【摘要】高職園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，是緩解當前大學生就業(yè)壓力，為我國園藝發(fā)展提供高素質(zhì)人才的重要保障。本文分析園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探析的重要意義、當前存在不足，針對性提出高職園藝園林大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝園林專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐

隨著人們精神文化需求的提升，園藝園林類(如鮮花、盆栽、農(nóng)場、小庭院)產(chǎn)品在生活中備受歡迎。園藝園林行業(yè)、企業(yè)的壯大和發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代和觀賞性打造，有賴于園藝園林類創(chuàng)新型人才的注入;而高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展正是行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要人才來源，是創(chuàng)新型人才的輸出口。在此情況下，高校園藝園林類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育顯然特別重要。

1．重要意義

1．1順應行業(yè)發(fā)展。2015年5月，國務院辦公廳《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，提出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要等重要論述，并具體提出了完善人才質(zhì)量標準、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務等多項措施。同年10月，廣東省印發(fā)《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)，提出了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件、建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等10項具體舉措，指引各高校全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和精品項目孵化。在園藝園林行業(yè)內(nèi)，各個企業(yè)非常重視人才儲備，尤其對創(chuàng)新型人才更是求賢若渴;對行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項目的拓展越演愈烈，因此，園藝園林專業(yè)教育在以往注重教學實訓的基礎(chǔ)上，進一步完善和改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體制，在專業(yè)教育中完全融入創(chuàng)業(yè)意識教育，既是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設之一，更是順應時展、滿足行業(yè)企業(yè)對農(nóng)科類創(chuàng)新型人才迫切需求的重要舉措。

1．2樹立專業(yè)自信。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流下，國家和各地通過不同形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和項目開發(fā)、孵化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，各高校往往通過校內(nèi)外教學實訓基地、大學生校外實踐基地、校內(nèi)外創(chuàng)客空間項目孵化等途徑，給予大學生創(chuàng)新實踐。同樣，在園藝園林專業(yè)實踐性較強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低的優(yōu)勢下，通過教學團隊對學生實行“一站式”服務、創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)比賽交流學習等方式，將專業(yè)知識從理論到實踐，再到專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);在實踐創(chuàng)造中，讓園藝園林專業(yè)學生掌握自主創(chuàng)業(yè)的必備要素，找到自身學專業(yè)的價值，樹立專業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)自信，提升園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1講授內(nèi)容靈活多變

在課堂講授內(nèi)容方面，隨機應變、因生制宜，對課堂相關(guān)內(nèi)容進行增減。比如在園藝設施的構(gòu)造施工這一章，針對高專園藝專業(yè)學生工程技術(shù)知識相對缺乏的特點，只要求學生掌握溫室建造的選址、采光和保溫等知識，而對課本中涉及力學的詳細內(nèi)容不作要求。在園藝設施的種類、布局、性能及應用這一章，針對當?shù)剞r(nóng)業(yè)設施特點，重點講解生產(chǎn)上普遍應用的設施種類，詳細講解常見園藝設施的布局、性能以及在生產(chǎn)中的應用，其它簡易設施類型則只作簡單介紹。在園藝設施覆蓋材料這一章，首先介紹生產(chǎn)上普遍應用的覆蓋材料，然后展開介紹國內(nèi)外新型的覆蓋材料。在無土栽培這一章，以當?shù)貛讉€重要園藝作物的無土種植過程為主線，對無土栽培的相關(guān)知識進行講解。同時，在整個課程講授中，注意實例的運用，將知識點融于實例中，給學生留下深刻的印象，從而取得較好的講授效果。

2教學方法形式多樣

2．1合理運用多媒體手段

設施園藝是一門多學科交叉的課程，涉及內(nèi)容較多，按照傳統(tǒng)的講授方法即“粉筆+黑板”的模式，已遠遠不能適應現(xiàn)代教學方法的要求［2］，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用給課程教學帶來了生機與活力，用多媒體技術(shù)進行課程講授，可以克服板書刻板、抽象的不足，多媒體圖文并茂、生動直觀，能使學生充分發(fā)揮視覺、聽覺兩個感官功能，在單位時間內(nèi)獲得更多的信息，提高學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而提升課程講授質(zhì)量。比如，在講授“大棚建造”章節(jié)時，采用多媒體視頻，把學生引領(lǐng)到大棚構(gòu)造的現(xiàn)實景象中。另外，在網(wǎng)上收集實際建造大棚的圖片，在課堂上展示，增加學生的感性認識，起到了較好的教學效果。

