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制定復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

(一)首先要作好思想準(zhǔn)備

不管是哪種考試，要認(rèn)識到考試的重要性，它是對自己學(xué)過的知識是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過程中的成績和存在的問題。所以思想上正確認(rèn)識了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的時候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識在腦海里的時間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對該學(xué)科的知識掌握的全面性。因?yàn)橐婚T學(xué)科的知識之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對該學(xué)科的知識掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會增強(qiáng)你綜合知識運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識相對集中的復(fù)習(xí)時間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一般來說,臨考前這個學(xué)期的復(fù)習(xí)主要分3個階段。

首先是回憶階段。通常采取分冊復(fù)習(xí)法,即將學(xué)過的教材一冊冊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

然后是知識系統(tǒng)化階段。將知識歸類,建立知識結(jié)構(gòu),形成清晰的知識體系。

最后是深化鞏固階段。通過多項(xiàng)、單項(xiàng)、綜合性練習(xí)來進(jìn)行專門訓(xùn)練,熟悉題型,提高做題速度。

臨考前,老師會帶領(lǐng)大家按照這3個階段的順序進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)。老師的復(fù)習(xí)策略多是針對全體同學(xué)的,而你卻有你的“特殊性”,不同科目對你來說可能有強(qiáng)弱之分,即使是同一科目,知識的難易對你來說也可能存在差異,因此,你要制訂一個更適合你自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃才行。

在制訂個人計(jì)劃的時候,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一, 必須保證計(jì)劃的可執(zhí)行性。計(jì)劃不僅要有個性,還要有可操作性。

第二, 計(jì)劃應(yīng)有一定的靈活性。計(jì)劃中最好只體現(xiàn)大致的時間段,留出一個彈性空間,以避免因難以奏效而對計(jì)劃失去信心。執(zhí)行計(jì)劃時也沒有必要絕對遵守,可以根據(jù)實(shí)際情況做些變動。

第三, 計(jì)劃要有科學(xué)性。你的個人計(jì)劃一定要針對課堂以外的時間來制訂,課堂上依然要跟著老師的思路走。從時間分配上看,內(nèi)容近似的學(xué)科盡可能不要連續(xù)復(fù)習(xí),以免互相干擾,影響效果。

第四, 將計(jì)劃融入生活。制訂計(jì)劃不能只考慮學(xué)習(xí)的因素,否則將會出現(xiàn)捉襟見肘的局面。學(xué)習(xí)只是生活的一部分,其他活動對學(xué)習(xí)也有一定的影響,對緩解考試壓力,提高學(xué)習(xí)效率都至關(guān)重要。

總之,制訂一個切實(shí)可行的個人復(fù)習(xí)計(jì)劃,既可以使你的復(fù)習(xí)思路清晰,又可以避免因時間緊張而帶來的壓迫感,更能在大考之前贏得一份難得的鎮(zhèn)定從容。

狀元的考前復(fù)習(xí)妙招

陸丹彤(廣東省廣州市2007年中考狀元)――臨陣磨槍有技巧

我不反對臨陣磨槍,只要能把槍磨得又快又好就行。制訂一個短期的復(fù)習(xí)計(jì)劃是一個不錯的選擇。

對于各類綜合性的考試,例如升學(xué)考試,即使已經(jīng)制訂了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,但由于臨考復(fù)習(xí)與系統(tǒng)復(fù)習(xí)的要求不同,所以也應(yīng)該有一個考前的安排。只有將系統(tǒng)的長計(jì)劃和臨考前的短計(jì)劃結(jié)合起來,才不會因亂打復(fù)習(xí)仗而完不成復(fù)習(xí)任務(wù),或是產(chǎn)生不必要的重復(fù)勞動。

徐行天(浙江省杭州市蕭山區(qū)2005年中考狀元)――文理科交錯復(fù)習(xí)

臨考復(fù)習(xí)應(yīng)充分考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)。比如語文、英語、政治等文科科目和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目交替進(jìn)行復(fù)習(xí),可以避免因長時間學(xué)習(xí)同一類學(xué)科而產(chǎn)生疲勞感,從而提高復(fù)習(xí)效率。

在不同的時間段安排不同的學(xué)科內(nèi)容。比如,把需要強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在早晨和晚上;在每天精力最旺盛的時間段安排重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容;在情緒和精力的低谷安排次要的復(fù)習(xí)內(nèi)容或者安排娛樂和休息。

