隨著網絡技術的發展，互聯網已經成為人們獲取知識和交流信息的重要渠道。為了掌握中學學生對網絡的認識和使用情況，我們對中學的60名學生進行了問卷調查，結果發現網絡的發展大大開闊了他們的視野，拓展了他們的知識面，給他們的學習和生活帶來了積極影響，但仍舊尚存一些不可忽視的問題，校園文化還需進一步加強。

一、網絡使用問卷調查結果存在的

問題

隨著網絡信息技術的發展和廣泛應用，互聯網作為一種方便、快捷的信息獲取手段和通訊交流平臺，深深地融入到人們的工作、學習和生活中。然而，互聯網又是一把“雙刃劍”，在網絡建設飛速發展的同時，我們的學生尤其是那些尚不能正確辨別是非丑惡的中小學生來說，他們對網絡的認識和使用是否同時得到了快速提高呢？網絡建設的確給學生的學習和生活帶來了極大的便利，極大地影響，促進了學生的學習和生活，但我們也不可以盲目樂觀的看待網絡發展對學生的消極影響，在現實中，仍有部分學生還在網絡的認識和使用上都有很大不足，所以關注中小學生使用網絡的情況十分必要。

據我們了解，河源市紫金縣鎮上一個比較貧困的農村，給孩子買臺電腦對許多家庭來說是一個不小的負擔，因而許多中學生只能是通過去網吧上網，可是‘網絡’這個名詞對這些尚處于青春期，缺乏自控力的中學生來說具有很大的吸引力，許多學生因為長期沉湎于網絡之中，難以自拔，無心學習，成績直線下降。為了掌握中學學生網絡使用情況，我們對60名學生進行了問卷調查，他們分別來自初一、初二和初三三個年級，調查問卷設計了20個選擇題，其中3個多選題，17個單選題。60名學生采用無記名方式填寫問卷，具有一定的真實性和代表性，本次問卷調查收回60份，有效問卷56份，通過對這56份試卷的分析，得到了真實和詳盡的材料，總體看來，中學學生使用情況有利有弊，但是利大于弊，大部分學生能夠有效利用網絡資源，但也存在部分問題，網絡素質有待提高。

二、網絡認識及上網情況

主要工作職責

1.按照規定流程開通校園網用戶，做好審核與登記工作。

2.接聽辦公室報修電話，負責校園網網絡故障報修用戶信息登記。

3.憑證參加網絡故障現場維護（自網絡故障報修日起兩個工作日內）。

4.統計當天網絡故障報修數據，并上傳至網管Q群和公共郵箱。

5.瀏覽、監控指定網絡運行狀況。

主要工作職責

1.按照規定流程開通校園網用戶，做好審核與登記工作。

2.接聽辦公室報修電話，負責校園網網絡故障報修用戶信息登記。

3.憑證參加網絡故障現場維護（自網絡故障報修日起兩個工作日內）。

4.統計當天網絡故障報修數據，并上傳至網管Q群和公共郵箱。

5.瀏覽、監控指定網絡運行狀況。

一、大學生網絡道德教育存在的現實困境

1.教育背景復雜。經歷多年高強度學習、習慣于師長高密度監管的青年學生進入大學后，如果缺乏明確的學習目標和較強的自律精神，是很容易產生懈怠和迷惘的。網絡的“寬松環境”成為大學生“自由馳騁”的最佳舞臺，一旦分不清現實和虛擬的界限，大學生很容易導致自我意識的膨脹和自由邊界的越位。同時，后現代主義思潮在網絡社會的泛濫導致相對主義、懷疑主義和虛無主義的盛行，中國主流意識形態受西方價值觀念沖擊之大超乎想象，這些都為大學生價值取向的“非主流”提供了滋生繁衍的土壤。在此背景下，如果不能及時地教育和引導，大學生往往很難處理好道德與認知之間的沖突、道德情感的隔閡及道德意志的脆弱等問題，從而導致網絡道德失范現象層出不窮，如價值取向的“非主流”、審美情趣的“惡俗化”、語言表達的“無厘頭”、信息采集的“無版權”及網絡交往的“不誠信”等，這些對大學生的成長成才、高校文化及社會公德建設的負面影響是無法估量的。

2.教育理念陳舊。面對網絡道德教育的困境，不少高校的教育管理者仍維持著傳統的教育理念。一方面，只注重強調學生的專業知識和技能學習，對學生的思想引導放任自流。在高校，與學生接觸最多的是各類專業教師，他們經常是上課才來，下課即走，認為只要認真上課、傳授知識就是履行了教師的職責，對學生出現的不道德行為視而不見，沒能真正發揮出教師教書育人的作用。另一方面，不少兩課教師和思想政治輔導員未能深入研究新時期大學生的個性特點，對學生教育引導時采用的還是傳統的課堂教學、講座報告等“灌輸式”教育手段，學生對此容易產生反感和抵觸。由于缺乏有效的思想政治教育方法和嫻熟的網絡技術，教育管理者在網絡時代往往表現出“失語”與“缺位”，這導致教育者的地位逐漸邊緣化，話語權受到沖擊，引導性日漸喪失，影響大學生正確的人生理想、社會責任、道德標準和價值判斷的形成。