2．2活躍課堂教學氣氛

中國現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當代社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應的一種新形式，所以在課程的定位、教學內(nèi)容的深淺、課程體系的設置、采取何種實用的教學方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

實驗課學時少，缺乏信息反饋，對學生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設計實驗課學時安排少，實驗課內(nèi)容多和學生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導致學生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達到預期的教學目的。

傳統(tǒng)考試模式相對滯后園林建筑設計是一門實踐性很強的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設計課學生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應試對策與做法，在這種模式下學生在教學過程中處于被動狀態(tài)。即使是實訓課，學生利用網(wǎng)絡資源搜取相應設計圖紙進行抄繪，沒有認真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學生的主動性，難以適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

為適應社會需求的發(fā)展園林建筑設計課程教學改革

1理論教學

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學生在學習園林建筑設計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味。現(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

第一篇：德國建筑學專業(yè)教學研究

摘要:從教學體系、研究所設置、硬件設施、教授方式以及學習環(huán)境等方面，介紹了德國布倫瑞克工業(yè)大學建筑學專業(yè)的教學方式，探討了各教學環(huán)節(jié)對于建筑學教學質(zhì)量的影響，提出了幾點國內(nèi)建筑教育的建議。

關(guān)鍵詞:建筑學;教學質(zhì)量;硬件設施;課程設置

一直以來，德國的建筑，德國的建筑學對于世界建筑來說都占有著非常重要的一席之地。無論是格羅皮烏斯所創(chuàng)建的包豪斯學院以及其教學模式對世界建筑學教學體系的深遠影響，還是密斯凡德羅所引領(lǐng)的少就是多的建筑風格對現(xiàn)代建筑的啟迪，都使得各國建筑學學子對德國建筑產(chǎn)生濃烈的興趣。誠然，日耳曼民族是有著自己特有的品質(zhì)，精益求精以及嚴謹，使得他們在各個方面都擁有不俗的成績，建筑學教育也不例外。

1課程設置

德國的學制長期以來都有別于世界各個國家，沒有本科和碩士的設置，根據(jù)不同的學科，有著4年～6年學時的Diplom學位，近年來為了與世界接軌，促進國際教育交流，德國各個大學逐漸將Diplom拆分為本科Bachelor和碩士Master。

一對園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1明確以地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

相適應的人才培養(yǎng)目標中職學校的園林專業(yè)要辦出特色，必須要明確人才培養(yǎng)目標。國務《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整服務；為促進就業(yè)與再就業(yè)服務；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務；為推進西部大開發(fā)服務。社會的進步和人們對求職觀念的轉(zhuǎn)變，“職業(yè)教育是提供就業(yè)服務的教育”“學校是教育資源的集散地、是提供教育的服務站”這一現(xiàn)代職業(yè)教育理念正在逐步地深入人們的頭腦，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟建設中的基礎(chǔ)地位和作用日益被社會認可。因此，在定位園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應在堅持國家培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，針對市場需求和學生就業(yè)與發(fā)展的需要來定位培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。通過專業(yè)學習畢業(yè)生可以擔任園林樹木、園林花卉繁育、栽培技術(shù)員，花卉園藝技術(shù)員，園林苗圃技術(shù)員，園林植物養(yǎng)護管理技術(shù)員，園林植物種植設計員，園林工程技術(shù)員以及園林植物造景設計員等。

2構(gòu)建以地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場變化需求

相適應的人才培養(yǎng)模式通過對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐，構(gòu)建符合中等職業(yè)教育規(guī)律，適應地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的應用型人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學校園林專業(yè)建設和發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式，一般是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教育方法等構(gòu)成要素。中等職業(yè)學校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)服務生產(chǎn)經(jīng)營第一線的高素質(zhì)勞動者和中初級技術(shù)應用型人才為根本任務；以培養(yǎng)園林生產(chǎn)經(jīng)營實用技術(shù)和新技術(shù)應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“實踐應用”和市場需求為主旨和特征，來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力，學校與社會園林行業(yè)及用人部門結(jié)合，師生與園林生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的勞動者結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合是園林應用型人才培養(yǎng)的基本途徑。根據(jù)市場經(jīng)濟和地方區(qū)域特點，通過多渠道廣納生源，完善教學硬件和軟件，運用靈活多樣的辦學機制，加快構(gòu)建特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、自主發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，來實現(xiàn)中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

3以實訓基地建設為依托