前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇親情類文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

親情類文章范文第1篇

親情，細(xì)細(xì)品味當(dāng)中的絲絲縷縷，一陣康乃馨的芳香撲面而來。這香氣，是親情中的親與愛散發(fā)出來的。這兩個(gè)詞，是一種遞進(jìn)的關(guān)系。有了親，才誕生了愛。

親情是一面帆，讓我們破海渡洋;親情是一座樓，為我們擋住寒光;親情是不滅的焰火，我們的人生被它照亮！

提到親情，想到的，不向師生間那樣嚴(yán)肅;不像朋友間那樣彼此敞開心扉。總有一種說不出，道不明的滋味，澀而略甘，甘而有益。

親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動(dòng)你的心弦;親情，是一掛藤蘿，不論你身在何方，它老是緊緊牽著你的手。

人活著需要親情友情和愛情的滋潤(rùn)，有了這樣的情愫，便有了一個(gè)完美的人生。

親情猶如燦爛的花朵，芳香四溢，沁人心脾;親情又似晶瑩的露珠，美麗純凈，招人愛憐。親情，皎潔的明月，素雅靜謐，柔和誘人！

親情是甜美的乳汁，撫育我們成長(zhǎng);是敞亮的雙眸，指引我們前進(jìn);是溫順的話語，呵護(hù)我們的心靈;是峻厲的責(zé)罰，催促我們改錯(cuò)。

親情是最偉大的，不論你歡愉，懊喪，疾苦，徘徊，它永久悄然地走在你的路上，悄然地伴著你的終身。

親情類文章范文第2篇

親情教育是語文教學(xué)中的興奮劑、強(qiáng)心劑，在功利教育盛行的今天，人們親情意識(shí)淡薄，親情教育更應(yīng)該滲透在語文教學(xué)的整個(gè)過程中，成為情感教育的核心內(nèi)容，這樣更有利于提高語文學(xué)科的人文素養(yǎng)，更有利于引領(lǐng)社會(huì)正能量的傳播。因此，在今后的語文教育教學(xué)過程中，教師可從以下幾個(gè)方面著手，滲透親情教育。

一、深刻認(rèn)識(shí)親情教育的基本途徑，從理論層面理解親情教育的深刻內(nèi)涵

我們?cè)谏钊胙芯拷滩摹⒎治稣n本中的情感因素時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材中的大多數(shù)課文的作者經(jīng)歷了復(fù)雜的生活歷練、深厚的情感體驗(yàn)，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^文學(xué)這一表現(xiàn)形式，將積累起來的親情知識(shí)與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。作者將對(duì)大自然、人、物、生活及祖國的熱愛之情，貫穿在自己的作品之中，這些既能激發(fā)學(xué)生的各種積極的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，更是語文教學(xué)與親情教育的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)。

課本選編的課文大多是從多方面反映作者對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟之情，大多膾炙人口，集道德美、親情美、風(fēng)景美于一體，幾乎每篇都涉及親情。我們要充分利用這些情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。例如我在教學(xué)《散步》、《我的母親》、《風(fēng)箏》、《背影》等這類表達(dá)至愛親情的文章時(shí)，不但做到抓住文章的感情基調(diào)，緊扣文章的內(nèi)容，還運(yùn)用大量的古今中外名人的典型事例，抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反心理，以及他們同親人們存在的所謂隔膜問題、代溝問題，把中華民族流傳千百年來的父母養(yǎng)育孩子的艱辛，孩子贍養(yǎng)父母的美德，將父母望子成龍、望女成鳳的熱切希望，孩子光宗耀祖的經(jīng)典實(shí)例貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生通過對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，深刻體會(huì)親情的美好。

在語文課堂教學(xué)中要運(yùn)用帶有豐富感彩的語言，因?yàn)榍楦薪逃钦n堂上協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶，若要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，語文教師就要運(yùn)用富有吸引力、感染力的語言，將自己對(duì)親情的深刻理解融于教學(xué)內(nèi)容之中，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生感到如聞其聲，如見其物，如臨其境。教師一個(gè)信任的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都會(huì)給課堂帶來和諧的信號(hào)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的感情發(fā)展，更有利于親情教育的滲透，為打造優(yōu)秀的語文課堂做好準(zhǔn)備。

