1轉型期高等教育畢業設計現狀分析

目前，轉型期高等教育機類畢業設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業設計雙向選題，各指導教師對學生下發畢業設計任務書和相關要求，學生根據任務書開始做畢業設計。教學計劃安排一個學期完成畢業設計，但學生在畢業設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業設計時間很少，在短期內完成畢業設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業實戰經歷，對于企業應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業設計所帶人數過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網找“”來完成畢業設計。高校在畢業設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業設計質量降低的一個重要因素。

2轉型期高校機類畢業設計改革思路

畢業設計時間：轉型期高校培養的目標是職業技能型人才，畢業設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業設計，學生提出畢業設計內容，教師對可行性和工作量把關，根據內容和學生探討，師生共同制定畢業設計任務書，這樣學生可根據自己的想法不受任何約束創新設計。畢業設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內容與實踐脫節嚴重，題目不能做到因人而異。轉型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯合企業技術人員共同完成選題。教師可根據學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業設計指導教師聘請實習單位工程師或者經驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內容為本單位的實際生產項目，企業創新過程中的實際問題與學生畢業設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產和創新設計接觸，必將會更快的走向生產一線。但由于企業人員對學校的畢業設計要求不清楚，學校可以針對企業配備校內專業教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業設計的任務量和要求，又能與企業建立長期培養機制，同時彌補了專業教師帶多名學生不足的問題。畢業設計答辯：畢業設計答辯環節直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉型期高校應轉變傳統答辯思想，畢業設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優秀成績的學生可以提出申請，統一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業設計完成的加工或者創新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結語

轉型期高等院校畢業設計是學生對就業前一次職業鍛煉的機會，基于轉型期高等院校畢業設計質量逐漸下降，文章對轉型期培養職業技能型人才的高校畢業設計進行了探討，從畢業設計的時間、選題、指導教師和答辯四個方面對畢業設計的改革進行了研究。

摘要：畢業設計教學工作周期長、工作量大，是一項復雜繁重的工作，要求教師具有一定的實踐經驗和教學能力，在做好日常教學工作的同時應針對不同能力水平的學生進行畢業設計指導，及時解決他們畢業設計過程中遇到的各類問題。文章從角色對換溝通模型入手，分析應用型本科畢業設計教學溝通要素及溝通過程，探討高校畢業設計教學現狀，指出改進高校畢業設計教學的策略：強化發送者能力，優化接受者關注重點，加強反饋，創造良好的溝通環境，建立學生主動型溝通模型。

關鍵詞：畢業設計教學；溝通模型；角色對換；師生交流

畢業設計作為高等教育教學的最后環節，具有實踐性強的特點。畢業設計能培養學生運用自己所學知識獨立解決實際工作過程中問題的能力。學生通過畢業設計，能提升語言表達能力、動手能力、解決問題能力等。畢業設計包括多個階段，主要是選題階段、開題報告階段、中期階段、畢業答辯及資料歸檔階段，每一個階段對學生的要求有所不同，但是需要學生按照規定完成。畢業設計教學工作的周期長、工作量大，是一項復雜繁重的工作，要求教師具有一定的實踐經驗、教學能力，在做好日常教學工作的同時還要針對不同能力水平的學生進行畢業設計指導，及時解決不同學生畢業設計過程中遇到的各類問題。從中能夠看出，如何高效地進行畢業設計教學工作，提升學生畢業設計的質量，是畢業設計教學的當務之急，也是提升學生專業能力的重要實踐方式。畢業設計能否順利完成與學生的畢業息息相關，關乎學生的切身利益。本文從角色對換溝通模型入手，提出在畢業設計過程中增強教師與學生之間的溝通，以提升畢業設計教學質量。

