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水墨畫教學(xué)范文第1篇

小學(xué)美術(shù) 水墨畫教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體現(xiàn)造型活動的樂趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫技法的“傳授教學(xué)”。對比過去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。

一、傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)所注重的只是專業(yè)知識和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對與不對”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評價。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺，學(xué)生成了臺下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫筆的時候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開教師的牽引，他們更是無所適從。長此以往，他們逐漸對學(xué)習(xí)水墨畫失去了興趣。

因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個問題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

這就需要我們在教學(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個性化布局；四是鼓勵激發(fā)學(xué)生，對自己和別人的作品進(jìn)行多元評價。上述這些，都是為了充分地調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動、活躍、和諧、個性，使水墨畫課堂更加充滿生機(jī)和活力。

黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫意）通過水墨畫的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過水墨畫的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫既有高雅、深奧的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺是很直觀很真誠的。

二、水墨畫教學(xué)的理性認(rèn)識

每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來看，這也更能引起兒童心理上的有意識的注意。與其他少兒美術(shù)門類的學(xué)習(xí)相比，水墨畫對少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。

1.工具的差異

水墨畫傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤、印等工具，要擺滿整張課桌，學(xué)生作畫的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時間。其他畫種的學(xué)習(xí)，對于工具的要求，顯然會精簡許多，

2.認(rèn)識的差異

持傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會誤導(dǎo)孩子，長此以往，他們只會畫臨摹過的畫，除此以外，便無從下手。因此，對水墨畫學(xué)習(xí)心有余而力不足。

3.觀念的差異

有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時代，諸如“水墨畫”這樣老套的畫種對兒童來說已是可有可無，因此不認(rèn)真對待水墨畫教學(xué)。長此以往，兒童也對水墨畫興趣不大。

綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問：兒童水墨畫教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？

水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國京劇一樣是國粹。正是為了推動我國少兒學(xué)國傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對我國水墨畫的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力,水墨畫教學(xué)因此被編入美術(shù)課本,成為孩子們的必修課。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn),特別是在觀念和方法上存在問題。正如美術(shù)評議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文化的消解使中國人的水墨感退化，對于兒童來說，那種感覺可能僅存于血緣之中”。可見，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很嚴(yán)格而且積淀又很深厚的這么一個文化遺產(chǎn)來相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫的高雅、深奧與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。

三、少兒水墨畫教學(xué)方法與策略

既然說傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫教學(xué)的新路呢？

1.引導(dǎo)孩子從認(rèn)識自己的生活入手

生活是藝術(shù)的源泉。對于孩子而言,生活就是最好的老師。要畫出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫,必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉ι⒉接兄苯拥纳铙w驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會產(chǎn)生神來之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察、學(xué)會取舍、學(xué)會表現(xiàn)

每個孩子都對周圍世界非常感興趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對象或啟發(fā)他們展開想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說來，兒童時期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時期，也是感覺、知覺、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動時期，他們對事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫演示，鼓勵他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會畫出自己心中最美的畫卷。

四、水墨畫教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲

在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動中來，有益于班級體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個最佳的點(diǎn)。

要讓水墨畫課堂生動起來，要讓水墨畫成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。

1.作畫工具的多樣化

我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹枝，甚至還可以鼓勵孩子們直接用手指去畫。兒童在接觸這些工具時，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。

2.獨(dú)立作畫與小組合作相結(jié)合

在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營造合作的氛圍是調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過家家”一樣，先討論，再分工，然后來扮演好各自的角色。你畫小鳥，我畫大樹；你畫人物，我補(bǔ)外景；你畫小河，我添遠(yuǎn)山；你畫動物，我加森林……孩子們在合作中游戲，在合作中快樂，在合作中尋找感覺，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。但隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，須給他們增設(shè)適度的水墨畫基本知識和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性、張揚(yáng)個性。

五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術(shù)大師畢加索曾說：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音。”

對于兒童水墨畫，或者說水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫得像不像、對不對，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因?yàn)閮和字桑瑔渭儯撵`純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨(dú)特的稚拙美。他們在用水，墨，色表現(xiàn)物體的時候，往往沒有細(xì)節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識所限制的。如果我們看到他們畫的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒有車窗；如果我們看到他們把人物的腿畫得上細(xì)下粗且沒有腳……我們只能說，這時的孩子還處在對事物進(jìn)行認(rèn)識的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對大自然的熱愛，對色彩的贊美，感受到畫面中旺盛的生命力。而這正是在祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫。

對于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會邁出更具創(chuàng)造性的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

水墨畫教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 水墨畫教學(xué) 筆墨 美術(shù)教學(xué)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的目的不再是造就藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。中學(xué)生對水墨畫接觸比較少，還有未開化的特征，其精彩之處在于率直、天性、非理性，表現(xiàn)出對色彩、線條、形式、形狀等元素的知覺。對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)水墨畫首先要學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力。中學(xué)生完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水磨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。