列出時間表,合理分配各科的復(fù)習(xí)時間,避免出現(xiàn)厚此薄彼的偏科現(xiàn)象。把所學(xué)內(nèi)容列出提綱,熟記于心,有助于全面系統(tǒng)地掌握知識。

彭超(湖北省仙桃市1997年中考狀元)――優(yōu)先復(fù)習(xí)背誦量大的科目

有一次考試前,我把大量的時間用在了數(shù)學(xué)、物理等技能學(xué)科上,把政治等需要背誦的科目放到了后面,以為這樣可以印象深刻,誰知到了考試的時候,還有一部分內(nèi)容沒來得及背,結(jié)果考得非常糟糕。有了這次教訓(xùn)后,每到考試前,我都會優(yōu)先復(fù)習(xí)需要背誦的學(xué)科,因?yàn)楸痴b往往很花時間,背晚了恐怕再聰明的人也來不及。另外,在復(fù)習(xí)數(shù)理化的時候,一定要多做題,但千萬不能鉆題海。

張曉彤(山東省山東師范大學(xué)附中2005年中考狀元)―― 一準(zhǔn)、二熟、三靈

復(fù)習(xí)貴在“精”,而不在“多”。復(fù)習(xí)應(yīng)該以課本為主。要想復(fù)習(xí)有成效,必須學(xué)好課本知識。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),按照下面的要求來學(xué)習(xí),就會覺得課本大有看頭。

一是準(zhǔn)。對每一個知識點(diǎn)都要弄懂、弄準(zhǔn),不可似懂非懂、模棱兩可。看書時不能走馬觀花,應(yīng)逐字逐句地鉆研,務(wù)必理解透徹。

二是熟。對于學(xué)過的內(nèi)容都要記牢并且練熟,光看不練是不行的。要認(rèn)真做好每一道習(xí)題,有些題目看起來會,實(shí)際上卻不一定能做出來。另外,做習(xí)題時一定要規(guī)范,文字說明、方程式、公式以及重要的演算步驟,都要符合正式考試的要求。

三是靈。要學(xué)會靈活運(yùn)用知識,不要死記硬背、生吞活剝;要熟悉定理、公式、法則的各種變形和應(yīng)用,反復(fù)思考它的實(shí)質(zhì)以及和其他知識的聯(lián)系;要練習(xí)“一題多解”……這樣就會越學(xué)越靈活了。

掌握好這三點(diǎn),復(fù)習(xí)時就可以踏踏實(shí)實(shí)地看課本,而不用像熱鍋上的螞蟻一樣,到處去找復(fù)習(xí)資料了。

劉燕雙(湖北省荊州市2004年中考狀元)――跟著考綱和老師走

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2000~2010年間，我國GDP以年均超過10%的速度增長，截止到2010年這一數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到397983.3億元，其中，第一產(chǎn)業(yè)約占到總GDP的12.35%，第二產(chǎn)業(yè)占到46.8%，第三產(chǎn)業(yè)約占41.2%。另外，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)增加值約占GDP的3%。與此社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對應(yīng)，我國的信息產(chǎn)業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展，信息服務(wù)也在這樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷發(fā)展成熟。近年，西方圖書館學(xué)界在研究讀者服務(wù)時多遵循“客戶中心”的理論指導(dǎo)，倡導(dǎo)讀者關(guān)系的一個管理，實(shí)現(xiàn)對其的一種定制化服務(wù)。

一、高校圖書館讀者服務(wù)現(xiàn)狀分析

上世紀(jì)90年代，卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)的Rober Armstrong等、斯坦福大學(xué)的Marko Balabanovic等、麻省理工大學(xué)的Henry Lieberman等人分別提出了個性化導(dǎo)航系統(tǒng)web watcher、個性化推薦系統(tǒng)LIRA及個性化導(dǎo)航智能體Letizia。這些科研和管理成就為圖書館定制化服務(wù)管理打開了先河。隨后My Library、My Alerts、My Library@Hand等形式的圖書館定制化服務(wù)系統(tǒng)在世界各地都得到一個較為廣泛的應(yīng)用。國內(nèi)的清華大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的圖書館都有類似于“靈捷圖書館”、“我的圖書館”等相應(yīng)的定制化服務(wù)版塊出現(xiàn)。另外，各高校圖書館也充分利用高校圖書館主頁的BBS、讀者留言、館長信箱等形式收集讀者需求信息。部分高校也安排了一定量的即時通訊工具（如MSN、QQ等）和E-mail等工具與讀者實(shí)現(xiàn)在線交流，同時讀者也可以運(yùn)用圖書館所提供的這些工具實(shí)現(xiàn)圖書館資源與服務(wù)的一個檢索、學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)來獲取讀者需要的信息。另外，文獻(xiàn)傳遞服務(wù)也是高校圖書館定制化服務(wù)的一個重要項(xiàng)目，讀者可以利用這一功能實(shí)現(xiàn)咨詢臺服務(wù)、檢索服務(wù)、課題委托檢索服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)高校定制化服務(wù)的目標(biāo)。