3.教育資源分散。大學生網絡道德教育系統包括校內系統和校外系統，校內系統主要包括高校及相關部門、專業教師、兩課教師、輔導員和大學生等；校外系統主要包括政府部門、各級教育管理機構、行業企業及家庭等。各參與主體主導的子系統都有著清晰的邊界，處于相對孤立閉塞的狀態，彼此之間難以做到資源共享。特別是校內與校外系統，信息溝通和資源交流很少，基本處于停滯狀態。以校內系統來說，專業教師、兩課教師都是學生網絡道德教育的主力軍，但往往專業教師僅負責傳授專業知識和技術技能，兩課教師只負責理論知識灌輸，而輔導員忙于日常事務管理，三者間缺乏相互的開放、有效的溝通和密切的合作支持。各自為陣、單兵作戰式的教育模式嚴重影響了教育資源共享的可能性，降低了教育成效。

4.教育平臺缺乏。大學生網絡道德教育缺乏有效的機制平臺，從而導致教育效果不理想。首先，缺乏科學的教學和評價平臺。部分高校目前還沒有開設專門的媒體素養課程，只是在信息技術、兩課等相關課程中增設內容。教學模式大多還是以教師、課堂和教材為中心的封閉式為主，老師教得枯燥，學生聽得乏味。教學考核多數采用筆試或論文的方式，缺乏針對性和實踐性。而班主任和輔導員的工作量和工作成效都是軟性指標，有許多不確定的因素，無法在短時間內對其進行測評。其次，缺乏有效的網絡互動平臺。部分高校沒有將網絡作為教育引導的有效載體，缺乏正面掌控網絡的能力，對大學生的網絡心理與行為缺乏了解和積極的引導，無法在關鍵時候發揮其對網絡輿論導向和群體意識的影響。第三，缺乏有效的監督管理平臺。網絡作為一種新的技術，安全防護和監督管理技術還不成熟，不能自動對網絡色情、暴力等不良信息進行屏蔽和處理，技術保障能力有待提高。

5.教育環境不理想。以往，由于國家對網絡道德的建設重視不夠，措施不力，致使網絡道德建設的環境存在著諸多問題。比如，在網站的建立、管理、運行，網絡內容的審核，網絡從業人員的道德規范等方面缺乏嚴格的管理制度和約束機制，這些對整個社會道德建設都起到負面的影響。同時，我國網絡立法方面還存在許多空白，現有的法律條文有不少漏洞。比如如何在保障網絡自由的前提下保護好個人隱私；如何對傳播網絡暴力、網絡色情等行為進行法律制裁等，都還缺乏科學的、切實可行的法律制度，導致網絡行為無法可依。這些都容易造成大學生的網絡道德規范和行為出現偏差，使失范現象得不到應有的約束。

[摘要]：大學生網上行為失德、違法的普遍性要求高校開展大學生網絡法制教育和網絡道德教育。本文提出了在大學生網絡行為規范教育中應當貫徹的四個原則，探討了開展教育的幾種途徑和方法。

關鍵詞：大學生網絡行為規范法制道德教育

一、問題的提出

隨著網絡的迅速普及和高校校園網的建設與日益完善，大學生已成為網絡社會的主要群體之一。①由于大學生的文化層次及他們所掌握的計算機及網絡技術水平都相對較高，決定了他們網絡社會主力軍的地位，主導著網絡文化的潮流。

網絡時代所構筑起的新的社會生活方式，對大學生的思想和行為產生了強烈的影響。但是，由于互聯網的“虛擬”特性，現實世界中的法律、道德規范在這一全新社會空間中幾乎無法發生作用，而適應網絡空間的新規則尚未有效建立，導致網民在思想上形成了網絡是個“無規則、無道德空間”的錯覺，他們網絡行為規范意識淡薄、網絡是非觀念混亂，現實生活循規蹈矩的人一上網就處于肆無忌憚的“規則任意”狀態，引發了大量網絡失范行為。大學生雖然文化知識在總體上高于其他網民群體，但其人生觀世界觀尚未定形，文化修養、自律能力等綜合素質還不高，因此其網絡失范行為不僅不比其他群體少，而且失范行為的智能化程度更高，手段方法的技術性更強，違法犯罪的后果也更嚴重。

所謂大學生網絡失范行為是指大學生在使用網絡的過程中表現出來的一切違反道德和違法犯罪的非理性行為，行為程度和性質從網絡失德到網絡違法直至犯罪。如濫用信息技術制造傳播信息垃圾和計算機病毒；編造虛假信息對他人進行誹謗或制造社會混亂；利用網絡進行欺詐、詐騙；瀏覽、下載、傳播黃、賭、邪信息；竊取他人商業秘密或公開兜售、抄襲他人論文等智力成果，侵犯別人的知識產權；非法侵入、攻擊或破壞他人信息系統等。這些現象在大學生網民中的普遍程度令人吃驚。②更為嚴重的是，許多學生對上述行為缺乏最基本的是非認知和價值判斷。比如在制造電腦病毒，破壞他人電腦系統后還到處宣揚，以為榮耀；有的學生破譯他人密碼，侵入他人網絡后還要留下“到此一游”的標記以炫耀自己的“才華”；有相當數量的大學生對電腦“黑客”充滿崇拜并渴望自己能成為“黑客”。正是在這種思想支配下，不少大學走上了違法犯罪的道路。所以，大學生網民既可能是網絡健康文化的主要創造力量，也可能是網絡不良文化的制造者和受害者。