在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求注重用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行水墨畫教學(xué)，注重繪畫與生活的聯(lián)系。通過水墨游戲活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性，完善人格，采用多媒體輔助教學(xué)手段讓學(xué)生多欣賞、多觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、在游戲式教學(xué)中讓學(xué)生掌握水墨畫的筆墨技巧

每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因?yàn)槭褂酶骶咛厣牟牧隙a(chǎn)生的。國畫是中國的一大國寶，其中又分為工筆和寫意，我們根據(jù)孩子愛涂愛抹的天性，先從國畫里的寫意畫講起，對中學(xué)生的輔導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)掌握水墨畫的技法精神，重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能像對成人培訓(xùn)一樣苛求。但是水墨畫最基本的用筆、用墨、調(diào)色等方法要嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自古無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，老師要嚴(yán)格要求自己，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。

1.學(xué)會用筆體驗(yàn)線條之流暢美。

初學(xué)水墨畫，首先要學(xué)會用筆。筆分為狼毫（硬）、羊毫（軟）、兼毫，初學(xué)者可先選用兼毫，這種筆軟硬適中比較容易掌握，選擇好筆后再動手勾畫長短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強(qiáng)對筆的控制能力，體驗(yàn)到柔軟的毛筆在宣紙上畫過時產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。為了提高學(xué)生的興趣，可以給出一些圖案讓學(xué)生用線條勾勒出來，比一比看誰刻畫得最像，最生動。

2.體驗(yàn)筆墨之層次美。

中學(xué)生對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，尤其是看見通過筆墨可以畫出幾種層次的變化，他們的求知欲會更強(qiáng)烈，這時老師再適時引導(dǎo)點(diǎn)播，用小魔術(shù)等方法，鼓勵他們自己試一試、調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會，邊練習(xí)邊掌握，在輕松愉快的環(huán)境中體會感知水和墨的調(diào)和方法。

3.體驗(yàn)用筆之變化美。

中鋒、側(cè)鋒、順封、逆峰會產(chǎn)生不同的效果，老師可以依次進(jìn)行示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察線條的變化并嘗試練習(xí)，可以設(shè)計(jì)一些有趣味的裝飾畫來調(diào)動學(xué)生的興趣。例如我分別讓學(xué)生來刻畫動物的皮毛、腳印、斑紋、樹干的紋理、主枝、輔枝、山石的變化等，以這樣的方式來感受用筆之變化美。

二、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)形式以多元化的教學(xué)代替單一的教學(xué)形式

多樣的練習(xí)形式可以營造課堂氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞。我將水墨畫練習(xí)分為以下幾種形式，使學(xué)生通過不同的練習(xí)形式感受成功的喜悅。

1.演示練習(xí)做基礎(chǔ)。

范畫演示是教學(xué)中最常用的一種練習(xí)方式，但應(yīng)避免那種依葫蘆畫瓢式的全部演示方法，應(yīng)把重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。如示范花卉時，我們可先畫出枝干然后讓學(xué)生自己決定果實(shí)的位置，加深學(xué)生對造型及構(gòu)圖美的認(rèn)識，這樣既能節(jié)省時間，更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個性的意象練習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.以個別帶全體。

鼓勵畫得好的學(xué)生當(dāng)場作畫示范，這樣既提高了表演者的繪畫水平和心理調(diào)控能力，對其他同學(xué)又是一種鼓勵和鞭策，是一種學(xué)生自我教育和提高練習(xí)的形式。

3.小組合作融氣氛。

一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，我采用這種同學(xué)間相互切磋的聯(lián)系形式，兩人或多人合作，一人畫一部分，在共同研究、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成一幅畫。如荷花可一人畫葉，另一人畫花，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的效果，同時也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.師生結(jié)合解疑問。

練習(xí)中學(xué)生會碰到各種各樣的問題（如墨色滲畫過分），也會發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象和效果，教師不妨接著畫幾筆，借題發(fā)揮，因勢成行，使之成為妙趣橫生的形象。反之，也可以老師先畫上幾筆，讓學(xué)生接著畫。經(jīng)過這種練習(xí)，學(xué)生會應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的預(yù)料外的變化，提高靈活解決問題的能力。

三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心

中學(xué)生水墨畫任何內(nèi)容都訴諸他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能揮灑自如。建構(gòu)主意學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對知識的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)。

1.傳統(tǒng)題材出新意，生動活潑見情趣。

教學(xué)中以聽一聽、講一講、議一議、畫一畫、評一評、創(chuàng)一創(chuàng)等活動，積極創(chuàng)造調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感和動機(jī)的情境，在多層面參與中，建構(gòu)起新的指示，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)題材與學(xué)生實(shí)際情況的新鏈接。

