前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中外文學名著范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中外文學名著范文第1篇

一、培養學生口語表達能力的意義

語言是人們用來表達意思、交流思想的一種工具，而口語表達能力是提高表達和交流效果的關鍵。初中階段是學生學習口語表達的最佳時期，如果能在這一階段對學生進行有目的、有計劃的培養，形成良好的口語表達習慣，對學生今后的成長、學習、工作都是大有裨益的。

然而，在實際教學中，由于教師和學生受到長期升學的影響，語文教學往往以中考作為參照物，中考考什么教師就教什么，學生就學什么，中考怎么考教師就怎么教。在平時的教學中按考題形式講課文，復習時更按考題形式做練習，而忽視了對學生口語表達能力的培養，這就導致許多學生不能把自己的思想和情感很好地表達出來。隨著社會的發展，各行各業對人才的要求也越來越高，從某種程度上講，求職者有一個良好的表達能力，會為他增色不少，所以，為了學生自身的長遠發展，提高學生的口語表達能力迫在眉睫、任重而道遠。

二、有效開展課前五分鐘活動

開展課前5分鐘活動是很多語文老師所采取的一個重要舉措。課前5分鐘的開展，不僅可以提高學生的口頭表達能力，而且對擴展學生的知識面也有幫助。在我們平時的生活中，我們經常大量使用口頭語言來交流思想、交流感情，學生也不例外，尤其當學生進入中學后，隨著視野的開闊，身心發育的加快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。因此，教師必須把培養學生的口頭表達能力，當成一項基本功來長期訓練。那么，教師怎樣開展課前5分鐘活動呢？

1.背詩詞，講故事

作為語文老師，我們已經深有體會，在開始階段我們往往會遇到這種情況：學生不愿說話或不敢說話，站起來就面紅耳赤、四肢發抖。此時，我們應抓住學生的這種膽怯心理，安排學生在課下做好充分的準備，盡管剛開始學生表現的沒有那么精彩，但我們應該極力地鼓勵學生，相信學生，多給學生機會，并激發學生表達自己見解的積極性和主動性，引導學生把自己想說的清楚地表達出來，引導學生把自己會說的說得有聲有色、有理有據。

2.講名著，析人物

縱觀古今，中外文學名著猶如一顆明珠熠熠生輝。閱讀和欣賞文學名著，既可以提高學生的文化素質，又可以提高學生的閱讀和寫作能力。《義務教育語文課程標準》明確指出：學生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種讀物，每學年閱讀兩三部名著。而課前講名著，析人物不但可以突破課標的規定，而且對學生口語能力的提高和培養大有幫助，學生通過講述中外文學名著概要，復述或分析人物形象，不但對中外文學名著有了基本的了解，而且對人物形象也有了一定的認識，更重要的是鍛煉了學生的口才，提高了學生的口語表達能力。同時也為農村學生解決了一個“看書難”的難題。筆者在農村中學執教，對這一點深有體會，很多學生由于家庭情況比較困難，買不起書；借閱的范圍也比較小。再加上平時學習時間緊，課余時間不多。因而，大多學生很少看名著、看課外書，文學積累比較淺薄。通過讓學生進行名著故事概要復述，分析作品中重要人物形象確實起到了分享知識的作用，這種一箭多雕的方法豈能不好好地利用呢？

3.爭辯論，談己見

隨著課前5分鐘活動的開展，學生的表達水平有了明顯的提高，同時我們也發現簡單的講故事、背詩文、析人物已經滿足不了學生的興趣，一些學生已經開始厭倦這種活動。在這種的情況下就要發揮教師的主導作用，另辟蹊徑。教師要走進學生，搜集學生生活中感興趣的卻又困惑的問題。比如，“該不該上網”“學生該不該穿校服？”“中學生應該怎樣對待異性”等等。有時一位同學提出對某一問題的看法時，往往有十多位同學舉起手來，或者要求提出反對意見；或者要求發言同學講出理由。有一次班級在討論“中學生該不該上網”這一問題時，有的同學說應該上網，有的同學說不該上網，他們的理由都很充分，最后達成一致認識，即：應該正確對待網絡。通過這樣的活動，大大提高了學生的興趣和參與的主動性，不僅提高了學生的口語表達能力，還起到了一定的教育作用，同時也為今后的議論文教學打下了基礎。

開展課前5分鐘活動成效較明顯。經過多次練習，學生的口語表達能力有了提高，積累的知識也逐漸豐富起來，作為初中語文教師，我深感欣慰，愿課前5分鐘活動能夠一直陪伴學生左右，伴隨學生成長。