二、高校圖書館定制化服務(wù)存在的問題

（一）讀者定制化服務(wù)技術(shù)有待完善。從目前高校圖書館讀者定制化服務(wù)在技術(shù)上還有待完善，全文檢索和信息過濾技術(shù)方面還不是很成熟。讀者的個性化需求、知識的智能檢索和信息技術(shù)的整合技術(shù) 、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)整合、知識表達(dá)技術(shù)整合等都在不斷研究完善中。另外，檢索的實(shí)現(xiàn)和用戶界面的表達(dá)與維護(hù)都需要加強(qiáng)研究與開發(fā)。

（二）用戶信息安全管理的問題。圖書館讀者定制化服務(wù)實(shí)現(xiàn)的前提是需要有一個詳細(xì)的讀者信息，只有讀者可以為圖書館提供一個全面的信息檔案，圖書館才可以對讀者實(shí)現(xiàn)一對一的定制化管理。但在這其中，讀者信息安全檔案的建立則受到了很大的挑戰(zhàn)。誠信服務(wù)、保密制度的實(shí)施都為成為圖書館工作者的重要工作內(nèi)容。

（三）圖書館協(xié)同管理能力欠缺。信息化高速發(fā)展的今天，要實(shí)現(xiàn)信息共享的目標(biāo)，有必要做要不同地域、系統(tǒng)、級別的圖書館實(shí)現(xiàn)一種協(xié)同化信息共享管理。另外，圖書館讀者定制化服務(wù)管理也要實(shí)現(xiàn)圖書館與讀者間的一種信息溝通，從而才可以真正了解到讀者的需求。

（四）圖書館館員素質(zhì)有待提高。定制化服務(wù)的重要理論基礎(chǔ)是以人為本，對人員的管理是圖書館各項(xiàng)管理工作的始發(fā)者。當(dāng)前圖書館在讀者定制化服務(wù)管理的過程中主要顯現(xiàn)出人員服務(wù)素養(yǎng)、信息技術(shù)能力不夠高，信息服務(wù)方面的人力資源配置不足。并不能實(shí)現(xiàn)最佳的定制化服務(wù)。

三、強(qiáng)化高校圖書館定制化服務(wù)的對策分析

（一）完善圖書館定制化服務(wù)的技術(shù)支撐

圖書館讀者服務(wù)可在全文檢索和信息過濾技術(shù)方面加強(qiáng)技術(shù)交流和研發(fā)。在圖書館信息資源的智能檢索、信息數(shù)據(jù)挖掘、知識表達(dá)技術(shù)以及用戶界面的設(shè)計(jì)都要有一個全面的掌控，不斷更新、完善My Library、My Alerts、My Library@Hand、“靈捷圖書館”、“我的圖書館”等圖書館信息平臺系統(tǒng)的信息技術(shù)。與此同步，高校圖書館要強(qiáng)化信息技術(shù)人才的引用，并在制度建設(shè)上要體現(xiàn)定制化服務(wù)的要求，從而在基礎(chǔ)建設(shè)上最大程度上體現(xiàn)一種定制化思想，更好實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)的實(shí)踐。

（二）發(fā)展讀者信息資源，管理好讀者檔案

高校圖書館讀者定制化服務(wù)管理是圖書館與讀者間的一個互動學(xué)習(xí)過程，在這一過程中讀者信息則是其工作的重要參考和支持。首先，圖書館要針對這樣的要求建立較為完善的讀者信息資源體系，從讀者信息的錄入到讀取都要有一個快捷高效的信息管理系統(tǒng)支持。其次，圖書館要依據(jù)館員對讀者信息有一個較為全面的“咨詢”，按高校讀者群體按年級、性別、專業(yè)、學(xué)歷等情況進(jìn)行一個檔案分類，從而我針對性地建立一系列特色的數(shù)據(jù)庫和學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，以滿足不同層次的讀者需求。最后，要關(guān)注讀者的反饋信息。館員在其工作過程中要關(guān)注對讀者反饋信息的收集，從而更好的改善讀者定制化服務(wù)。