二、大量運(yùn)用親情滲透的基本方法

語文教育的核心在于利用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想方設(shè)法地將埋藏在學(xué)生心靈深處的情感激發(fā)出來，更主要的是激起學(xué)生心中的親情意識(shí)，讓其置于濃濃的親情教育之中，體會(huì)血濃于水的親情，感受學(xué)有所得的喜悅。在語文教學(xué)中如何才能把做到動(dòng)之以情、曉之以理呢？

（一）運(yùn)用電影、電視等直觀方式呈現(xiàn)親情教育案例。親情是古往今來人們大力謳歌與弘揚(yáng)的最主要的情感之一，無論是唐詩宋詞、明清小說，還是現(xiàn)代影視工具，無不贊揚(yáng)親情，歌頌親情。通過多媒體讓學(xué)生觀看《世上只有媽媽好》、《我的父親母親》、《我的兄弟姐妹》等優(yōu)秀影視作品，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公曲折的人生經(jīng)歷、艱辛的生活閱歷，感受親情給予他們正確面對(duì)挫折、努力戰(zhàn)勝困難的無窮力量，深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)傳遞正能量的決心與勇氣，體會(huì)到對(duì)自己人格的形成所起的引導(dǎo)作用。

（二）通過閱讀大量的文學(xué)作品體會(huì)親情的重要。無論是唐代詩人孟郊的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，還是現(xiàn)代偉大的文學(xué)家冰心的“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽”，無不體現(xiàn)了親情給予我們的無窮力量。

更有一則關(guān)于親情的感人的故事：“一天深夜，一場(chǎng)突如其來的特大泥石流吞沒了小山村，次日，當(dāng)救援人員循著哭聲拋開泥土，掀開屋頂，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲的小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活也不肯離開，邊用小手指著邊哭喊起來：‘媽媽——！’救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前呈現(xiàn)出一幅驚心動(dòng)魄的畫面：一個(gè)半身的女人，呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過頭頂，仿佛一尊昂首挺立的半裸男人！女人正是站立在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場(chǎng)泥石流中唯一的幸存者！”

古代也好，現(xiàn)代也罷，唯有親情是默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的，在生死攸關(guān)的時(shí)候，他們總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給親人，所有這些，只有通過閱讀才能深刻體會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)親情的重要

（一）引用故事。大量運(yùn)用中國古代的親情教育實(shí)例，如“孟母三遷”、“岳母刺字”“傅雷家書”等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到親情的重要性。

（二）開展小組閱讀審問活動(dòng)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，靈感得以激發(fā)，親情意識(shí)得以喚醒，誠如蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”這樣更有利于親情教育的滲透。

親情類文章范文第3篇

一、在閱讀中體味親情

1.品讀課文，感知親情

中小學(xué)語文課本中有很多文章是表現(xiàn)人間最真、最美的親情的，語文課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的示范和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些課文，品味作品的語言，與作者進(jìn)行精神的對(duì)話、心靈的交流，課文里蘊(yùn)含著濃厚的情感就自然內(nèi)化為學(xué)生自己的精神營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染。老師應(yīng)自然地恰如其分地予以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)父母形成正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。如：教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，在學(xué)生初讀課文感知親情的基礎(chǔ)上，可抓細(xì)節(jié)潛心研讀揣摩親情。本文可抓住父親疼愛兒子這一中心，重點(diǎn)品讀分析“望父買橘”這一細(xì)節(jié)，并聯(lián)系文章前面交代的背景讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)子女的舐犢之情，通過這些描述讓學(xué)生獲得情感共鳴。語文教學(xué)中親情教育要訴諸情感，通過形象感染感化學(xué)生，讓他們感受到父母的愛像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河，一直流淌在兒女的生命中，浸潤(rùn)著他們每一個(gè)成長(zhǎng)的足跡，以培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、熱愛父母趨真摯情感。

