，系統地介紹了國際貿易各個環節所涉及的知識和技能，該課程涵蓋了國際貿易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。由于國際貿易業務本身的跨國境性質，教學資料大多數為英文。隨著經濟全球一體化日趨明顯，對熟練掌握英語又精通國際貿易知識和技能的人才的需求空前增加，如何利用開展《國際貿易實務》課程的雙語教學，全面提高學生學習的積極性，增強實踐操作能力，對傳統的國際貿易實務課程教學無疑是嚴峻挑戰。

一、課程設計原則

（一）科學性原則

“雙語”只在特定情況下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言在某種特定的環境中與漢語同時成為交流語言時，才能稱之為雙語。在課堂上教師堅持使用第二種語言，但是允許學生只有在力所能及的情形下才使用第二種語言，這是雙語教育的關鍵所在。

摘要：全球一體化的發展迫使銀行、券商等金融行業中采用英語交流，英語成為金融領域中第一語言。西南民族地區的高校由于師資問題、學生質量等等各種原因，金融學雙語開設和開展普遍滯后。本文將討論在西南民族地區的高校如何開設金融雙語課程教學。

關鍵詞：西南民族院校；金融專業；雙語課程；教學模式探索

2001年教育部公布了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》的文件，其中一條意見是鼓勵開設金融學專業的高等院校率先在金融學的教學中進行雙語教學。在此背景下，北京大學、中國人民大學、西南財經大學等高校通過多種渠道突破了教材、師資等制約開設金融學雙語教學。國內東部一些重點高校陸續開設了金融學雙語課程，培養了大批能適應社會發展、金融創業業務需要的高端復合型金融人才，對于高校、學生、金融用人單位、社會等都是有利的，達到了一個共贏的局面。雖然西南民族地區金融專業開設雙語教學的比例在不斷提高。但是在西南民族地區，特別是廣西地區的院校，在開設金融學專業課程時有諸多的阻力，本文將探討在這些地區如何更好的開設金融雙語教學。

一、西南民族地區高校金融學專業雙語課程體系建設的困難

（一）西南民族地區高校金融專業雙語教學體系缺乏明確的規劃和激勵機制

金融專業開展雙語教學雖是大勢所趨，但由于各種條件受限制，西南民族地區大多數院校對雙語教學都有抵觸和害怕情緒。因而，西南民族地區一些非重點高校金融學雙語教學規劃不足，授課教師的課前備課、課中講課、課后批改作業和設計英文試卷等工作量相應加大，而西南民族地區高校金融專業都缺乏相應的激勵措施，將英語金融學教學的工作量和中文金融學教學的工作量進行對等化，使得教師開展雙語教學的積極性不高。

第一篇：電力電子技術實踐教學探索

1傳統實踐教學存在問題

我校電力電子技術實踐教學過程中，發現存在以下幾個問題：（1）實驗教學內容陳舊，脫離生產，學生提不起學習興趣。實驗課中，教師示范做實驗，學生單純地、機械地試驗臺上模仿，實驗結果與書本基本一致就行，知其然不知其所以然。不關注試驗中出現的各種現象，不能獨立思考問題，更別提從試驗中獲得靈感啟發了；（2）實驗項目單一，且大部分是驗證性實驗，缺乏綜合性實驗和設計性實驗，從而降低了學生的創作性；（3）課程設計題目，脫離實際生產和科研項目，沒有工程應用背景，學生在網上下載幾篇，拼拼湊湊就行了，根本不關注課程設計的目的和意義。（4）實踐教學考核只看實驗報告和課程設計報告，與學生實際工程應用能力沒有一點聯系。在這種情況下，學生喪失學習興趣，不知所學理論知識應用到什么地方，不利于人才的培養。

2更新實踐教學模式，完善實踐教學體系

經過實踐教學改革和探索，引入產學研教學模式，采用項目教學法，把電力電子技術實踐教學與生產實際相結合，與老師的科研項目相結合，最大化學生的積極性，最大程度地培養學生的實踐動手能力。例如，在做整流電路試驗中，我們結合生活中的UPS不間斷電源、開關電源、和交流電機的變頻調速中的整流部分講解，并通過實物觀測，熟悉整流電路的電路結構、作用，輸入輸出波形，來激發學生的學習興趣，讓他們知道學有所用。還有，在做無源逆變電路實驗時，通過與我系兩位老師有關太陽能發電的項目講解，讓學生掌握無源逆變電路結構，輸入和輸出波形，并熟悉太陽能發電系統參數計算、系統組成和和維護，讓他們知道電力電子技術知識就在身邊。同時，完善實踐教學體系。在原有的實踐教學體系基礎上，引入新的模塊：一是利用MATLAB軟件的計算機仿真實驗模塊，二是結合大學生創新實驗室和大學生電子大賽實訓基地進行的設計性、創新性實驗；三是依托我校農業工程兵團重點實驗室，在老師和動手能力強的同學傳帶下，與阿拉爾周邊的企、事單位進行的技術實踐活動。在這幾個模塊中，因已將計算機仿真軟件MATLAB/SIMULINK引入電力電子技術理論課堂教學中，老師只需提供仿真題目，由學生在自己電腦上獨立完成仿真實驗，教師在課外輔導并檢查即可，重點是后兩個模塊的內容，是學生實踐能力得到升華的直接途徑。在大學生創新實驗室和電子大賽實驗室，收集了很多面向企業的、二手的開關電源、UPS電源、靜止無功發生器（SVG）、有源電力濾波器（APF）、各種單相、三相變頻器等電力電子產品。剛接觸電力電子技術課程時，在老師和學長的指導下，學生就可以對著實物鉆研理論，在里面拆卸、研究、測試、維修這些產品，進行一些設計性，創新性實驗，為參加實踐工程夯實理論和實踐基礎。近幾年，依托我院兵團重點實驗室，利用電氣工程系教師深厚的專業知識，簽訂了阿拉爾街道風光互補路燈系統的維修與維護，阿拉爾十二團泵房節能改造工程和周邊紡織廠的電力電子產品維修和調試、研發家用型太陽能發電系統的組成等項目。采用傳、幫、帶的方法，讓剛接觸電力電子技術的電氣學生參與到這種別開生面的實踐中來。在技術指導教師和學長的帶領下，通過這些工程項目，學生熟練掌握了變頻調速的工作原理，偉創變頻器和變頻柜的安裝技巧、現場有關參數調試；UPS電源的電路結構和維修技巧；風光互補路燈的維修技巧、如何組成太陽能發電系統等工程實踐知識。采取這種邊學習邊實踐的教學模式和傳幫帶的教學方法，不僅提高了學生的工程應用能力，還提高了學生的團隊合作精神。

