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信息化教育范文第1篇

論文關鍵詞：教育信息化

中學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。 這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。

經過本人的全面了解和系統分析，結合周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設和發展過程的一些體會和看法。

一、信息化教學環境的建設

信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②. 實現了教學設施的網絡化；③.促進了多媒體學習環境的完善。對于這一塊的建設，我校領導層以長遠的眼光，審時度勢，在學校經濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設的第一步。在這幾年里，為了能滿足學生信息化學習的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統。目前，學校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設。致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

二、信息化教育資源的建設與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統計數據等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。

時下不少的中學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中學教育信息化發展的“瓶頸”。針對這一現象所形成的“瓶 頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從市場上引進和購置了大量的各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，從而適應信息技術和教育信息化建設不斷發展的需求。

三、教育信息化與師資培訓

現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨 之發生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、 幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要 內容。

對于師資培訓，培養出適應教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領導認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領導對此項工作的重視！學校已經不惜重金初步建成了能適應學生信息化學習的信息化教學環境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉變教師職能，將教師由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設最重要的一個因素。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設推向一個新的高度，為我校的快速發展奠定堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。

四、教育信息化與新型教學模式的建構

教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環境中展開教學活動進程的穩定結構形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。

如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設的經費短缺；另一方面花費了大量資金建設起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學信息網絡系統、校園網等現代化教育教學設施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學改革起不到多大的實質性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設的進程。

要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學模式的探索與建構。道理很明白，信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學 生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領導和教師必須重視新型教學模式的構建；通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統的教學方式，建構新型教學模式，既能充分發揮教師在課堂上的主導性作用，又能充分體現學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。

在校領導的關心、重視和監督之下，在信息技術組全體組員的共同努力和帶動之下，我校教育信息化的發展近年來已取得了顯著的成效，并向傳統的教學方式發起了挑戰：在保持傳統教學方式優勢的同時，逐步地將現代教育技術融入課堂。以CAI（計算機輔助教學）為龍頭，促進了信息技術與各學科課程的有機結合，繼續深化改革課堂教學模式、教學方法和教學手段，提高課堂教學效率。

信息化教育范文第2篇

關鍵詞：在線教育；教學管理模塊；學習工具

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0089-02

Abstract： Online education platform is a kind of low cost and high efficiency learning platform，Create a learning plan anytime and anywhere，quickly assigned learning tasks，control the students' learning progress，So that learning is no longer random.In the process of building this platform，not only to simulate the traditional teaching environment，to realize the main teaching management module design and operation，also provides a convenient learning tools such as answering questions classrooms and discussion.

Key words： online education； teaching management module； learning tool

1引言

隨著教育領域的深化和改革，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面，逐步縮小區域、城鄉、校際之間的教育差距，加強現代職業教育信息化建設，深化產教結合、校企合作，培養出高素質勞動者和技能型人才已成為我們職業教育者的總體方針，而在線平臺的建設卻又是職業教育信息化建設中的重中之重。

隨著Internet的發展，網絡教學平臺的誕生，教育已不再受傳統時間和空間的限制，教育的形式也多樣化、靈活化、方便化。在線教育平臺就是一個電子教室，在這個環境中，學生可以自由選擇課程、自學課程內容、與任課教師和其他選課學生在網上進行在線或不在線的平等交流等；教師通過與學生的交流，以及作業等形式掌握學生的學習情況，更好地促進了師生之間的互動，它已經成為傳統教育形式的有力補充。

2總體設計

本平臺中的用戶類型可以分為：管理員、教師和學生。每種類型的用戶都有不同的權限范圍，可以完成相應的操作。這些功能模塊的作用如圖1所示。

3文件架構

本平臺針對不同的用戶分別創建了“admin”、“teacher”、及“student”三個用戶文件，用戶通過不同角色的登錄頁面登錄到對應的主頁面，在主頁面中可分別完成以下不同的操作。

管理員：（1）添加教師，實現對教師信息的維護、刪除及查詢功能；（2）對已經注冊的學生進行審核操作，并實現對學生信息的維護、刪除及查詢功能。

教師：（1）修改教師個人信息；（2）添加、刪除課程信息，修改課程狀態；（3）布置課程作業及查看已提交的作業完成情況，并給出評語和分數；（4）添加所任課程各章節的教案文件；（5）進入答疑教室，瀏覽、，以及回答學生的問題。

學生：（1）修改學生個人信息；（2）瀏覽開設課程的教師信息，完成選課。（3）瀏覽已選課程，以及該課程作業情況，并可以填寫作業答案；若作業已經批改，則可以瀏覽作業批閱情況。（4）可以查閱已的課程教案，在線學習。（5）可以進行提問，與教師、同學交流信息。