現(xiàn)實(shí)生活找題材，揮毫潑墨樂趣多。要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、有效合作、多元創(chuàng)新，直面生活是一條有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生取之不盡的源泉，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式刺激學(xué)生的繪畫愿望。

2.古詩配畫樂陶陶，幅式多樣形式新。

水墨畫教學(xué)范文第3篇

作者簡介：程雪峰，男，小學(xué)高級教師，浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：314300。

目前，經(jīng)教育部認(rèn)定的各套教材都編排了水墨畫教學(xué)內(nèi)容，但從繪畫要求與欣賞圖例來看，都太偏重于專業(yè)知識和技能技巧的傳授，不能很好地聯(lián)系學(xué)生的日常生活與時代特色。課堂上，學(xué)生看著老師瀟灑的示范表演，既贊嘆又望塵莫及；到他們自己拿起畫筆的時候，又不知道該如何下筆了。這種依樣畫葫蘆的教學(xué)方法捆住了兒童的手腳，使他們不能很好地表達(dá)自己的情感世界，慢慢地就會失去學(xué)習(xí)的熱情，更談不上創(chuàng)造思維的發(fā)展了。怎樣才能鋪開一條符合當(dāng)下時代語境的水墨畫教學(xué)之路？吳冠中先生曾經(jīng)說過，“缺乏形式感的畫家，一如沒有武器的戰(zhàn)士”。在倡導(dǎo)多元文化的社會環(huán)境下，在視覺文化大潮沖擊的現(xiàn)實(shí)生活中，青少年熱情追捧娛樂性、視覺性、商業(yè)性為特征的流行文化已成事實(shí)。教師不能一味地譴責(zé)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的漠視，而應(yīng)該更多地思考，怎樣讓傳統(tǒng)文化悠遠(yuǎn)綿長的韻味與現(xiàn)代多元的個性表達(dá)互融對接，讓更多孩子從內(nèi)心喜歡上傳統(tǒng)文化，讓他們在吸收傳統(tǒng)涵養(yǎng)的同時有更多充滿靈性的藝術(shù)創(chuàng)造？為此，筆者在兒童水墨畫教學(xué)方面做了一些探索與嘗試，并取得了一定成效。

一、水墨寫生——捕捉特色生活情境

寫生是美術(shù)教學(xué)造型能力培養(yǎng)的重要手段，也是學(xué)生感悟生活、收集創(chuàng)作素材的好渠道。豐富多彩的現(xiàn)代生活是學(xué)生水墨畫創(chuàng)作的靈感之泉。許多教師在課堂中往往只想到一些傳統(tǒng)的、教條式的繪畫內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)作看似生動有趣，其實(shí)作品存在著“符號化”的印痕，反映了創(chuàng)作者脫離了觀察和體驗(yàn)，造成了“情感缺失、技能僵化”的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，人們的生活觀念與生活方式發(fā)生了巨大的變化，吃穿住行、娛樂休閑的內(nèi)容和形態(tài)也日新月異。教師耍善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活情境出發(fā)，捕捉現(xiàn)代生活中的新鮮素材，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場寫生或?qū)χ鴪D片寫生，表現(xiàn)自己最感興趣的部分，使作品緊扣現(xiàn)代生活脈搏，同時，也加深自己對生活的理解與感悟。

另外，水墨寫生是繪畫者情感和客觀對象的直接對話，作畫過程對學(xué)生的觀察能力和思維能力發(fā)展有很大的好處。中國傳統(tǒng)繪畫美學(xué)思想向來主張“寫意不寫形”，教師在水墨寫生指導(dǎo)時不應(yīng)太拘泥于現(xiàn)實(shí)對象，而應(yīng)尊重學(xué)生對客觀對象的選擇與理解，把充滿靈性的筆墨線條和天真稚趣的想象力結(jié)合起來，突出水墨技法的感性運(yùn)用，突出個人審美體驗(yàn)的獨(dú)特表達(dá)。 給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是寫生教學(xué)的首要目標(biāo)。面對豐富多彩的自然世界，教師往往把自己主觀的審美體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，并且作為一成不變的評價標(biāo)準(zhǔn)，如構(gòu)圖是否完美，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，等等。怎樣在寫生過程中挖掘?qū)W生的個性潛質(zhì)？筆者認(rèn)為，靠悟性，靠視覺積累，學(xué)生是完全可以做到的。

在《小鎮(zhèn)老街》寫生活動中，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活在老街的人們的生活場景，選取讓自己感動的一個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)所思所想。學(xué)生穿行在走上去會篤篤作響的石板路上，好奇地打量著兩邊的景色，微風(fēng)中咿呀搖晃的花格木窗，瞇起眼蜷縮一團(tuán)的老貓，以及掛在竹節(jié)架上的玉米、紅椒等都讓他們感到新鮮而有趣。觀察完成后，筆者對學(xué)生講述了老街繁榮熱鬧的過去，光滑的石板、褪了色的店鋪?zhàn)痔枺褪禽x煌歷史的見證。如今，老街變得寂寞而溫暖，這種感覺我們可以嘗試在畫中表現(xiàn)出來。人文解讀給學(xué)生的觀察提供了情感視角，較好地解決了寫生作品個性化表達(dá)的難點(diǎn)。