（三）加強(qiáng)高校特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)

首先，要通過高校科研項(xiàng)目的建設(shè)逐步形成具有高校專業(yè)化學(xué)科建設(shè)的信息化特色文獻(xiàn)資源。在學(xué)科特色、地方特色和館藏特色方面各自發(fā)揮所長。如可參考本校前沿學(xué)科、交叉學(xué)科特色結(jié)合地方特色建立適合本校發(fā)展的特色數(shù)據(jù)庫。其次，可以依據(jù)國家相關(guān)圖書館管理規(guī)范建立標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)系統(tǒng)和對象數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性。第三，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫平臺的搭建，可以通過合作建設(shè)，現(xiàn)階段的技術(shù)外包實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。第四，提供統(tǒng)一的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與接口，形成適合當(dāng)前高校現(xiàn)階段發(fā)展的專題特色庫組織機(jī)制和運(yùn)作模式。第五，特色數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目建設(shè)遵循資源共享的規(guī)則，項(xiàng)目在形成一定階段性成果后，除了要面向全校開放外，還要向社會各界提供免費(fèi)或合理收費(fèi)服務(wù)，并建立與之相關(guān)的服務(wù)機(jī)制和配套收費(fèi)體系。

（四）加強(qiáng)與讀者的溝通與交流

館員與讀者的溝通與交流主要體現(xiàn)在服務(wù)方面，因此，館員的服務(wù)形象將會直接影響到讀者對圖書館工作的認(rèn)可度。館員在為高校讀者提供服務(wù)時要考慮到不同讀者所處的層次，如針對學(xué)生讀者群體而言，在對待剛?cè)雽W(xué)的新生來說，主要是對其進(jìn)行一個圖書館文獻(xiàn)利用的培訓(xùn)，推薦其閱讀一些增長知識面的閱讀作品；對于稍高年級的讀者，館員則要針對其在校培養(yǎng)目標(biāo)為其量身打造一些知識庫，以提升其自身價值；對于即將走出校園的高年級讀者來說，更多是要從學(xué)術(shù)和社會實(shí)踐兩方面來向其推薦相關(guān)閱讀資料。（作者單位：河南大學(xué)圖書館）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳玉梅. 高校圖書館個性化服務(wù)問題與策略［J］. 企業(yè)導(dǎo)報.2011(6)

［2］ 李軍. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多校區(qū)圖書館建設(shè)的思考［J］. 長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2011(4)

［3］ 孫肖冀. 多校區(qū)圖書館信息資源的共享與優(yōu)化配置［J］. 河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報.2009(3)

［4］ 陸建芳、陳慶梅. 合并高校多校區(qū)圖書館信息服務(wù)策略［J］. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2005(12)