一、畢業設計的流程及相關工作

本論文以西南交通大學希望學院建設工程管理系2017級畢業設計為例，畢業設計一共分為選題、開題中期結題、答辯、修改、歸檔、評價六個階段。每個階段都有較為完備的質量保證體系文件，教師可根據指導文件進行科學而有序的畢業設計教學指導工作。在這六個階段中，師生交流最多的是前五個階段，本文主要研究選題、開題中期結題、答辯、修改、歸檔階段。在選題階段，主要的工作是根據《選題指南》的指導，來確定各個學生的選題；在中期檢查階段，主要的工作內容是依據《本科畢業設計過程管理手冊》《畢業設計成果格式模板》等材料完成中期檢查報告等；畢業設計答辯階段，主要的質量保證文件為《畢業設計答辯流程》《答辯準備資料要求》《答辯管理實施細則》等資料，確保學生的答辯順利完成；在畢業設計修改階段，主要質量管理文件資料為《畢業設計成果整改銷項單》，以此來完成學生畢業設計的整改復查工作；在畢業設計歸檔階段，主要確定學生能夠順利完成《畢業設計裝訂內容與順序》與《畢業設計歸檔流程》等資料，并通過《畢業設計質量評價標準》《畢業設計質量評價表》《畢業設計質量評價結果明細表》等資料來完成論文的畢業設計評價工作。學生畢業設計的工作涉及多個方面，每一個階段都有相應的工作任務來進行衡量，需要教師與學生進行良好的溝通。教師要能夠及時將選題、中期、答辯、修改、歸檔及評價各個時期的要求發給學生，讓學生依照每一個時期的工作任務及時完成相應的內容。若某個階段出現問題，教師與學生需要及時溝通，共同來解決問題。

二、高校畢業設計教學現狀

畢業設計（論文）是教學計劃中的一個有機組成部分，是完成專業培養目標的最后一個重要的實踐性教學環節。為了切實做好我校學生的畢業設計（論文）工作，進一步提高我校學生畢業設計（論文）的質量，特制訂如下規定。

第一條畢業設計（論文）的教學基本要求

1．通過畢業設計（論文）鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合應用、獨立分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，使學生獲得科學研究的基礎訓練。

2．培養學生正確的設計思想、理論聯系實際的工作作風和嚴謹的工作態度。對文科專業還應注重培養學生運用馬克思主義基本原理和思想方法，分析解決社會政治、經濟、文化等問題的能力。

3．使學生在方案設計、社會調查、查閱文獻、資料搜集、工程繪圖、計算、實驗、數據處理、外文閱讀、計算機和工具書使用、文字表達等基本技能和基本能力方面得到進一步的訓練和提高。

第二條畢業設計（論文）的選題原則和要求

1轉型期高等教育畢業設計現狀分析

目前，轉型期高等教育機類畢業設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業設計雙向選題，各指導教師對學生下發畢業設計任務書和相關要求，學生根據任務書開始做畢業設計。教學計劃安排一個學期完成畢業設計，但學生在畢業設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業設計時間很少，在短期內完成畢業設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業實戰經歷，對于企業應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業設計所帶人數過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網找“”來完成畢業設計。高校在畢業設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業設計質量降低的一個重要因素。

2轉型期高校機類畢業設計改革思路

教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中加強了對實踐教學環節的管理力度。教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。可見，國家教育部對職業技能型高校的培養目標改革提出了明確方向。轉型期高等院校向社會輸送一線的專業技術人員，畢業設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業方向隨著時間的推移、就業地區的不同，對專業人才的需求量、具體工作和要求都是動態變化的，可見畢業設計的改革是轉型期高校必須面臨的一項重大課題。畢業設計時間：轉型期高校培養的目標是職業技能型人才，畢業設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業設計，學生提出畢業設計內容，教師對可行性和工作量把關，根據內容和學生探討，師生共同制定畢業設計任務書，這樣學生可根據自己的想法不受任何約束創新設計。畢業設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內容與實踐脫節嚴重，題目不能做到因人而異。轉型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯合企業技術人員共同完成選題。教師可根據學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業設計指導教師聘請實習單位工程師或者經驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內容為本單位的實際生產項目，企業創新過程中的實際問題與學生畢業設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產和創新設計接觸，必將會更快的走向生產一線。但由于企業人員對學校的畢業設計要求不清楚，學校可以針對企業配備校內專業教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業設計的任務量和要求，又能與企業建立長期培養機制，同時彌補了專業教師帶多名學生不足的問題。畢業設計答辯：畢業設計答辯環節直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉型期高校應轉變傳統答辯思想，畢業設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優秀成績的學生可以提出申請，統一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業設計完成的加工或者創新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結語

轉型期高等院校畢業設計是學生對就業前一次職業鍛煉的機會，基于轉型期高等院校畢業設計質量逐漸下降，文章對轉型期培養職業技能型人才的高校畢業設計進行了探討，從畢業設計的時間、選題、指導教師和答辯四個方面對畢業設計的改革進行了研究。

一、畢業設計（論文）的目的1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。4.參與社會生產和學校科研工作、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。

二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從2000-2001級教學計劃開始，在第四學年全年進行。

三、畢業設計（論文）內容和工作量工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。

四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂

畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（2000年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。六、畢業設計（論文）的評分

畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。