水墨寫生另一個重要優(yōu)勢就是訓(xùn)練學(xué)生敏銳而自信的個性品質(zhì)。很多學(xué)生面對自然對象時會猶豫，一落筆就覺得錯了，想著換紙。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想畫出第一筆感受，不要涂改與重復(fù)，第二筆繼續(xù)尋找與調(diào)整。雖然每一筆都是簡單的，但匯集起來就是韻潤豐富的。當(dāng)技巧訓(xùn)練到成熟階段時，如何保持孩子鮮活的初體驗(yàn)，而不因技巧的繁瑣掩蓋靈性，取決于教師在其寫生過程中的發(fā)現(xiàn)與及時引導(dǎo)。教學(xué)過程重點(diǎn)把握的是靈性、韻味和個性語言，始終倡導(dǎo)獨(dú)特的思維方式和大膽創(chuàng)造的思維狀態(tài)。（圖1至圖4）

二、水墨構(gòu)成——探尋個性畫面經(jīng)營

中國繪畫構(gòu)圖有著很強(qiáng)的程式感，這種程式感是古人對藝術(shù)表現(xiàn)方式的高度提煉，也傳達(dá)了中國古代哲學(xué)的美學(xué)思想。現(xiàn)代視覺藝術(shù)觀念下，畫家與流派精彩紛呈、爭奇斗艷，其創(chuàng)作理念、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)手法突破了造型的限制，作品強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的個性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)畫面中各種組成元素對畫面整體美的營造。如，借用蒙太奇的手法把不同時空的人物組合在一張作品中，表達(dá)畫家對生活的一種隱喻；又如，以臉部特寫的方式組織畫面，在局促緊張的構(gòu)圖中表達(dá)人物的情緒；等等。這種畫面構(gòu)成方式可以讓觀眾更加直接地切入畫面圖像背后的精神寓意，也更能為這個時代的兒童所理解與喜愛。

在兒童水墨畫創(chuàng)作過程中，借用現(xiàn)代平面構(gòu)成的手段來詮釋畫面的立意，更符合學(xué)生情感表達(dá)的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生由視覺趣味引入構(gòu)圖，運(yùn)用近似、特異、肌理、韻律、平衡等平面構(gòu)成要素強(qiáng)調(diào)畫面的視覺表現(xiàn)力，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硇蜗笈c背景虛實(shí)相生的關(guān)系，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，并形成可持續(xù)的創(chuàng)作力。

現(xiàn)代視覺圖像在視覺構(gòu)成方面更突出直觀性與指向性，注重視覺表達(dá)語言與圖像效果的視覺沖擊力，這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有很多相似之處。教學(xué)中，筆者通過對多元視覺圖像的感知與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心情感體驗(yàn)出發(fā)，在創(chuàng)意構(gòu)圖能力與形象的組合造型能力方面做了細(xì)致的分解與規(guī)劃，為后期的意象性表達(dá)做了鋪墊。

水墨畫教學(xué)課例《城市窗口》以現(xiàn)代高樓住宅的表現(xiàn)為切入點(diǎn)，作品用濃墨塊面虛化樓房的建筑結(jié)構(gòu)，把圍合的空間作為住宅單元。學(xué)生打開記憶與暢想之門，表達(dá)各種各樣的城市居家生活場景，在重復(fù)異構(gòu)的構(gòu)成方式中表現(xiàn)都市化高樓中的生活狀態(tài)。（圖5至圖8）

按常規(guī)圖像構(gòu)成的眼光來看，那么多重復(fù)的生活場景在畫面中平鋪直敘，缺少連接關(guān)系，必然存在“散”的問題。那我們就在“散”上做文章，把元素打散，著墨于每一筆細(xì)節(jié)，自然呈現(xiàn)一種“半抽象”狀態(tài)，與當(dāng)下審美語境相契合，體現(xiàn)出很前沿的審美品位。

三、水墨語匯——體驗(yàn)本真情感表達(dá)

筆墨韻味是水墨繪畫的審美內(nèi)核。筆墨語言的學(xué)習(xí)首先要了解水墨的特性。在教學(xué)中，筆者簡單講解宣紙、水、墨、毛筆的性能和基本用法后，通過干濕濃淡的筆墨變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)水、墨、筆、紙的融合，感受其韻味所在，同時，能夠及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一筆靈性感受，鼓勵他們大膽輕松地進(jìn)行自我表現(xiàn)。

