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2004年10月，我作為深圳市教師海外培訓(xùn)班學(xué)員，赴美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。考察期間，我走訪了加利福尼亞州爾灣學(xué)區(qū)的一些中小學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，看美國(guó)教師怎樣教語(yǔ)文，下面是拉斯·弗洛雷斯（LasFlores）中學(xué)八年級(jí)的一堂閱讀課。這是一堂真實(shí)的、平淡的語(yǔ)文課，而并不是什么神奇無(wú)比地解決了所有教育弊端的嶄新課程。教師的教學(xué)隨意、輕松，不追求課堂內(nèi)容的完整性，不在乎來(lái)聽課的人是誰(shuí)，只在乎學(xué)生有沒有收獲。

語(yǔ)文教室折射學(xué)校文化

美國(guó)中學(xué)大部分采取走班制，各學(xué)科有自己的專用教室，學(xué)科教室同時(shí)也是教師的辦公室。走進(jìn)這間八年級(jí)語(yǔ)文教室，迎接我們的不是緊張嚴(yán)肅的面孔，而是一屋子琳瑯滿目的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的圖表資料。

一面墻上貼滿了照片，全是學(xué)生的真實(shí)生活寫照。這里有他們假期旅游的快樂瞬間，有參加自己喜愛運(yùn)動(dòng)時(shí)的留影，有從小到大的成長(zhǎng)記錄……站在教室里，能夠體驗(yàn)到照片主人與大家分享快樂與理想的熱情，感受到一股濃濃的生活氣息。白板（他們不用黑板）兩邊張貼著老師的“告示”，有教室規(guī)則、作業(yè)登記表、作息時(shí)間表等。最醒目的是白板上方用彩色筆寫的一行大大的文字：“你的思維就像降落傘，當(dāng)它打開的時(shí)候，才達(dá)到最佳狀態(tài)。”

教室的另一面墻邊立著幾排書架，里面整齊地?cái)[放著《寫作和語(yǔ)法》，這是該校八年級(jí)的語(yǔ)法和寫作教材，每本書厚達(dá)800多頁(yè)。美國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生使用的教材完全由地方教育部門購(gòu)買，教材放在教室里，學(xué)生上課時(shí)輪流使用。今天這堂課不是寫作和語(yǔ)法而是閱讀課，所用教材為《文學(xué)》，課本早已擺放在桌子上。

課堂教學(xué)講求實(shí)效

上課開始了，全班二十幾位學(xué)生并沒有因?yàn)槲覀冎袊?guó)教師的到來(lái)而顯得緊張，他們的表現(xiàn)非常輕松自如，但沒有交頭接耳。此時(shí)，講臺(tái)上（其實(shí)沒有可以居高臨下的講臺(tái)）兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)幫著老師把課前“熱身”用的透明膠片放好，老師回到講臺(tái)前，拉下屏幕，打出投影，課堂教學(xué)就正式開始了。教師拿著筆，開始指讀投影片上的語(yǔ)段，然后問學(xué)生：“這里面許多單詞的拼寫是錯(cuò)誤的，單詞里字母的前后順序顛倒了，但是我卻能夠清楚地讀出它們，為什么？”學(xué)生很快作出反應(yīng)，一個(gè)金發(fā)男孩的聲音最響亮，他的回答得到老師的肯定。于是，他坐著繼續(xù)朗讀白板上的文字：字母的順序排列錯(cuò)誤并不要緊，唯一重要的事情是第一個(gè)和最后一個(gè)字母的位置必須正確。這是因?yàn)槿说拇竽X不是閱讀每一個(gè)字母，那些字母順序錯(cuò)誤的單詞是作為一個(gè)整體被辨認(rèn)出來(lái)。

這就是本堂課的“熱身”環(huán)節(jié)，這樣的內(nèi)容一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。“熱身”之后，開始本堂課的新內(nèi)容。老師要求學(xué)生們把課本翻到182頁(yè)，開始閱讀課文flowersforAlger鄄non。這是一篇怎樣的故事呢？老師向?qū)W生講述了課文的背景：科學(xué)家集中探討人的IQ（智商），從傳統(tǒng)意義上說(shuō)，雖然IQ是衡量智力的最普通的方法，但是，當(dāng)代研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種測(cè)試并不能夠準(zhǔn)確地測(cè)量一個(gè)人擁有的能力范圍和學(xué)習(xí)潛力。

接下來(lái)，老師講解課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都沒有離開教材，按照教材列出的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練閱讀策略和文學(xué)分析能力，他邊讀邊講。課文前面的“準(zhǔn)備閱讀”列出本課學(xué)習(xí)應(yīng)該滿足的加利福尼亞州課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)共有4項(xiàng)目標(biāo)：發(fā)展閱讀、寫作和語(yǔ)言以及聽說(shuō)的能力。就閱讀策略來(lái)說(shuō)，如何教給學(xué)生閱讀理解的方法，啟發(fā)學(xué)生的聰明才智呢？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的意義。

例如：“過(guò)去他們嘲笑我，輕蔑我，因?yàn)槲业臒o(wú)知（ignorance）和愚鈍；現(xiàn)在他們?cè)骱尬遥驗(yàn)槲业牟W(xué)和理解力。”句中的斜體詞語(yǔ)該怎樣解釋？教師先要求學(xué)生復(fù)述句子的大意，然后運(yùn)用對(duì)比的方法推斷出ignorance這個(gè)詞的意義是“無(wú)知”。

最后是檢查作業(yè)。老師請(qǐng)學(xué)生們拿出3天前布置的那篇隨筆thestolenparty（迷失的聚會(huì)），并在白板上寫明了要求：

1.花幾分鐘修改一下你的文章，特別要注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．改正需要修改的地方。

3.用彩色筆標(biāo)記你的文章：黃色（淺色的）---對(duì)情節(jié)的概括，綠色---引用（文章中或別人的話語(yǔ)），藍(lán)色---你自己獨(dú)到的見解（你深刻的思想就像藍(lán)色的海洋）。

這項(xiàng)練習(xí)一方面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，另一方面訓(xùn)練學(xué)生“分清材料和觀點(diǎn)”的技能。教師對(duì)“藍(lán)色”一詞的注解是：“你深刻的思想就像藍(lán)色的海洋”。可見，教師對(duì)學(xué)生“深刻的思想”的期待已經(jīng)包含在這一句解釋中了。

這堂課樸實(shí)無(wú)華，似乎有些平淡，但它讓我們看到美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)真正做到了課標(biāo)、教材、教學(xué)三位一體：教材嚴(yán)格體現(xiàn)、具體分解了課標(biāo)要求，教師教學(xué)基本上按照教材內(nèi)容和要求實(shí)施教學(xué)，課堂訓(xùn)練目標(biāo)清晰具體，落點(diǎn)清楚。美國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性思維的訓(xùn)練，正是在這樣具體、務(wù)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。