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：SNPs；胸腺嘧啶；汞離子；吸附

引言

汞及其化合物隨工業(yè)和生活中的廢液廢渣被排放進(jìn)入水體中，通過水生生物富集作用經(jīng)食物鏈最后進(jìn)入并累積在人體內(nèi)，危害人體內(nèi)腎臟，肝臟，心臟等正常功能，引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，甚至引發(fā)癌癥和導(dǎo)致死亡[1，2]。因此，水體中汞離子的檢測及去除具有重大意義。目前國內(nèi)外關(guān)于汞離子檢測方法已經(jīng)有了很多的報道。早期的方法多基于物理原子光譜特性來檢測水溶液中的汞離子，例如原子吸收光譜法（AAS），原子發(fā)射光譜法（AES），中子活化分析法（NAA），電感耦合質(zhì)譜法（ICP-MS）等[3，4]。這些物理光譜法需要大量有機(jī)試劑對樣品進(jìn)行前期處理和高溫條件下反應(yīng)，并且存在操作繁瑣、設(shè)備昂貴、抗干擾性差等缺點(diǎn)。基于功能性識別基團(tuán)選擇性結(jié)合汞離子的化學(xué)方法能夠簡單有效的檢測水溶液中的汞離子。熒光比色法和電化學(xué)方法是最為典型的化學(xué)檢測方法[5，6]。其原理為通過識別基團(tuán)與Hg2+特異性結(jié)合改變了識別基團(tuán)和信號基團(tuán)之間的空間結(jié)構(gòu)，或者在電極表面產(chǎn)生電信號變化如電位變化來檢測水溶液中的Hg2+。然而，化學(xué)方法需要前期大量的化學(xué)合成，存在周期長，穩(wěn)定性較差，大量有機(jī)溶劑的使用等缺陷。生物化學(xué)方法是在化學(xué)技術(shù)和生物物質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的一門新型交叉學(xué)科。研究人員通過研究多肽，蛋白酶和DNA等生物物質(zhì)與Hg2+的特異性結(jié)合進(jìn)行檢測，并且取得了突破性的進(jìn)展。其中基于DNA鏈的生物傳感器檢測水溶液中Hg2+的方法已成為近期最為熱門的研究方向[7-9]。Ono等人最早發(fā)表關(guān)于DNA對Hg2+檢測的研究，胸腺嘧啶（T）與Hg2+通過質(zhì)子取代原理形成T-Hg2+-T的錯配堿基對，導(dǎo)致DNA單鏈中出現(xiàn)發(fā)卡結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引起鏈兩端的熒光物質(zhì)和淬滅劑產(chǎn)生熒光改變。基于T-Hg2+-T配位結(jié)合原理，很多DNA鏈被設(shè)計(jì)和合成用于檢測Hg2+。近幾年，納米材料的使用已成為主流趨勢。在納米表面進(jìn)行修飾接枝能夠使其功能化，基于DNA的生物傳感器能夠特異性的快速靈敏的檢測水溶液中的Hg2+，其穩(wěn)定性能好，抗干擾性能強(qiáng)，能夠用于復(fù)雜的生態(tài)水環(huán)境檢測。

納米二氧化硅（silica nanoparticles，SNPs）是納米學(xué)科中應(yīng)用最為廣泛的無機(jī)納米材料之一。SNPs具有許多獨(dú)特的性質(zhì)，如具有對抗紫外線的光學(xué)性能，能提高其他材料強(qiáng)度以及抗老化和耐化學(xué)性能，因此被廣泛的應(yīng)用于材料填充劑。因其比表面積大、表面吸附力強(qiáng)，其富含大量的表面活性羥基，所以可通過定向的表面修飾來獲得實(shí)驗(yàn)所需的特殊功能化SNPs。目前關(guān)于3-氨丙基三乙氧基硅烷（APTES）對SNPs的表面修飾研究已有大量的文獻(xiàn)。氨基具有很強(qiáng)的活性并且能夠與很多基團(tuán)進(jìn)行化學(xué)鍵結(jié)合，通過化學(xué)“點(diǎn)擊”方法能夠合成實(shí)驗(yàn)所需的特殊化SNPs。本實(shí)驗(yàn)先用3-氨丙基三甲氧基硅烷（APS）為偶聯(lián)劑進(jìn)行表面氨基化修飾，再通過化學(xué)“點(diǎn)擊”方法將胸腺嘧啶（T）接枝在SNPs表面使其功能化的檢測Hg2+。

1 實(shí)驗(yàn)試劑及儀器

試劑：所用水為去離子水，氫氧化鈉，無水乙醇，無水甲苯，氯化鈉，3-氨丙基三甲氧基硅烷（APS），N，N-二環(huán)己基碳酰亞胺（DCC），胸腺嘧啶-1-乙酸，1-羥基苯并三氮唑（HOBt），N，N-二甲基甲酰胺（DMF）高氯酸汞（HgCl2O8?3H2O），均為分析純。二氧化硅納米顆粒為德國進(jìn)口德固賽氣相白炭黑A200型，主要參數(shù)如表1：

儀器： PHS-4A型智能酸度計(jì)用于PH值測定，F(xiàn)TIR 820型紅外光譜儀和ESCALAB250Xi型X-射線光電子能譜儀用于材料結(jié)構(gòu)表征。

2 SNPs改性及表征

2.1 SNPs-T 的合成

SNPs-NH2的制備：稱取4g的SNPs，100mL無水甲苯，5mL的APS，放入圓底燒瓶中，磁力攪拌。110℃油浴加熱，氮?dú)獗Ｗo(hù)下反應(yīng)3小時，之后常溫放置6小時。反應(yīng)結(jié)束，抽濾得透明膠狀固體。將所得固體用100mL甲苯分散后再次抽濾。最后將所得固體放入干燥箱中，80℃下真空干燥24h。