有的學(xué)生為了達(dá)到對形的控制，像握鉛筆那樣握毛筆，小心翼翼地作精細(xì)描畫，而不敢放開表現(xiàn)。筆者便鼓勵他們變化筆鋒，尋找并感受線條變化。孩子們大膽嘗試后，有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：“我畫的線條像舞蹈的人。”“我的宣紙上滲開的墨，像大熊貓的頭。”“我畫的線條又尖又硬，像一把犀利的寶劍。”……當(dāng)學(xué)生面對抽象的筆墨之美產(chǎn)生聯(lián)想時，這種聯(lián)想可以讓他們在筆墨運(yùn)用上變“偶得”為“主動”，為以后的自主運(yùn)用做了很好的鋪墊。

美術(shù)教學(xué)是知識、情感與技法內(nèi)化的過程。筆者認(rèn)為，學(xué)生對水墨技法的學(xué)習(xí)運(yùn)用一定要與審美感知聯(lián)系起來，脫離審美本體的技法表達(dá)與學(xué)習(xí)是毫無意義的。如，在《小鎮(zhèn)老街》一課中，為了表現(xiàn)老街的拙樸，筆者把傳統(tǒng)山水繪畫中的皴法作為本課一個知識技能點(diǎn)引入。通過兩幅作品的比較，我們發(fā)現(xiàn)加上皴擦后的作品更能體現(xiàn)老街在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨、滄桑歲月后歸于沉寂的意境。學(xué)生理解了皴擦技法的表現(xiàn)效果與作品意境表達(dá)的對應(yīng)關(guān)系后，自然能以思考的姿態(tài)來對待技法的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，筆者再啟發(fā)學(xué)生怎樣用不同的皴擦來表現(xiàn)石板、土墻以及竹編器皿等各種質(zhì)感，整張作品在水墨畫技法的支撐F便呈現(xiàn)出豐富而又有張力的畫面效果。

兒童的水墨畫作品有一種與生俱來的率真與稚趣，這是許多成人畫家所向往與追求的境界。究其原因，孩子經(jīng)驗(yàn)少，對許多畫面的細(xì)節(jié)不求甚解，往往用粗略的筆觸一掃而過，不受客觀形象過多的牽制；這種輕松率性在兒童水墨畫創(chuàng)作過程中非常珍貴，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在創(chuàng)作指導(dǎo)中注意培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力，以簡馭繁，把他們的情感表達(dá)與多元水墨效果的表達(dá)結(jié)合起來，感悟水墨畫的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作能力才會有質(zhì)的飛躍。

在《草船借箭》一課中，筆者結(jié)合濃霧中景物的特點(diǎn)，用突出中心、虛化外圍的處理方式設(shè)計(jì)了很多關(guān)于筆墨元素的突破點(diǎn)（表1），引導(dǎo)學(xué)生在理解畫面中的各類材質(zhì)后尋找對應(yīng)的筆墨處理要領(lǐng)，營造畫面趣味。（圖9至圖12）

兒童水墨畫教學(xué)應(yīng)該以形象與筆墨之間對應(yīng)感知的方式進(jìn)行。學(xué)生對筆墨的內(nèi)化理解直接影響到繪畫過程中筆墨的運(yùn)用能力，如，筆的中鋒、側(cè)鋒，運(yùn)筆的頓挫、疾徐，墨塊的大小和墨色的干濕濃淡等的對比運(yùn)用，能產(chǎn)生不同的筆墨形象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對畫面各組成部分的材質(zhì)特征作深入觀察和分析，當(dāng)學(xué)生的形象意識作為表現(xiàn)主題進(jìn)入造型活動中時，便會與大腦感知過的筆墨技法相聯(lián)系，自然形態(tài)中那些與筆墨塑造相關(guān)的形象結(jié)構(gòu)、動態(tài)特征便能在他們筆下自然地流露。這一過程，既是學(xué)生游戲水墨的過程，同時也是水墨審美能力、水墨畫創(chuàng)作能力內(nèi)化建構(gòu)的過程。

四、水墨呈現(xiàn)——融合多元藝術(shù)形式

我們把現(xiàn)代視覺藝術(shù)看成是一座大廈，里面由各種不同視覺類型的藝術(shù)形態(tài)組合而成，裝置藝術(shù)就是其中一個重要的代表。裝置藝術(shù)融合了多元藝術(shù)創(chuàng)作思潮與方法，以團(tuán)隊(duì)合作的方式使藝術(shù)創(chuàng)造與作品展示的舞臺從平面走向立體，從單純欣賞走向互動空間，使創(chuàng)作者與欣賞者、欣賞者與作品、作品與環(huán)境等思維與空間關(guān)系和諧對話。