2.聯(lián)系生活，回味親情

語文是知識(shí)技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。閱讀教學(xué)中學(xué)生在獲得文本意義的同時(shí)，進(jìn)行著內(nèi)心深處的自我對(duì)話，建構(gòu)起自我意義，從而完成對(duì)自身的改造和轉(zhuǎn)換，優(yōu)化自我主體品質(zhì)，完善自我。教學(xué)中充分利用課程資源，適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的親情之弦，與文中的主人公作對(duì)比以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而形成對(duì)家庭關(guān)系正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到潛移默化的效果。正如王元驤所說：“沒有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人們所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢樱拐麄€(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng)，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，絕不是一般的知識(shí)傳播、道德教育和娛樂消遣所能企及的。”[1]我們應(yīng)該注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中最能感動(dòng)學(xué)生的那些因素，用以扣擊學(xué)生的心弦，激起學(xué)生情感上的共鳴，使他們身心受到感染，真正觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生在感動(dòng)中受到感化。如，亞米契斯的《小抄寫員》寫了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，深夜等父親睡下后偷偷起床幫助父親抄便條的事，甚是感人。一個(gè)九歲的孩子就能如此理解父母的艱辛，能主動(dòng)分擔(dān)家庭責(zé)任，這難道不能給我們以啟迪，為我們樹立榜樣嗎？我們今天條件好了，很多同學(xué)不理解父母的艱辛，處處依靠父母，甚至連舉手之勞也要父母代勞，稍有不如意就與父母吵鬧，養(yǎng)成“以自我為中心，人人為我”的自私自利習(xí)慣，不知道關(guān)心他人包括自己的父母，造成親情觀念弱化。和敘利奧相比，我們習(xí)慣了來自親人的愛，覺得親人為自己付出都是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛，更不會(huì)想到用自己的愛回報(bào)親人，逐漸喪失一顆敏銳感受生活、感悟親情的心。培養(yǎng)孩子敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是豐富學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)完整人格教育的需要，也是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

3.閱讀延伸，加深體悟

為了讓學(xué)生更好地理解作品中所要表達(dá)的感情，閱讀教學(xué)可以延伸到課外，作為對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，朱自清的散文充滿真摯醇厚的親情，材料平淡無奇，語言樸實(shí)無華，但在平淡中流露出至誠的感情。朱自清是“博愛意識(shí)的終極關(guān)懷者”[2]，是個(gè)上孝下悌、慈妻愛子的人，他筆下多是關(guān)于家庭、親人的瑣事，但卻充滿真情，他筆下的親情像酒一樣濃厚，像水一樣晶瑩。講完朱自清的《背影》，可向?qū)W生推薦課外閱讀朱自清的《兒女》，體會(huì)作者在至誠至真地解剖自己，在沉痛的自譴自責(zé)中表現(xiàn)出對(duì)兒女之愛的至情深厚；讀《冬天》體會(huì)一家人之間濃濃親情。這些課外延伸閱讀，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又讓學(xué)生加深了對(duì)親情的體悟。

