編者按：本文主要從20*年語言文字工作總結進行講述。其中，主要包括：加強領導，依法行政，整體推進語言文字工作格局、加強協調，齊抓共管，推動語言文字規范化工作機制逐步形成、重在建設，創新載體，營造規范用語用字良好的社會氛圍、誦讀經典，傳承文明，國學經典誦讀活動構建和諧校園、以評促建，量化評估，促進全市語言文字工作縱深發展等，具體材料請詳見下文：

一、20*年語言文字工作總結

20*年，市語委在市委、市政府的領導下，在市語委各成員單位的大力支持下，以貫徹落實《國家通用語言文字法》和*省實施辦法為主線，扎實做好基礎性工作，努力建立適合*實際的語言文字工作機制，不斷鞏固提高國家通用語言文字社會應用的規范化水平，為構建和諧語言生活，服務建設“全域*”做出了一定貢獻。現將全年主要工作總結如下：

（一）加強領導，依法行政，整體推進語言文字工作格局。

20*年，我市繼續加大語言文字法律法規的宣傳力度，認真落實國家語委“一個目標、兩條腿走路、三個結合、四項任務”的工作新思路。各語委成員單位、區（市）縣繼續鞏固上下聯動、左右協調的語言文字工作格局，以原有工作機制為基礎，進一步建立健全了工作機構和各項工作制度。市普測中心新增了*職業技術學院為*市普通話水平測試站點；市商務局、市體育局、*縣、*縣、*市等部門和地區根據實際情況，調整了語委成員單位。

（二）加強協調，齊抓共管，推動語言文字規范化工作機制逐步形成。

一、語言文字總結

（一）加強協調，齊抓共管，推動語言文字規范化工作機制逐步形成。

語言文字規范化工作是經濟社會發展的基礎性工作，它服務于全市中心工作，涉及面十分廣泛。20*年，在市語委的統籌協調下，我市各地區、各行業找準結合點，卓成有效地開展了各俱特色的語言文字工作。

市林業和園林管理局結合民生目標與本行業實際，對市屬公園各種路標牌、橫匾、公園門票、商品物價標簽等標識牌的用字進行了清理與規范；市新聞出版局加強對《*日報》、《*商報》、《*晚報》等紙質媒體的審讀工作，把好語言文字質量關，編發了工作簡報《嚴把報紙編排質量關，減少語言文字失誤率》（《新聞出版審讀》第2期），要求各平面媒體編輯要進一步規范用語；市電臺推出了“國學大講堂”欄目，邀請國學名師，采取學生喜聞樂見的方式解讀經典篇目，共播出了8期專題節目；市商務局制定了《*市商務系統20*年語言文字推進計劃》，與全市商務系統深化文明城市建設工作同部署、同推進、同落實；市公安局將語言文字工作與公安隊伍建設、和諧警民關系建設、執法規范化建設結合起來，更好地為公安中心工作服務；市工商局充分利用城鄉環境綜合治理的契機，在城管、交通等部門的配合下，在城區主要街道、大型商場、車站等地開展為期6個月的戶外商業廣告整治，發現有錯別字、生僻字、自造字等不規范用字，及時予以糾正，對違反《廣告語言文字管理暫行規定》等相關法規規定的廣告，按有關廣告管理法規予以處理。

（二）加強領導，依法行政，整體推進語言文字工作格局。

20*年，我市繼續加大語言文字法律法規的宣傳力度，認真落實國家語委“一個目標、兩條腿走路、三個結合、四項任務”的工作新思路。各語委成員單位、區（市）縣繼續鞏固上下聯動、左右協調的語言文字工作格局，以原有工作機制為基礎，進一步建立健全了工作機構和各項工作制度。市普測中心新增了*職業技術學院為*市普通話水平測試站點；市商務局、市體育局、大邑縣、蒲江縣、邛崍市等部門和地區根據實際情況，調整了語委成員單位。

隨著學校體育教育思想的不斷發展。中日兩國都進行了體育與健康教育結合的教學。各國在方向上的認識及其起源、內容、實施途徑、師資來源和效果均有各自的特點。

一、認識及起源的比較

二次大戰后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認識到：“身體教育主要是促進身體發育的系統教育，而健康教育是關于身體保養的系統教育，兩者在以身體當對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應該同時作為體育科學的內容”[1]，出于這種認識，日本戰后第一部《學習指導綱確》明確把學校體育的名稱從戰前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。