4詳細設計

在線教育平臺總體采用模塊化程序設計，本節將詳細介紹平臺中各模塊的設計和實現過程。

4.1教師管理模塊

教師管理模塊主要由系統管理員完成任課教師個人信息的添加、刪除、查詢以及密碼修改等操作。管理員首先由管理員登錄界面登錄，然后進入管理員首頁。

4.1.1添加教師信息模塊

管理員在功能區單擊“添加教師”鏈接，則進入教師信息添加頁面。在該頁面上添加教師的基本信息，點擊“提交”按鈕后則將教師個人信息添加到本平臺中。

在該頁面上管理員可以設置教師的權限：“教師”還是“管理員”，并賦予初始密碼，教師登錄后，可以自行修改初始密碼，也可以為教師設置工作編號、填寫姓名等操作。

4.1.2教師信息維護模塊

管理員在功能區單擊“教師列表”鏈接，則進入教師信息維護界面，在該頁面顯示了目前本平臺中已注冊的教師。在本模塊中分別實現了密碼修改功能、教師信息刪除功能、教師信息查詢功能和教師信息修改功能。

4.2學生管理模塊

學生管理模塊部分的功能由管理員來完成，而學生自己也可以完成自己信息的修改操作。

4.2.1學生信息添加功能

出于平臺的安全性考慮，學生信息也同樣需要由管理員來添加。管理員在平臺功能區單擊“注冊學生”鏈接，則出現學生信息添加頁面。

4.2.2學生信息審核功能

學生信息注冊后，還不具備在本平臺中的選課、上交作業等功能，需要通過管理員的審核后才能開通這些功能。在管理員功能區單擊“審核學生”鏈接，在該頁面中可以完成未審核學生的審核操作。

4.2.3學生信息維護功能

對管理員而言，可以修改、刪除及查詢學生信息。對于學生本人來講，則只具有修改個人信息的功能。

4.3課程管理模塊

教師可以添加、修改、刪除自己所任課程的課程信息，并設置該課程是否開放選課的功能。

4.3.1添加課程信息功能

教師登錄后，在其管理區單擊“添加課程”鏈接，則可以填寫個人開設課程的基本信息。在該頁面上教師需要填寫課程代碼、課程名稱、開課和結課時間、上下課時間、上課地點、學時以及學分等基本信息，單擊“確定添加”按鈕后則轉入添加課程的代碼。

4.3.2課程功能

添加了新課程后，學生還不能選修該課程，只有課程后，學生才能選修。

4.3.3刪除課程功能

已添加的課程可以在課程管理頁面中刪除。單擊“刪除該課程”鏈接則可以刪除該課程。

4.4選課管理模塊

注冊通過的學生對平臺上已經的課程具有選課的權限，只有選了課程的學生，才能瀏覽到該課程任課教師的課件、課程作業以及其它的一些教學資源，并按要求完成課程作業。學生登錄后，單擊“可選課程信息”鏈接，則進入平臺課程列表頁面，在該頁面上已經的課程的“選課”鏈接已經激活，否則為“灰色”不可用狀態。學生可以通過該頁面瀏覽教師以及教師所開課程的信息。若學生選擇該課程，單擊“選課”鏈接，則進入選課處理頁面。

4.5作業管理模塊

在線教育平臺要模擬一個真實的教學過程，所以對于作業的管理是不可或缺的。在這個模塊中要實現教師布置作業、批改作業并給出分數，學生完成作業等過程。

4.5.1作業功能

教師登錄后，單擊“添加新作業”鏈接則進入作業頁面，在該頁面上教師可以任意選擇自己所講授的課程，并為課程添加作業內容，點擊“提交作業”即可。任何一門課程都可以添加多次作業，多次添加完后則會顯示作業列表。

4.5.2查詢作業功能

在本平臺中，提供按照課程名稱精確或者模糊查詢的方式。填寫課程名稱，“確定查詢”即可提交查詢命令。

4.5.3上交作業功能

教師布置完課程作業后，選擇該課程的學生可以在線完成作業并上交，等待老師的評閱。學生在作業查看頁面中選擇某門課程的作業“查看”，則可進入作業瀏覽頁面。在此頁面中，學生對沒有完成的作業可選擇“現在作答”則進入在線完成作業頁面。

4.5.4評閱作業功能

教師可以評閱自己課程的學生作業，不僅可以給出評語還可以給出分數。學生作業查閱頁面列出了已經提交和未提交作業的學生學號。在該頁面選擇已提交作業學生的學號，則進入作業在線批改頁面。教師可以在該頁面給出評語，以及是否增加平時分數。

4.6成績管理模塊

教師登錄后，在功能區單擊“選課學生列表”鏈接，在選課學生瀏覽頁面上顯示了選課學生的學號、姓名、選修課程的名稱，課程學分等。若要給該生評定分數，單擊“評分”鏈接。填寫學生成績后，“提交成績”則進入成績處理頁面。