對現(xiàn)代裝置作品的借鑒，使水墨藝術(shù)在形式語言上有了更加廣闊的表現(xiàn)空間。如，把裝裱好的作品貼在燈罩外部，借助燈光的作用表現(xiàn)出透明、朦朧的效果；又如，把水墨畫作品與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來，讓學(xué)生先在布料上繪制傳統(tǒng)水墨圖案，再設(shè)計(jì)成各種服裝進(jìn)行表演等。這樣的活動把藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)體驗(yàn)結(jié)合在一起，讓藝術(shù)真正融入校園，讓校園處處充滿藝術(shù)。

水墨畫教學(xué)范文第4篇

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）16-0075-01

作為中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式和一種獨(dú)特的藝術(shù)語言，水墨畫在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。因此，作為美術(shù)教育工作者，我們有義務(wù)幫助學(xué)生感受水墨畫獨(dú)特的藝術(shù)語言，并讓他們了解、體會民族的傳統(tǒng)繪畫形式和內(nèi)在精神。但對于小學(xué)生來說，水墨畫教學(xué)不宜講得太深、太專業(yè)，故而，筆者在水墨畫教學(xué)中，主要將目光放在了水墨畫的基本元素――點(diǎn)線面上。

1.偶然天成，漫步抽象的點(diǎn)線面。

對于水墨畫初學(xué)者來說，從筆墨紙硯到握筆習(xí)慣，再到筆墨暈染，一切都既陌生又新奇。作為教育者，我們要尋求一種有效的方法讓學(xué)生排除陌生，迎接新奇。如：蘇少版《美術(shù)》一下《拉根線條去散步》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)出濃淡枯濕不一的墨，然后在宣紙上白由揮灑，上下、左右、來來回回地亂涂亂畫，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動，這是點(diǎn)線面的自由運(yùn)動。畫完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們作品中的墨點(diǎn)、墨線、墨塊，并讓其比較分析，明確各種點(diǎn)線面是如何表現(xiàn)出來的。這時，學(xué)生會驚訝于自己不知不覺就運(yùn)用了中國畫的一些基本筆法、墨法，學(xué)習(xí)的熱情一下子就提高了。此外，還可以讓學(xué)生在揮灑的墨點(diǎn)、墨線、大塊的墨面上適當(dāng)添畫，將無形變有形、抽象變直觀。這種寓教于樂，玩中學(xué)、學(xué)中玩的方式，充滿著童趣。

2.繼承傳統(tǒng)，學(xué)練大師的點(diǎn)線面。

在《美術(shù)》教材中，有很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的國畫大師的畫，教學(xué)中，讓學(xué)生賞析這些國畫大師作品中的筆墨構(gòu)成，學(xué)學(xué)大師們點(diǎn)線面精妙的組合、搭配，可以避免亂涂亂畫、盲目學(xué)習(xí)帶來的不良后果。如：在教學(xué)蘇少版《美術(shù)》二下《水墨畫樹》中，黃賓虹喜歡用枯枯的線條畫樹干，用枯濃的墨點(diǎn)點(diǎn)畫樹葉，學(xué)生也可以嘗試這樣的方法；傅抱石喜歡用濕潤的筆觸點(diǎn)染樹葉，以此體現(xiàn)夏天墨色淋漓的感覺，同樣學(xué)生也可以嘗試這樣的畫法。課中，通過對比學(xué)習(xí)兩位國畫大師的范作，學(xué)生感悟到了筆墨的變化以及水墨畫的韻味。除此之外，還可以賞析吳冠中先生水鄉(xiāng)題材畫中的點(diǎn)線面，意猶未盡的水墨語言能提高學(xué)生的審美情趣。

3.嘗試寫生，體驗(yàn)自然的點(diǎn)線面。

藝術(shù)源于生活，高于生活。但很多時候，我們只會在封閉的教室里涂涂染染，而在教室里“閉門造車”會讓學(xué)生缺少對自然和社會的認(rèn)識及相關(guān)情感體驗(yàn)。因此，筆者在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卮┎辶藢懮h(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們感受點(diǎn)線面在自然界中的狀態(tài)。

在教學(xué)蘇少版《美術(shù)》二下《水墨畫花》一課時，正值梅花盛開，筆者帶著學(xué)生走出教室，觀察梅花，并講解梅花的枝干如何用線條表現(xiàn)、花朵如何用點(diǎn)表現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、對比，積累了感性素材，豐富了視覺經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就無須費(fèi)盡心思地講解梅花的形態(tài)了，學(xué)生寫生時，運(yùn)用墨色的變化，筆墨的干、濕、濃、淡，以重墨、干筆、側(cè)鋒畫梅花的枝干，用淡墨細(xì)線畫小枝，用朱紅點(diǎn)出花瓣。在筆墨的變化中，學(xué)生獲得了創(chuàng)作的樂趣。