二、在寫作中抒寫親情

作文課上，一提到寫關(guān)于父母的文章，同學(xué)們總說沒東西寫。于是幾十篇作文如出一轍——自己夜里生了病，母親背著去醫(yī)院，悉心照顧。多少年的此類作文都是如此模式，對(duì)親情的抒寫顯得空洞甚至虛假。“情者，文之經(jīng)也。”親情是天地間的至情，是心靈的綠洲，不應(yīng)該也不需要去編造，而應(yīng)該透過小事用心去體會(huì)去發(fā)現(xiàn)。父母是自己最親近的人、最熟悉的人，如果寫這樣的文章沒東西可寫，什么樣的題目有內(nèi)容可寫呢？沒東西可寫是因?yàn)楹⒆觽儚臎]有懷著一顆感恩之心去觀察父母如何辛苦地包攬了家中的一切，沒能感受到其中的殷殷親情，更沒有用心去體會(huì)父母為了孩子的未來自己省吃儉用，不惜用重金為孩子擇校的良苦用心。在他們看來，父母對(duì)自己的關(guān)愛是天經(jīng)地義的，是應(yīng)該做的。因此，他們天天面對(duì)著父母為自己日夜操勞和忙碌的背影，卻表現(xiàn)得很麻木、很平靜，完全無動(dòng)于衷，一點(diǎn)也不覺得有什么感動(dòng)。世間缺少的不是美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是沒有情，很多時(shí)候是因缺少點(diǎn)化和激發(fā)。此時(shí)，我們要適時(shí)點(diǎn)撥。有時(shí)候我們會(huì)對(duì)別人給予的一點(diǎn)小恩惠感激不盡，卻對(duì)親人一輩子的恩情視而不見，之所以“感激不盡”是因?yàn)槟屈c(diǎn)恩惠是出乎意料的，之所以“視而不見”是認(rèn)為那些關(guān)愛都是理所當(dāng)然的。我們平時(shí)把父母所做的一切，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，把親人的疼愛視作習(xí)以為常的事，我們沒有懷著一顆感恩的心去看待父母和社會(huì)，怎能從這些習(xí)以為常、司空見慣的小事中感悟到親人的關(guān)愛呢？怎能找到令人感動(dòng)的事呢？人類的高貴未必迸發(fā)于驚天動(dòng)地的壯舉之中，人類的真情卻必閃爍在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)上，愛就在我們身邊，生活中每一細(xì)微之處都可見真情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活經(jīng)歷中父親或母親的背影，像朱自清先生那樣，細(xì)細(xì)地用心地去體驗(yàn)和重溫父親或母親對(duì)自己的那一份關(guān)愛和至情。通過類比聯(lián)想和情感激發(fā)，使學(xué)生消除經(jīng)驗(yàn)上的陌生感和感覺上的盲點(diǎn)，增強(qiáng)他們情感的敏銳性。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)親情

語文界提出“大語文”的概念，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造健康、健全的社會(huì)語言環(huán)境，利用一切語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，廣泛開發(fā)社會(huì)與生活的語文教育資源。社會(huì)生活包含了豐富的語文課程資源，如旅游勝地、紀(jì)念館等，尤其是博大精深的傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。其中有很多節(jié)日與親情教育有著密切的聯(lián)系，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。隨著改革開放步伐的加快，西方文化的滲入，近年來，母親節(jié)、父親節(jié)也在中國大地上生根。開發(fā)利用好這些資源，定將有助于學(xué)生親情教育的實(shí)施。如春節(jié)，在合家歡度佳節(jié)喜慶氣氛中培養(yǎng)學(xué)生“勤儉、孝親”的精神；元宵節(jié)在做元宵吃元宵的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛；利用清明節(jié)掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生在插柳掛紙的過程中緬懷去世的親人，珍惜現(xiàn)有的親情，對(duì)健在的父母多一份孝敬，以免有“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；利用中秋節(jié)在品月餅、賞明月的過程中，激起學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情；利用重陽節(jié)讓學(xué)生懂得敬老愛老是中國人民的好傳統(tǒng)，利用母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝”的教育，舉行感恩活動(dòng)。

語文課還可以利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行親情教育，如：開展以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品，從中感受被無數(shù)文人墨客贊頌的偉大無私的母愛；了解母親養(yǎng)育子女的酸甜苦辣及對(duì)孩子的希望和要求，從中體會(huì)父母的辛苦；講述傾注母親無盡關(guān)懷的生活小事，為母親寫小傳等等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道生兒育女的甘苦，望子成龍的焦慮，體驗(yàn)到愛與被愛的甜蜜，感受到一份強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。語文課是一個(gè)開放性的課，它的教學(xué)可以延伸到課外，在家里用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛，一張賀卡，一杯清茶，一封信……都能讓父母得到慰藉，在關(guān)愛和回報(bào)中感受濃濃的親情。

四、在培育人才中升華親情

親情是孩子的源頭教育，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”一個(gè)人如果連父母都不愛，怎會(huì)愛他人、進(jìn)而愛國家呢？只有抓好了源頭教育，推己及人，才能讓親情教育進(jìn)一步延伸升華，進(jìn)而愛師、愛友、愛國家。每個(gè)人如果能真正做到“泛愛眾而親仁”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這也正是構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的。