4.7教案管理模塊

教師登錄后，在功能區單擊“添加教案”鏈接，進入課程選擇頁面。該頁面列出了該教師開設的所有課程，教師選擇某門課程后，進入課件添加頁面，教師選擇章節名稱后，在右側頁面選擇要上傳的課件，“提交”即可上載到平臺。學生則可以通過瀏覽這些課件在線學習這門課程。

4.8課程學習模塊

學生登錄后，可以在線瀏覽所選課程的教學資源。學生在功能區單擊“課程教案”鏈接，則進入課程選擇頁面，選擇課程“提交”后則會彈出新的窗口，該窗口以樹形目錄方式列出了該課程的所有教學資源。

4.9答疑教室模塊

在線教育是一個真實環境的模擬，設計一個答疑教室將能夠為教師和學生提供更好的互動環境。

4.9.1學生提問功能

學生登錄后，在功能區單擊“答疑教室”鏈接，則進入提問頁面。學生添加問題后單擊“提交問題”鏈接，則可以將問題提交到答疑教室等待回答。

4.9.2教師答疑功能

教師登錄到答疑教室后，可以瀏覽學生的問題并回答。在該頁面上提供了答疑教室的管理功能，教師能夠刪除選定的問題。教師單擊問題的標題鏈接，則進入回答問題頁面，教師可以在該頁面上回答學生的問題，并更新到數據表中。

4.10討論區模塊

學生登錄到討論區后，可以選擇使用文本顏色、表情等編輯留言，并可以點擊“發表”鏈接，發表自己的留言。每個學生可以任意點擊一條已發表的留言進行回復，并由管理員定期處理。

信息化教育范文第3篇

一、工作目標

圍繞城區教育發展規劃，加大教學設備資金投入，加快教學設備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強信息化教育培訓，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養繼續得到提高，學校教學設備配備更現代化，學校“普實”配備達到新配備標準。

二、工作思路

（一）繼續開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術與學科教學整合工作上有更大的突破，在信息技術學科教研工作上有所創新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。

（二）認真組織開展教師信息化培訓活動，使信息技術學科教師的信息素養和執教能力有更大的提高，現代教育手段在各學科教師的課堂教學中的普及程度更廣。

（三）認真做好教學設備配備工作，使學校的辦學條件進一步得到改善。

（四）強化教育信息化管理，完善各項管理制度

（五）認真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技術與學科整合教研工作。繼續組織開展信息技術與學科整合教研活動，選拔優秀教師參加市、自治區、國家級課堂教學比賽。月份組織一次城區級小學信息技術與學科整合課堂教學比賽。月份組織一次優秀課例展示。

2、信息技術學科教研活動。每學期組織信息技術學科教師開展一次集體備課活動，讓承擔集體備課活動的學校安排一節公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學和小學活動兩部分，每學期制訂一次活動方案）

3、農村遠程教育教研工作。繼續組織開展農村遠程教育教研活動，組織農村遠程教育項目學校教師參加課堂教學比賽活動，并參與觀摩優秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農村遠程教育課堂教學比賽。

4、信息化教育課題研究工作。繼續爭取并承擔更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區信息化教育向前發展，以論文比賽提高師資隊伍的信息素養。我們將重點抓好中央電教館重點課題“教育部-微軟（中國）‘攜手助學’項目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。

（二）培訓工作

繼續抓好信息化教育培訓工作，配合市組織信息技術學科教師、農村遠程教育項目學校教師、信息技術與學科整合骨干教師參加培訓。我們將于、月份舉辦一個課件制作培訓班，培養城區各校課件制作人才，舉辦一次信息技術與學科整合課堂教學設計培訓。

（三）教學設備配備工作

1、電教設備配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校教學電腦、多媒體電教室、網絡設備、廣播設備的配備情況、損耗及管理等情況，及時發現問題，科學有效的為學校配備急需的電教設備。

2、普教實驗器材配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校理科實驗儀器、音樂器材、美術器材、體育器材及設施、圖書等器材及實驗室等設施的配備情況、損耗及管理情況，科學有效地利用中央、自治區普教實驗器材專項資金為學校配備實驗教學器材，爭取更多的學校達到國家新配備標準。

（四）信息化教育管理和“普實”工作

繼續完善學校信息化教育的各項管理制度，重點抓學校功能室的管理工作，嚴查學校實驗開出率達標工作，對于在功能管理和實驗教學工作成績突出的學校進行表彰和獎勵。加強省級、國家級現代教育技術實驗學校的管理，督促其開展相關教研和課題實驗活動。