4.結(jié)合兒童畫，想象水墨點(diǎn)線面。

水墨畫教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：水墨畫教學(xué)；趣味教學(xué)；兒童

水墨畫作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成，是歷史的縮影，是傳統(tǒng)文化的獨(dú)特象征，代表著我國民族的精神，被稱為我國國粹，其用筆用墨用色妙趣橫生，意境深遠(yuǎn)而獨(dú)到，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識以及美學(xué)思想。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，都會有一系列的程式化的步驟和技法，一般的傳統(tǒng)教學(xué)中都會讓學(xué)生對水墨畫進(jìn)行臨摹，使得學(xué)生從思想以及表現(xiàn)等各方面均收到束縛，在學(xué)生作品中程式化比較多，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等各方面都會產(chǎn)生不利影響。隨著新課改的改革，關(guān)于兒童水墨畫教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)在美術(shù)可能中也不斷被涉及，并且新課改革也不斷要求美術(shù)老師從生活角度出發(fā)而不是從美術(shù)角度出發(fā)來看待美術(shù)教育。在兒童水墨畫教學(xué)中怎樣增加“趣味”，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是每個美術(shù)老師首先考慮的問題，在教學(xué)前以及教學(xué)活動中如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最主要的核心主題，首先水墨畫是一種視覺藝術(shù)，單純的說教肯定是不會出現(xiàn)好效果的，所以就需要老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，立體的多方位增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力以及學(xué)習(xí)探索欲望。例如在畫荷花、或者小動物的時候，可以先讓學(xué)生欣賞以下視頻，通過刺激視覺來喚醒學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，從而再導(dǎo)入用筆用墨的重要性，提出重點(diǎn)，使學(xué)生明白認(rèn)識到本課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推動技法的學(xué)習(xí)動力。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將對于水墨畫“趣味”教學(xué)總結(jié)如下。

多方面出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于兒童來說，一般精神注意力不易集中，而他們這個年齡段，游戲是他們的最愛，可以通過做游戲來調(diào)動他們的積極性，孩子在游戲中可以達(dá)到最自然的狀態(tài)，那么我們通過這個特點(diǎn)，以人的發(fā)展為第一要素，尊重學(xué)生、尊重客觀規(guī)律，來尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，

滲透經(jīng)典，感受民族文化魅力

水墨畫作為我過民族國粹，有著悠久的歷史，承載了很多的文化元素，在教學(xué)過程中，給學(xué)生欣賞作品圖片時，應(yīng)以經(jīng)典為主，來提高學(xué)生眼界，對作品的優(yōu)劣進(jìn)行辨析，比如，在《彩墨游戲-文字攻略》課中，以云南納西族的東巴文字作為切入點(diǎn)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到世界唯一還在使用的象形文字的魅力。

尊重學(xué)生身心發(fā)展，以生活為主體來拓寬水墨畫題材

對于學(xué)生來說，每天發(fā)生的事都是有意義的，需要教師來挖掘、開發(fā)，來作為孩子學(xué)習(xí)的題材，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作前，可讓他們說說自己感興趣的事情，交流想法，來拓寬繪畫題材。楊景芝老師曾經(jīng)在《兒童美術(shù)教學(xué)法研究-美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書中指出，“兒童繪畫是反映自身生活的主體性表現(xiàn)活動，大多數(shù)兒童都能以各種自發(fā)的方法作畫，他們生活的環(huán)境決定著太忙繪畫題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時時激發(fā)著創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動”

主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生自己設(shè)想方法，然后根據(jù)學(xué)生方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己去思考體會，比如降到濃淡這個問題是，可以讓學(xué)生說下自己的理解，然后老師進(jìn)行進(jìn)行演示，來證實(shí)他們想法的正確與否。