在以后的歷次《學習指導綱要》中也一直非常重視健康教育。

在我國，雖然黨和政府非常關心青少年的健康。但我因學校體育始終十分強調體育的培養。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養及健康指導。長期以來人們認為“體育”就是“身體訓練”加道德教育。健康教育被認為是醫藥衛生部門的事，這種認識和狀況一直持續到八十年代未。一種以促進學生身心全面發展的主要目標，追求綜合教學效果的新體育教育思想形成以后，[2],人們才認識到：“體育鍛煉主要是增強體質，增進健康；而健康教育主要是維護健康，保護體能發展。”[3],中日兩國對體育與健康教育結合的認識不同，在兩國提出的體育目標中得到最好的證明。中國在1985年的學校體育教學目標中明確提出了三基（即基本知識、基本技術和基本技能），特別強調運動技術的掌握；而日本在1977年的體育目標中則注重學生運動興趣，學習運動的方法，提高運動和活動能力，對運動技術的要求很少提出，同時重視學生對健康生活的理解和保護指導。

二、學校體育與健康教育結合內容的比較

隨著學校體育教育思想的不斷發展。中日兩國都進行了體育與健康教育結合的教學。各國在方向上的認識及其起源、內容、實施途徑、師資來源和效果均有各自的特點。

一、認識及起源的比較

二次大戰后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認識到：“身體教育主要是促進身體發育的系統教育，而健康教育是關于身體保養的系統教育，兩者在以身體當對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應該同時作為體育科學的內容”[1]，出于這種認識，日本戰后第一部《學習指導綱確》明確把學校體育的名稱從戰前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。

在以后的歷次《學習指導綱要》中也一直非常重視健康教育。

在我國，雖然黨和政府非常關心青少年的健康。但我因學校體育始終十分強調體育的培養。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養及健康指導。長期以來人們認為“體育”就是“身體訓練”加道德教育。健康教育被認為是醫藥衛生部門的事，這種認識和狀況一直持續到八十年代未。一種以促進學生身心全面發展的主要目標，追求綜合教學效果的新體育教育思想形成以后，[2],人們才認識到：“體育鍛煉主要是增強體質，增進健康；而健康教育主要是維護健康，保護體能發展。”[3],中日兩國對體育與健康教育結合的認識不同，在兩國提出的體育目標中得到最好的證明。中國在1985年的學校體育教學目標中明確提出了三基（即基本知識、基本技術和基本技能），特別強調運動技術的掌握；而日本在1977年的體育目標中則注重學生運動興趣，學習運動的方法，提高運動和活動能力，對運動技術的要求很少提出，同時重視學生對健康生活的理解和保護指導。

二、學校體育與健康教育結合內容的比較

隨著學校體育教育思想的不斷發展。中日兩國都進行了體育與健康教育結合的教學。各國在方向上的認識及其起源、內容、實施途徑、師資來源和效果均有各自的特點。

一、認識及起源的比較

二次大戰后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認識到：“身體教育主要是促進身體發育的系統教育，而健康教育是關于身體保養的系統教育，兩者在以身體當對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應該同時作為體育科學的內容”[1]，出于這種認識，日本戰后第一部《學習指導綱確》明確把學校體育的名稱從戰前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。

在以后的歷次《學習指導綱要》中也一直非常重視健康教育。

在我國，雖然黨和政府非常關心青少年的健康。但我因學校體育始終十分強調體育的培養。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養及健康指導。長期以來人們認為“體育”就是“身體訓練”加道德教育。健康教育被認為是醫藥衛生部門的事，這種認識和狀況一直持續到八十年代未。一種以促進學生身心全面發展的主要目標，追求綜合教學效果的新體育教育思想形成以后，[2]，人們才認識到：“體育鍛煉主要是增強體質，增進健康；而健康教育主要是維護健康，保護體能發展。”[3]，中日兩國對體育與健康教育結合的認識不同，在兩國提出的體育目標中得到最好的證明。中國在1985年的學校體育教學目標中明確提出了三基（即基本知識、基本技術和基本技能），特別強調運動技術的掌握；而日本在1977年的體育目標中則注重學生運動興趣，學習運動的方法，提高運動和活動能力，對運動技術的要求很少提出，同時重視學生對健康生活的理解和保護指導。

二、學校體育與健康教育結合內容的比較