中外文學名著范文第2篇

1名著無國界，無論作者是什么國的人，只要他的作品有價值且眾所周知，就稱得上名著。

2名著穿越古今，也就說一部作品的名著與否，和它的成書時間沒有關系。

名著已經被證明是全人類共同的寶庫文化，它豐富的內涵可以增強我們的文化底蘊，健全我們的人格，是我們不至于成為“文明的野蠻人”。青春時期是人生最寶貴的時期，一個人在這一時期如果沒有讀過有價值的書籍，那就是一種遺憾，以后再去彌補是很難有所成效的。

網絡小說的獨辟蹊徑與異軍突起，是文化多元素中的生力軍，是文化景觀中新添的芳園，但它與文化的“正規軍”的分野不可能、也不必要形成擠壓空間的較量和一爭高下的抗衡。事實上，誰也不可能取代誰。你可以巨樹參天，我可以灌木蔥蘢；你可以花團錦簇，我可以淡姿輕搖；你可以典雅高貴，我可以樸實清新……如此“面向未來”，才符合人們審美要求的多元化和多層次，才符合藝術發展的內在規律。與經典文學的互補交流、相得益彰相比，多元并舉、相映生輝是網絡小說的正確取向，也是其走向成熟與繁榮的最佳選擇。我們要好的網絡小說，以幫助我們成長，反映我們的生活，同時我們不能沉迷于其中，以致貽誤學業。

作為一個處于新世紀與舊世紀交替時期的初中生，我們強烈地感受到教育體制的變化，它正以前所未有的速度加大它對課外書的容納度。那么怎樣讀好書呢？

正如飲食一樣，讀書需要人們的細細品嘗，有些東西看起來不好吃，可是很有營養。有些呢？看起來美味誘人，可是只不過是垃圾食品。還有一些色香味俱全。那么，我們也應當且必須在意識到課外書的重要性的同時，克服新世紀相應產生的浮華的新生事物的誘惑，爭取在這個還不需徒悲傷的少壯時期，獲得更多的可用一生的知識與才能，并完善我們的人生觀世界觀，在今后能更適應人生的起伏與時代的變遷。

中外文學名著范文第3篇

黃江平

大家好！給大家拜個遲年了！先說點題外話。自認為思想還不太成熟，知識也還沒有系統性，喜歡讀書喜歡文字，但一直以來不敢亂讀書，總擔心個人"三觀"會過早的受到潛移默化的影響，但對于中外文學名著我一直比較喜歡，或許說是比較放心吧，呵呵。還好有幸加入了書友會，堅持在看書友們對于一些好書的介紹和看法，讓我對一些不了解的書籍有了個初步的印象，便于選擇。只是平時在群里很少發聲，沒有實踐就沒有發言權嘛，不敢妄加評論，就躲在墻角貪婪的學習著，借這個機會順便向大家說聲謝謝了！

中學階段主要看了一些中國文學名著，家里有那么一些外國文學名著，翻了幾下，看不太懂，干脆就沒看了。但從大學起就開始喜歡讀外國文學名著了，持續到現在，或者說是借書本去側面了解一些不同國家不同地域的歷史和文化吧！這次我要分享的是美國作家海明威的《乞力馬扎羅的雪》。

歐內斯特·米勒爾·海明威是20世紀最著名的小說家之一，《老人與海》是其代表作。海明威是一位悲觀主義者，"死亡"是他作品中最為常見的主題。如同《老人與海》，《乞力馬扎羅的雪》也是海明威對"死亡"和"瀕臨死亡"故事情節的精彩描述，全書雖然不到兩萬字，但從開篇"乞力馬扎羅是一座海拔一萬九千七百一十英尺的長年積雪的高山， 據說它是非洲最高的一座山，西高峰叫馬塞人的‘鄂阿奇—鄂阿伊’，即上帝的廟殿。在西高峰的近旁， 有一具已經風干凍僵的豹子的尸體。 豹子到這樣高寒的地方來尋找什么， 沒有人作過解釋。"這段話起直至收筆，卻讓讀者一直處在夾雜著神秘感的驚心動魄的過程中。

《乞力馬扎羅的雪》是海明威少有的采用意識流手法創作的小說之一，小說講述了青年作家哈利與情人在非洲旅行期間患上重病，最后死在了非洲，通過對哈利臨死前的心里活動的描述，向我們展示了一個將死失敗者的內心世界。全文幾乎沒有什么情節發展，就是一個將死到死的過程。作者以一個神諭式的暗喻案頭，卻又筆鋒一轉，開始講述哈利的故事，作者用哈利和情人的對話作為文章的分隔符，每段對話之間插入哈利的心理活動或者作者的描寫，整個過程到哈利死戛然而止。