3改變實踐考核方式，建立科學的評價與激勵機制

摘要：雙語教學有利于推動教學改革，培養國際化人才，但雙語教學的效果受到外語水平、教學模式、師資短缺、外文資料、目標定位等因素的限制。高校雙語教學中，因人制宜，循序漸進，增強師資力量的培養、引導與激勵，正確處理外語教學與專業教學的關系，并使用原版教材，采用互動學習的方式，將取得更好的教學效果。

關鍵詞：雙語教學；影響因素；對策

雙語教學是在教學過程中使用兩種語言，通過兩種語言作為教學媒介，并在教學的過程中提高學生的外語水平和專業能力。中國加入WTO之后，經濟全球化進程逐漸加快，我國各行各業的發展都與世界各國保持密切的聯系，國際商業行為成為我國重要的經濟行為。為了適應全球化的發展和國際商業行為，雙語教學作為一種新的教學模式逐漸成為教育界和社會關注的熱點。特別是，2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%-10%”。

一、雙語教學對于教學改革和培養國際化人才的意義

雙語教學是外語教學與專業教學的完美結合，它既向學生教授專業的外語知志和外國文化，又向學生傳達了先進的外國研究現狀。雙語教學由于結合了兩種教學目的和內容，因此對于加快教學改革和培養國際化人才都有著巨大的優勢。

（一）雙語教學利于培養復合型人才

一、專業課雙語教學中存在的問題

我校2004年開設“生產系統建模與仿真”,課程,性質是選修課,學生采取自愿的形式來報名,選課與否取決于學生自身對雙語學習的主觀積極性。“生產系統建模與仿真”是專業應用型課程,課程設計軟件運用對提升學生的能力具有舉足輕重的作用,因此每年幾乎工業工程專業的學生都選修該課程。但學生普遍反映,課程理論部分全是中文,實踐上機部分接觸到的軟件Wit-ness卻是純英文版的,專業漢語知識和英文術語對不上;學生摸不著頭腦,前后連接不上。即使英語成績好的同學熟悉專業英文軟件的時間都很長,在授課學時內,不能夠基本掌握軟件的應用。

二、教學模式及方法

1•教學模式。

本文采用漸進式教學模式。所謂漸進式,有三方面的含義。其一階梯式課程設置。對于工業工程專業的雙語課程,應安排在本專業的專業外語和專業基礎課程之后。“物流系統建模與仿真”在工業工程專業教學計劃中屬于學科應用課,在它之前或與它同時開設的課程有管理信息系統、物流工程、工業工程導論、供應鏈管理等。這門課雙語教學中所涉及的概念、專有名詞、術語的數量較多,但在其他選修課中也會提及。專業基礎課程如物流工程中就會提到這門課中的一些術語,加之專業外語的學習,學生對本課程的一些中文術語并不感到陌生。所以階梯式課程設置大大降低了學生對專業名詞、術語的理解難度。其二逐步增加外語使用量。在實際應用中必須根據學生的外語水平開展教學,不能盲目追求外語的使用量,否則雙語教學會流于形式。開始學生有一個暫短的適應過程,比較適合以中英文比例小于1∶1的方式講述課程概述,一段時間后,使用近2∶3的中英文講述課程基礎且重要的內容,學生逐漸學會用英文思考,同時加強與學生的交流,提升學生用英語思維和表達能力。經過較長階段的訓練,就可以用英文講授課程中的重點知識。切忌教學的重點是專業知識點不是外語的組織和講授。其三課程內容講授的進度須漸進。一般,雙語教學由于使用兩種語言教學,語言的相互轉換會影響到教學的進度。因此在實行雙語教學的初期,講授進度要慢。雙語教學進行一段時間后,學生的英語水平有了提高,專業知識有了一定的基礎,這時教學的方式方法也需作相應的調整。在雙語教學的后期,學生的專業知識和外語水平有了一定的積累,這時專業知識的重點可以列入日程了。從輔助教材中選擇案例(案例融合多個知識點)進行專業理論知識的強化教學。這樣既增強了學生對課堂所學專業知識的感性認識,又培養了學生的專業技能。

2•教學方法及手段。