參考文獻(xiàn)

親情類文章范文第4篇

就初中學(xué)生的記敘文語言而言，首先應(yīng)做到準(zhǔn)確、明了、通順，然后才能在此基礎(chǔ)上達(dá)到生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)。對(duì)初中生進(jìn)行作文訓(xùn)練，我們重點(diǎn)需要訓(xùn)練的是語言的生動(dòng)、形象和感染力。語言的表達(dá)是多角度的，詞語的組合也是極富變化的，你選擇的表達(dá)角度不同或者說你選擇的詞語組合不同其表達(dá)效果就大不相同。

下面就文章語言的美感提五點(diǎn)建議：

一、語言要有整齊美

在我們的視覺美感里，有一種美就是通過整齊來表達(dá)的。中國古典建筑里的對(duì)稱性就是一種整齊，軍隊(duì)的閱兵也講究的是一種整齊，它會(huì)給人一種強(qiáng)烈的震撼力，達(dá)到一種美的效果。反映到文章里也如此，中國古典文章里有一種駢文，也就是一種整齊的句式，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不講究這種整篇整篇的整齊了，但，如果能在文章中適當(dāng)?shù)赜蒙弦稽c(diǎn)，也會(huì)達(dá)到很好的表達(dá)效果。

例如，有一位學(xué)生的作文里有這樣一段話：“陽光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榘档ニ墓鉂桑炜找琅f湛藍(lán)，突然想到，我不能這么悲觀，我要向前看。”

分析一下這段語言，它的確不失美感。但，當(dāng)我們讀過之后總是會(huì)覺得有一些美中不足的。是什么呢？就是語言的一種均衡性、對(duì)稱性。前面的“陽光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榘档ニ墓鉂伞迸c后面的“天空依舊藍(lán)”很不對(duì)稱，總讓人覺得缺少一點(diǎn)，顯得很不整齊。

我們可以修改一下再讀：陽光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榫趩识ス饷＃惶炜找琅f湛藍(lán)，它也不會(huì)因?yàn)槲业那榫w暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應(yīng)該這么悲觀，我要向前看。

這樣再讀，我們就可以感覺到這段文字均衡得多，節(jié)奏感也強(qiáng)了。也就是讓其中的文字有一定的對(duì)稱性。

二、語言要有錯(cuò)落美

語言的錯(cuò)落就是在文章中你的語言要盡量富于變化，長(zhǎng)句、短句、駢句、散句交錯(cuò)使用，使你的文章有較強(qiáng)的節(jié)奏感，令人讀起來朗朗上口，搖曳多姿，極富美感。

我們來看一段學(xué)生的作文語言：走在炎熱的歸家之路上，你已經(jīng)大汗淋漓。但你仍須背著碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁……，但，突然，迎面吹來一陣涼風(fēng)，你涼、你爽、你快樂……飄逸的風(fēng)給你送來飄逸的快樂感受。下面請(qǐng)看：

友情是水，愛情是酒，親情是血。這不知是誰用如此精煉的語言概括出了人生的三種情。顯然，在人們看來，這其中最珍貴、最濃厚的一定是親情，“血濃于水”啊！然而，在我看來，這濃于水的血不一定只流淌在一脈相承的親人間，如果友情也到了甘苦與共的境界又何嘗不也是一種血的流淌啊！

這樣一改后，我們?cè)僮x一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力就大大加強(qiáng)了。

三、語言要有意象美

所謂意象，就是我們描寫時(shí)所選擇的對(duì)象，也指我們?cè)谶\(yùn)用比喻、比興時(shí)所選擇的喻體對(duì)象。我們知道，很多寫景的文章，總是選擇那些具有相當(dāng)美感的景物加以描寫，很自然地使語言產(chǎn)生美感。但更多的時(shí)候，我們的這段話雖然寫的是一件非常平淡的事，也就只不過是放學(xué)回家，背上背著一周來的一些衣物雜件，走在炎熱的歸家之路上。可是，讀起來卻是那樣的富于美感。它的美就在于它的語言的長(zhǎng)短交錯(cuò)，排列恰當(dāng)，而在總體上又不失語言的均衡性，使語言的節(jié)奏感極強(qiáng)，讓人讀起來朗朗上口，韻味無窮。