同樣在教學(xué)中需要老師們根據(jù)每個學(xué)生不同因材施教，但是基本趣味水墨畫教學(xué)均遵循以下原則：1.創(chuàng)造性原則：首先在教學(xué)中老師需要引起學(xué)生的好奇心、求知欲這樣學(xué)生才會去深入的學(xué)習(xí)，另外需要培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望，多鼓勵，打破固有的程式，讓他們敢想敢問，引起學(xué)生不斷分析歸納新對象，培養(yǎng)其具有創(chuàng)造精神的個體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性不僅使兒童在水墨畫的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。創(chuàng)造性原則體現(xiàn)的科學(xué)研究的價值意義，能使兒童在水墨畫學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，有所突破，打破固有的程式，大膽的進(jìn)行水墨實(shí)驗(yàn)，解放思想突破固有的條條框框，創(chuàng)造新形式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性精神的個體。2.因材施教：學(xué)生作為一個個體，每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要老師根據(jù)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個體差異，來將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生可接受的的程度，進(jìn)行教學(xué)，這也是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要原則，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著重要意義。本身兒童趣味水墨畫就是一門自由的藝術(shù)形式，所以在教學(xué)中，更應(yīng)該靈活的按照每個學(xué)生興趣、愛好以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有目的的，講方法的因材施教，對于注意力不集中、好開小差的學(xué)生，需要變化多種表現(xiàn)形式，來提高他們的專注力，培養(yǎng)他們自己的自控能力。對一些反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，就需要他們多做些水墨畫的基本功練習(xí)，在練習(xí)中多激勵他們的技能、方法以及思考能力。對于一些接受能力強(qiáng)，但是平時態(tài)度馬虎的同學(xué)，需要嚴(yán)格要求他們，并讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)難度大的物象。3.發(fā)展性原則：發(fā)展性原則是目前素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對學(xué)生長遠(yuǎn)規(guī)劃，兒童水墨畫教學(xué)中的發(fā)展性原則就是指美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)兒童長遠(yuǎn)發(fā)展。概念簡單，但是實(shí)施起來不是那么容易。在兒童水墨畫的學(xué)習(xí)中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去解決現(xiàn)有水平與將要達(dá)到的水平這個矛盾，即是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探索、去實(shí)踐、去領(lǐng)會繪畫的意義、去嘗試各種筆墨技法，避免老師直接給學(xué)生答案，而不給學(xué)生留下思考空間的教學(xué)方法。4.積極評價原則：水墨畫是兒童通過對所繪物象的特有認(rèn)識，在作畫中，每次的成長表現(xiàn)均可給人帶來驚喜。兒童本身也處在生長期，所以在對他們的作品進(jìn)行評價時多用建議、商量的語氣指出作品的不足，引導(dǎo)他們進(jìn)一步繪畫創(chuàng)作，不能用“像不像”、“準(zhǔn)不準(zhǔn)”“拙”、“劣”、“差”等來對兒童作品進(jìn)行評價，盡可能多去正面評價，一點(diǎn)的進(jìn)步也要及時鼓勵他們，增加他們的自信心。另外孩子的認(rèn)識水平有限，每個人又有不同，所以在繪畫中表現(xiàn)的肯定是有好有壞，比有接受能力強(qiáng)者，有動手能力強(qiáng)者，這樣的要及時給予肯定；而接受能力差，動手能力弱的學(xué)生，更需要不斷尋找他們的閃光點(diǎn)來進(jìn)行鼓勵，孩子都是從鼓勵中慢慢成長的。

五、總結(jié)

美術(shù)作為最人類最早和最重要的文化記錄，在整個教學(xué)中起著十分重要的促進(jìn)意義，不僅體現(xiàn)在了兒童的審美觀點(diǎn)形成，而且對于兒童的感知能力，思維能力的形成都有著十分重要的作用。兒童時期由于科目的不斷的增加，很多學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸的減弱，而這個時期的學(xué)生，抽象思維、形象思維、感知能力等各方面正在不斷增強(qiáng)的階段，尤其是審美能力也是一個發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。另外這個時期的學(xué)生對于表達(dá)能力和實(shí)際操作能力比較不足，常常會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中“眼高手低”，影響了對學(xué)習(xí)的自信心，從而對學(xué)習(xí)興趣有了明顯的下降。所以這個階段就需要我們作為教師的積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等多方面給予探究和改革。本文針對學(xué)生的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)來提高學(xué)生自主、思考以及審美能力。本文研究主要也是基于創(chuàng)新性思維教學(xué)策略和創(chuàng)新性思維教學(xué)模式，打破長期以往對于知識傳授、技能訓(xùn)練偏重的教學(xué)模式，積極的改變灌入式、傳授式和程式化的教學(xué)模式，對以技術(shù)為根本、經(jīng)驗(yàn)為中心的傳授途徑以及保守的課堂教學(xué)舊觀念進(jìn)行改變。將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)放在第一位，注重“以生為本”在美術(shù)課堂中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，來形成一種體現(xiàn)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的教學(xué)方式，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的能力與興趣貫穿到生活中來，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的生動力和趣味性。更重要的是激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生思維能力。

趣味水墨畫的教學(xué)，不僅可以以開放的態(tài)度與開發(fā)的方法去構(gòu)建一種全新的兒童美術(shù)教學(xué)模式，還可以更好的發(fā)展個人的創(chuàng)造性、多樣性、整體性、主動性。趣味水墨畫教學(xué)目的不是讓孩子學(xué)到多熟練的技能，或畫出多么驚世的作品，而是通過趣味水墨畫的教學(xué)，讓學(xué)生有自主創(chuàng)作的機(jī)會，讓孩子充分感受藝術(shù)文化，挖掘兒童繪畫以及創(chuàng)作的潛能，培養(yǎng)兒童的審美能力，從而使其獲得自信，獲得成功感，對兒童以后建立健全的人格，服務(wù)于社會，有著重要的意義。

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