"如果他以謊言為生，他就應該試著以謊言而死。" 文中主人公哈里眼中所見到的一切都象征著"死亡":大鳥、鬣狗、光禿禿的大樹，甚至包括黑夜。這是主人公哈里在非洲荒野上因疾病而等待死神降臨之際的思維。把現實、內心獨白與幻覺交雜在一起，展現了主人公苦悶、痛苦、絕望、悔恨的心理歷程。

初讀此書可能會在腦海中閃現幾個問題，書中開頭的豹子哪去了？豹子的故事有什么隱喻？哈利的死跟乞力馬扎羅山以及死在乞力馬扎羅山上的豹子有什么關聯？

中外文學名著范文第4篇

在教育翻譯中，造成錯誤的，一般不是由于詞語的表述不當導致的，而是對不同文化的錯誤理解造成的。正是因為文化和語言間的緊密聯系，我們必須要充分了解不同語言之間的文化內涵和文化背景知識，關注其文化差異，在翻譯中確切地表達出原文的含義和思想。我們在進行翻譯時，必須要考慮到文化差異并自主進行合適的處理，使譯文既能不偏離于原文，又能符合源語言的表述習慣。

不同民族間的文化特質和文化心理會產生不同的語言，不了解不同語言內在的不同的社會文化，也就很難準確地把握不同語言之間的相通之處。通過分析中外文化差異，本文提出存在的主要差異以及對翻譯產生的幾個方面的影響。

一、中西方文化的主要差異分析

（一）文化理念的差異

儒家文化對中國有著深遠的影響，儒學的“和”的觀點在中國的文化上有著重要的體現，“和”強調了平衡、對稱、統一的中國造型方法，以規規矩矩、四平八穩為最美。“和”觀念更為注重的是天與人的和諧、社會與人的和諧、人與人的和諧，注重天地人和，它強調了群體的價值，認為個體產生于群體之后，先有群體后有個體，個體是群體之中難以分割的一部分。

（二）思維方式的差異

后天的社會文化、家庭教育等多方面因素會對思維方式造成主要影響，不同文化背景環境中成長的人們，他們的思維方式也會有所不同，人們通常從不同的視角看待問題，所描述的問題內容也就存在差別。研究發現，中國人更加擅長形象思維，他們把事物看成一個有機統一的整體，從系統的角度出發看待問題，解決問題注重“和”的思維模式，即更注重平衡與和諧。因此，漢語更加注重語義，語義變化非常大，同一句話即使在不同的語境下也會有著各不相同的含義，這也是中國文化含蓄、內斂的最好體現。而西方人更加擅長邏輯思維，他們經常將要分析的對象分解成不同的部分，從細節之處進行深刻分析，這也是西方文化以理性思維為主要特征的最好體現。因此，我們需要加深合理的思維認識，合理的分析不同文化間的表達方式。

二、教育翻譯受文化差異而產生的影響分析

（一）教育翻譯受文化差異影響的一定性

文化和語言二者息息相關，語言在文化中占有重要位置，也是文化中不可分割的重要部分，起著舉足輕重的作用。

（二）教育翻譯受文化差異影響的表征

1.信仰不同引起的翻譯不對稱

在中國傳統文化中，中華民族的動物象征是龍，龍代表大氣磅礴的民族精神，是吉祥如意的象征，中國有“龍馬精神”“龍鳳呈祥”等說法。但在國外文化中，龍是恐怖的動物，代表著邪惡。

2.受社會風俗習慣差異影響的翻譯不對稱

我們遇到熟人打招呼的時候通常會說“干什么去啊？”“您吃飯了嗎？”如果在翻譯的時候直接將這類的話直譯，那么絕大多數西方人聽了都不會開心，他們不能理解其中深意，也難以接受，甚至于認為你干涉了他們的自由。

三、克服教育翻譯受中外文化差異的不利影響

顯然， 翻譯工作者只有對不同的民族文化有深入的理解，才能理解兩種語言之中的文字的其中含義。

（一）在教育翻譯的實踐過程中加強中外文化意識，提升中外文化感應能力

想要更加準確地進行不同語言之間的翻譯，必?要深刻地掌握和理解不同語言間的文化，從而準確地把握不同語言文字的含義。對于教育翻譯而言，我們要加強自身的中外文化意識，提升中外文化感應能力，準確把握翻譯材料中的文化內容及細節，以免產生錯譯、漏譯等問題。