SNPs-T的制備：稱取2g氨基化修飾的納米二氧化硅，0.72g的DCC和0.45g的HOBt加入到裝有50mL的DMF的圓底燒瓶中，磁力攪拌混合均勻。在室溫條件下，磁力攪拌反應(yīng)72h。反應(yīng)結(jié)束后，抽濾得一黃色固體。將所得固體用依次用50mLDMF，100mL去離子水分散后抽濾。最后將所得固體放入干燥箱中，50℃下真空干燥24h。

2.2 FT-IR表征

圖1 紅外光譜表征：（a）SNPs-OH，（b）SNPs-NH2，（c）SNPs-T

圖1為三種樣品的紅外光譜圖。圖1（a）為二氧化硅納米顆粒原料的紅外圖譜，在3430.47cm-1處有明顯的吸收峰，這是由SNPs表面的-OH伸縮振動產(chǎn)生的。位于1104.78cm-1處的高強(qiáng)度吸收峰是由納米結(jié)構(gòu)中的Si-O-Si的伸縮振動產(chǎn)生的。圖1（b）為APS氨基化后的紅外圖譜。在2931.46cm-1處明顯的特征吸收峰是由APS中-CH2的伸縮振動形成的。由此可以證明，納米二氧化硅表面氨基化修飾成功。圖1（c）為SNPs-T的紅外光譜圖，在2931.10cm-1處同樣存在有-CH2的伸縮振動產(chǎn)生的特征吸收，3327.52cm-1處的強(qiáng)烈的特征吸收峰是由胸腺嘧啶上的-NH伸縮運(yùn)動產(chǎn)生的。同時，在1674.41cm-1和643.51cm-1處的吸收峰是由-NH的變形振動引起，這也同樣歸屬于胸腺嘧啶的特征吸收。通過紅外光譜分析可知胸腺嘧啶成功嫁接于SNPs表面。

3 Hg2+的吸附

3.1 吸附實(shí)驗(yàn)

配置濃度為1×10-3mol/L的Hg2+水溶液30mL，稱取4g SNPs-T加入到錐形瓶中，超聲振蕩使之均勻分散，磁力攪拌，室溫下反應(yīng)1h。反應(yīng)結(jié)束后，抽濾。將所得固體用30 mL去離子水充分分散后再抽濾。固體在50℃條件下在真空干燥，得到產(chǎn)物進(jìn)行XPS表征。

3.2 XPS表征

通過對比SNPs-NH2，SNPs-T及SNPs-T吸附試驗(yàn)后的固體樣品的XPS測試結(jié)果可知，三個樣品中均出現(xiàn)了C、N、O、Si四種元素的特征峰。在吸附試驗(yàn)后SNPs-T的圖譜中出現(xiàn)汞的特征峰（Hg4f），同時觀察不到氯元素的特征峰，這表明汞以一種新的絡(luò)合形式存在。同時N原子的結(jié)合能由400.04 減小為399.67，說明N-Hg 鍵的形成。結(jié)合以上兩點(diǎn)，可以得出以下結(jié)論：在水體中，功能化的納米材料SNPs-T通過T-Hg-T 的絡(luò)合反應(yīng)能有效截獲Hg2+。

3.3 Hg2+的吸附機(jī)理

圖3為SNPs-T檢測水溶液中Hg2+的原理圖。胸腺嘧啶與Hg2+通過特異性的結(jié)合形成穩(wěn)定的T-Hg2+-T結(jié)構(gòu)。SNPs通過表面修飾改性成為富含T的功能性納米材料SNPs-T，其表面的T能夠與Hg2+特異性的結(jié)合，這會引起納米顆粒的聚集，改變納米顆粒在水溶液中的分散狀態(tài)，形成聚合物而沉降來達(dá)到消除Hg2+的目的。

圖3 SNPs-T吸附水溶液中的Hg2+示意圖

4 結(jié)束語

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并制備了一種基于胸腺嘧啶的功能化二氧化硅納米顆粒（SNPs-T），同時研究了其對水體中Hg2+的吸附作用。由FT-IR和XPS實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，胸腺嘧啶成功的接枝在SNPs表面，并通過T-Hg2+-T的配位結(jié)合作用有效地固定和吸附Hg2+。實(shí)驗(yàn)證明了胸腺嘧啶修飾改性的納米材料SNPs-T可作為水體中Hg2+的吸附劑。