四、語言要有情感美

感情常常充溢著我們每一個(gè)人的心，但是，要把我們心中那真摯的感情表達(dá)出來卻是要在語言上多加琢磨的。

如學(xué)生作文中有這樣一段話：有句話精煉地概括了人生的三種情：友情是水，愛情是酒，親情是血。顯然，其中最珍貴、最濃厚的是親情，在我看來，親情是不單只發(fā)生在親人之間，如果友情到了甘苦與共的境界便升華為親情。

這段話也是很常規(guī)的，當(dāng)然也很清楚的表達(dá)了自己的意思。它就是很平靜地告訴我們友情有時(shí)也可以與親情等同。讀者讀過之后，可能會(huì)頷首稱同，但，很難被感動(dòng)。

如果我們換一種詞語選擇和語句組合方式，你會(huì)有不同的感描寫對(duì)象很難從視覺上給人什么美感，而這時(shí)還只是直白在敘寫就會(huì)顯得很淺露、平實(shí)，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我們能換一個(gè)與之有某種相似之處且有一定美感的意象加以描寫，做到言此而意及彼，就會(huì)產(chǎn)生一種意象的美，增加語言的美感。

五、語言要有深刻美

語言的深刻性主要反映一個(gè)人的思想的深刻性，所以，沒有一個(gè)深刻的思想是不可能有深刻的語言的。這就要求我們平時(shí)對(duì)身邊的人或事，對(duì)社會(huì)的人或事多加以思考，聯(lián)系你所學(xué)過的各科知識(shí)，給出一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和一個(gè)較為正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然一般這都是在自己的平時(shí)訓(xùn)練中進(jìn)行的、積累的。

親情類文章范文第5篇

一、營(yíng)設(shè)氛圍，激發(fā)性情

在語文課堂中，營(yíng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)氛圍，可以更好地打開孩子的情感大門，讓他們自覺、自主地親近文本，去體驗(yàn)、接納文本中蘊(yùn)含的情感資源。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，來營(yíng)設(shè)相應(yīng)的情感意境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)孩子們的真性情。讓孩子們?cè)谖谋局懈惺苡H情的美好，汲取感情的營(yíng)養(yǎng)，并最終內(nèi)化為自己的情感素養(yǎng)。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，老師課前就播放克萊德曼的《記憶》，同時(shí)播放從家長(zhǎng)那里征集來的照片：有學(xué)生小時(shí)候搖籃中的憨態(tài)可掬、有父母抱著孩子時(shí)的甜蜜幸福、有父母為了家庭辛苦地勞作等。同時(shí)又結(jié)合教材選擇了一些有關(guān)“背影”的照片，一下子就把學(xué)生拉入回憶的世界，讓他們沉浸在情感的海洋中，大部分孩子眼中泛起晶瑩的淚花。過往的點(diǎn)滴，匯入文本中的情感，不但讓孩子完全走進(jìn)課文，理解了文章的主題，更讓孩子對(duì)親情有了新的、深刻的體驗(yàn)。

又比如在講鄒韜奮的《我的母親》時(shí)，筆者先向孩子講述小時(shí)候母親帶著瘦弱多病的自己四處求醫(yī)的情景，深夜加班的母親因?yàn)閾?dān)心自己，冒著狂風(fēng)暴雨趕回家陪伴自己的情景……然后啟發(fā)孩子打開記憶的大門，搜尋感動(dòng)的點(diǎn)滴。學(xué)生還未進(jìn)入文本，就已得到巨大的精神熏陶。接下來再引入課文，這樣，教師的情感、學(xué)生的情感、課文所蘊(yùn)含的情感交融在一起，課堂里就溢滿感情，已不再是一堂單純的知識(shí)教授課，而是升華到情感的傳遞與熏陶。情感的大門已轟然打開，接下來的感悟深情、領(lǐng)悟真情、內(nèi)化親情的過程就會(huì)事半功倍。