（二）在教育翻譯的過程中加強中外文化素養

文化對于中外語言翻譯的影響是十分重要的，不斷學習中外文化知識，不斷加強自身的中外文化修養。具體來說，體現在以下兩方面：

1.重視和加強本民族文化教育

加強自身的本民族文化素養可通過瀏覽一些中國的歷史故事、文學名著、觀看歷史影片等。

2.重視和加強英語文化教育

作為譯者應該從多個渠道獲取英語文化知識。如：閱讀外國文學著作、觀看外國影視作品、了解世界各地的文化習俗、進行國家間的文化習俗的比較等。

中外文學名著范文第5篇

一、要端正對課外閱讀的認識

課外閱讀對發展學生形象思維，提高學生的語文能力有著重要的作用。著名教育家張志公先生曾說過：“從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例為‘三七開’即大概有30％得自課內，有70％得自課外。”由此不難看出課外閱讀是學習的重要途徑，開展豐富多彩的課外閱讀能夠提高語文能力。

（一）加強課外閱讀能夠鞏固和拓寬課內知識

學生在語文課上所學的知識無論從哪個方面看，都需要進行鞏固，需要進行更多次的復習和實踐。例如新學習的各種生詞的真正意思需要在各種語言環境中去理解，通過讀更多的文章來練習和鞏固。加強學生的課外閱讀，可以拓寬課內知識。要想切實提高語文能力，必須要經過大量的課外閱讀練習。

（二）加強課外閱讀能提高閱讀能力

無論是對課文中詞語和句子的理解，還是對文章的理解和分析能力，僅通過課本中這有限的幾篇課文的學習是遠遠不夠的。中外文學作品形式多種多樣，內容的極其廣泛，而且漢語的詞義多變，句型、句式的靈活多樣，表達形式的變化多端，俗話說“見多識廣”，因此在廣泛的閱讀中，不僅能使課堂學到的知識得到較好的練習、鞏固，還能從中學到更多的知識，開闊眼界。使學生在閱讀各種各樣的書籍中，在閱覽各種豐富多彩的文章時，增長見識和提高閱讀能力，學到課堂上學不到的東西，在接觸各種文章時不但使閱讀能力得到鍛煉，更重要的是使學生的語文能力在自悟中得到提高。

二、要加強對課外閱讀的指導

作為教師一方面要重視閱讀，另一方面還要在學生閱讀書籍選擇上，閱讀方法上做學生的良師益友。

（一）引導學生閱讀有益于身心健康的名篇名著

陶冶了一代代人精神的文學名著是人類文化的結晶，教師要引導學生認識文學名著的價值，使學生明確，大凡文學名著都是出自那個時代的思想成就較高的前輩‘大家’之手，名著反映的是那個時代的社會生活，代表著那個時代人的思想情感，表現的是復雜的人性，深刻的哲理。通過閱讀去經歷前人的我們未曾經歷的豐富生活，去認識了解各種人物的復雜經歷情感和個性，無論是《悲慘世界》、《復活》、還是《阿Q正傳》，其深刻的寓意，對生活的洞見，都給我們許多啟迪，并且仍深刻的影響著我們的思想，能增長我們的見識。

（二）指導學生學會實用的閱讀方法

學會瀏覽。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽，它的主要特征是一個“快”字。從通覽目錄和標題中去發現自己需要的閱讀內容，或自己關注的知識內容，或新知識、新信息等。

學會做摘錄、做提要瀏覽。用心做摘錄和提要，可迫使自己一邊讀書，一邊思考，使大腦處于積極的思維狀態，因而，又是一種很好的思維訓練。

學會做資料卡片。在閱讀過程中，隨時把有興趣、有意義的或自己需要的材料摘抄在卡片上。一般每卡片只記一個問題，一個事例，卡片上要標明書名、作者姓名、書的版本和頁碼，文章見報日期等，卡片四周留有一定的空隙，用來標明序號。

做好報刊剪摘、注評。

三、要營造一個良好的課外閱讀環境

閱讀要有一個良好的氛圍，學生的從眾心理好奇心很強，學校里主導什么，他們的興趣就會調動起來，因此，加強課外閱讀，提高語文能力，需要營造一個良好的課外閱讀環境。

建立小書庫。為了讓學生有充足書源，可以發動每個學生從家里帶一兩本書作為班級同學共同小書庫。

發揮家庭優勢。為了讓學生能夠具有更好的閱讀條件，利用家長會，一方面向家長講清孩子們課外閱讀的意義；另一方面，讓家長配合在家里多督促孩子們讀書。