（五）中考理化實驗操作考試工作

配合市招生考試院做好今年月份的中考理化實驗操作考試工作，制訂科學可行的考試計劃，科學合理地設置考點，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財產安全，備足考試所需實驗儀器和藥品，保證考試工作能順利地進行。

（六）教育宣傳工作

1、認真執行教育宣傳工作的各項規章制度，進一步加強制度化建設，嚴格按照規定的工作程序開展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規范、有序開展，要根據新形勢、新任務的要求，積極推進教育宣傳工作長效機制建設，將創新貫穿于教育宣傳工作全過程，不斷開創新局面。引入創新的理念，以學校團隊為單位扎實開展工作，充分利用宣傳工作專業化、信息化，掌握創新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。

信息化教育范文第4篇

關鍵詞：網絡 信息化 管理 應用 系統

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0233-01

1 概述

網絡信息化教育平臺提供強大的學習導航和知識搜索功能，并結合相關的交流功能可以形成一個完整有序的學習社區，實現任何人（Anyone）可以在任何時間（Anytime）任何地點（Anywhere）學習任何事情（Anything）。

平臺總體上應分為兩個基本系統：成員管理系統和應用系統（如圖1）。

2 成員管理

“成員管理”是網絡信息化教育平臺運行的基礎，對系統登錄用戶進行統一注冊、統一管理，對系統訪問者的身份進行認證識別和權限控制。對管理系統使用者來說，不僅可以維護每個人的所有基本信息，還可以管理相應部門信息，以及分配每個人的使用權限。

成員管理系統應該實現系統中的人員、整個系統中所涉及到的各個應用的管理以及人員角色的管理。具體內容如下：（1）人員管理：包括系統用戶管理、用戶所在部門的管理、各個部門上下級管理的管理。（2）用戶管理：包括用戶的增加、修改、刪除功能。（3）部門管理：包括部門的增加、修改、刪除以及將用戶加入部門、從部門中移除、將用戶從一個部門移往另一個部門等功能。（4）部門分層管理：根據系統的實際情況，現將整個系統用戶分為三個層次：系統中心、區縣教育中心、各個學校。（5）應用管理：實現系統中各個應用的管理從而實現人員權限的管理。應用管理包括應用的增加、修改、刪除功能。（6）角色管理：角色是由用戶建立和分配對系統中每個應用的使用權限的媒介。用戶可以通過角色來控制哪些用戶使用系統中的某個權利。

3 應用系統

應用系統共分為資源管理和交互平臺。

3.1 資源管理

（1）資源整合。每個學校、圖書館、政府機關等都擁有大量的信息資源。這樣就會面臨一個重要的問題：如何把由不同的人員、在不同的時間，用不同的技術開發的、不同內容和不同形式的信息資源整合起來，以向用戶提供最大的便利。資源整合就是將由技術開發不同、內容不同和形式不同的信息資源無縫透明的連接在一起。根據資源的質量差異性大和更新快、資源穩定性差的特點，在資源整合的同時過濾掉無用信息和有害信息。（2）資源搜索。由于網絡的資源數量大、更新快，所以用戶在獲取自己所需資源時一般通過資源搜索的途徑。目前網絡上用于資源搜索的搜索引擎主要都是關鍵詞搜索，這種方法針對性較強，但是返回大量的重復信息和垃圾信息。所以資源搜索應當支持類目檢索和關鍵詞檢索兩種搜索方法：1）類目檢索：每個大類下面分有多個小類，用于鏈接網上與該類目相關的其它站點的列表，可從主類目逐級向下，層層展開。2）關鍵詞檢索：是目前最快速、方便的檢索方法。（3）資源整合后資源搜索時應具備以下功能：1）信息豐富、多樣化：用戶用簡明的方法可以同時處理來源不同、性質不同的數據信息。2）界面統一：從開始進行檢索到最終獲得檢索結果，都在統一的界面進行，用戶感覺如同只在一種信息資源系統中操作。3）權限管理監控：在資源整合的同時，對資源的訪問權限進行控制。每個用戶只可以搜索并訪問在他的權限范圍內允許的資源。

3.2 交互系統

信息化教育范文第5篇

關鍵詞：網絡教學 信息社會 數字化

隨著互聯網的普及和發展，不少學校建設了校園網，并連人了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。其中的多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什么影響？當前開展網絡教學應注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

一、網絡教學對信息社會的教育提出了更高的要求

1.具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族“進步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶為迫切。

2.培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快，學習者必須“有選擇地學、不斷地學”，想從老師那里學點知識以“一勞永逸”已經不可能了。“授之魚，不如授之以漁”，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3.具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制，自由的接受教育、進行知識更新。人們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

二、網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點

1.校園數字化。隨著網絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統，教學管理系統，電子校園，等等。

2.教材的科學化。根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線性化；網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。

這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

3.學生主體化。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

三、網絡教學的主要方式