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制定復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高三語文 復(fù)習(xí)模式 創(chuàng)新 計(jì)劃 心理素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.095

遺忘規(guī)律是人類記憶的主要規(guī)律之一，其主要呈現(xiàn)出速度上先快后慢、數(shù)量上先多后少的特點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)幾乎是每一個人學(xué)習(xí)時都必須要經(jīng)歷的一個階段。尤其是在學(xué)習(xí)語文知識的時候，如果不及時地進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，是很難真正掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)、提升綜合語文素養(yǎng)的。通過規(guī)律科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對原有知識的記憶和理解，而且可以通過對知識的再次梳理發(fā)現(xiàn)很多平時學(xué)習(xí)上的一些漏洞、并且及時做出一定的補(bǔ)救。高三是學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)以往知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅承受著升學(xué)的壓力，也在復(fù)習(xí)中一遍遍地花費(fèi)著大量的腦力和精力。作為教師，應(yīng)該努力研究有益于提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得最滿意的復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本篇文章即以高三語文高效復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新研究為主題，主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試性的闡述。

一、因人而異地制定準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)計(jì)劃

古人有云：“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。”制定計(jì)劃無疑是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)時間利用最大化、整體復(fù)習(xí)有條不紊的關(guān)鍵步驟。以往的高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排來制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃的，然而不同的學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向是各不一樣的，因此本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生因人而異地設(shè)置最適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃才是合理的。1.具體的個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃需要符合兩個基本的原則，其一就是學(xué)生個性化的復(fù)習(xí)安排應(yīng)該符合學(xué)生自身的記憶規(guī)律。毫無疑問，尊重科學(xué)規(guī)律的復(fù)習(xí)方式總是能夠取得事半功倍的效果。有的學(xué)生按照自己擅長的方式進(jìn)行規(guī)律性的周期復(fù)習(xí)，所花費(fèi)的時間并不多，但是取得的復(fù)習(xí)效果非常好。反之，如果學(xué)生沒有自己的復(fù)習(xí)安排，完全跟著教師的復(fù)習(xí)步驟，可能會浪費(fèi)時間在很多已經(jīng)熟記和掌握的知識點(diǎn)上。此外，語文的誦讀時間一般都安排在早晚自習(xí)，但是有的學(xué)生可能并不習(xí)慣于大聲讀背的記憶方式，而更喜歡在安靜的場合靜靜思考和復(fù)習(xí)，所得的復(fù)習(xí)效率也最高。因此，因人而異的制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃是更加科學(xué)合理的。2.第二個方面就是學(xué)生自主制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是與時俱進(jìn)、靈活適應(yīng)現(xiàn)實(shí)條件的。學(xué)生有了具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃之后，就能夠增強(qiáng)復(fù)習(xí)的信心，復(fù)習(xí)的思路也更加清晰。但是教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)計(jì)劃不是牽絆學(xué)生學(xué)習(xí)的條條框框，而是學(xué)生做好復(fù)習(xí)的助手。學(xué)生做好復(fù)習(xí)計(jì)劃并不意味著學(xué)生整個的復(fù)習(xí)就被程式化了，這完全可以根據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況適時地調(diào)整計(jì)劃、完善計(jì)劃。總之，指導(dǎo)學(xué)生因人而異的制定最適合個人的復(fù)習(xí)計(jì)劃是教師突破以往高三復(fù)習(xí)模式、開展創(chuàng)新嘗試的重要路徑，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主安排自己的語文復(fù)習(xí)的第一步。這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅更加科學(xué)合理，而且準(zhǔn)確性和可行性也更高。

二、推進(jìn)學(xué)生之間有關(guān)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流互動

有的教師在監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，會要求學(xué)生安靜地坐在教室里，不允許學(xué)生之間的任何交流。這樣的規(guī)定在一個層面上有益于學(xué)生復(fù)習(xí)時的認(rèn)真和專心，但是也在另外一個層面上剝奪了學(xué)生之間共享復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧的機(jī)會。每一個學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中都有自己的一系列方法，這些方法中總有一些是具有普遍使用價值的，學(xué)生如果可以就這些普遍使用的復(fù)習(xí)方法相互學(xué)習(xí)和借鑒的話，無疑是一個取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的過程。因此，教師要突破以往的教學(xué)理念，嘗試讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中定期交流復(fù)習(xí)的感受，以幫助更多的學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

三、關(guān)注和重視學(xué)生復(fù)習(xí)時的心理素質(zhì)