二、深情誦讀、感悟深情

誦讀不僅能理解課文、積累語言，更能豐富學(xué)生的感情。我們的語文課本里有許多文質(zhì)兼美、情感蘊(yùn)藏豐富的文章，它們蘊(yùn)含著人類最真摯、最樸實(shí)、最動(dòng)人的情感，為我們的情感教育提供了素材。深情誦讀有三種方式：一是名家范讀；二是教師示范；三是學(xué)生體驗(yàn)。

比如在教授《背影》時(shí)，筆者先播放筷子兄弟的《父親》，然后以低沉緩慢的語調(diào)朗讀《背影》，再加上自己不時(shí)地嘆息和搖頭，孩子們很快就被拉進(jìn)親情的漩渦，從他們的眼神里，我感覺到學(xué)生們想起了自己的父親。

又如教授冰心的《母親》一詩時(shí)，在情境導(dǎo)入之后，先安排一位單親家庭的孩子朗誦詩歌，讀完后，筆者讓這位孩子介紹了自己的母親，并回憶母親關(guān)心她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其他學(xué)生在聽的時(shí)候已經(jīng)有不少人輕輕抽泣。這位孩子介紹完后，筆者又讓孩子們閉上眼回憶自己的母親，同時(shí)還配《世上只有媽媽好》的音樂，當(dāng)時(shí)幾乎所有的孩子都流下了熱淚。筆者立刻把握教育的時(shí)機(jī)，讓孩子們一起朗誦詩歌，霎時(shí)，小小的空間里漾起情感的浪濤，并很快澎湃起來。母愛猶如航塔上的明燈，播撒出美麗而圣潔的光芒，撒入孩子們稚嫩的心靈，開始悄悄地萌發(fā)，等待日后的莽莽參天。

三、細(xì)品語言、領(lǐng)悟真情

“語言是文學(xué)的第一要素”，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基如是說。最有感情的文學(xué)作品是用最深情的語言寫就的。要想細(xì)致地感受文章中的情感意蘊(yùn)，豐富孩子們的感情世界，就必須細(xì)細(xì)品味作品的語言。

如在教授《甜甜的泥土》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生把文中描寫母親的語句找出來，并認(rèn)真地讀一讀。學(xué)生們很快找到了如“亮！我的小亮”“今天，剛過，八個(gè)生日”“她一陣暈眩……雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”“她黯淡的眼神里，射出熱切的光”“無力的垂下腦袋……”這些對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。有的學(xué)生讀著讀著就哭了，有的學(xué)生卻讀著笑起來。筆者立即抓住幾個(gè)笑起來的孩子，詢問他們笑的原因，他們說這個(gè)母親有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，太好笑了。筆者這時(shí)又喊了一個(gè)哭得特別傷心地孩子，問她原因，她哭著訴說自己媽媽已經(jīng)離開好多年，關(guān)于媽媽的記憶已經(jīng)模糊，這些句子讓她又想起了媽媽，她講得聲淚俱下，原本嬉笑的孩子也低下了頭。筆者此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：在母親的心里，孩子就是唯一，她的近乎瘋魔癲狂的外在，都是一顆愛子之心的體現(xiàn)！這堂課，全班就圍繞著這幾句話反復(fù)朗讀體會(huì)。下課之后，課間出奇的安靜，孩子們都沉浸在深深地母愛中！

又如《背影》中，父親的話極少，更是簡(jiǎn)單到極致，卻宛如神來之筆，句句精彩，字字都能撥動(dòng)讀者的心弦，透出濃濃的愛意。例如“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”。筆者先讓孩子們?nèi)w納父親說這句話時(shí)的境況，最終得出“父親當(dāng)時(shí)是極為難過”的結(jié)論，但是他卻強(qiáng)忍著悲痛，來勸慰自己的兒子。這樣的語句，字?jǐn)?shù)不多，詞藻不華麗，感情卻是那般醇香濃厚。然后筆者讓孩子回憶平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大家很快就進(jìn)入情境，一件件類似的感人事例立即充溢課堂。我想，孩子們?cè)谄肺哆@句話的過程中，對(duì)自己的父母應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、主題創(chuàng)作、內(nèi)化親情