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季羨林簡介范文第1篇

在如今發(fā)展迅速的科技社會上，節(jié)約能源的觀念也已經(jīng)深入人心了；節(jié)能減排在一個社會的發(fā)展中占有重要地位。所以任何行為都會考慮到這個問題，在現(xiàn)代的園林設(shè)計中，節(jié)能減排也是重點考慮之一。這樣也可以讓園林更加長遠的發(fā)展下去。本文主要介紹了什么是節(jié)能減排的理念，以及如何做到將園林轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)儉型，還對當代的園林闡述了客觀的想法，以供需要的人參考。

關(guān)鍵詞：

園林的設(shè)計；關(guān)于節(jié)能減排；園林節(jié)約

1節(jié)能減排的園林設(shè)計

如今社會的蓬勃發(fā)展，人們的經(jīng)濟能力也在上升，從而生活的水平也得到了提升，但同時需求也變的更加龐大，這就意味著我們要加強節(jié)約觀念，在任何事情上，都能做到節(jié)儉第一，節(jié)能減排，它不再是一種簡單的人們的觀念或者行為了，現(xiàn)在是一種要求或者是人們的義務了。所以當代的設(shè)計園林的人要更加的提升自身的觀念，更好的從事于園林工作中，要以可持續(xù)發(fā)展為前提并根據(jù)節(jié)能減排的要求來進行當代的園林工作的設(shè)計工作。

1.1節(jié)約-園林

從字面上理解節(jié)約這個詞，可以解釋為哪能省就盡可能的省，做到好又達到少花錢。在整個設(shè)計園林的過程中，要做到不浪費，不過多的損耗財物，不僅做到園林的綠化工作，也讓園林的收益得到大收獲，這樣一來，可以促進整個城市的綠化面積，讓城市變的更加清新自然。但相反的有些園林只單單的追求表面的美好，不注重內(nèi)部，或者這些管理者只要求金錢的多少，并不在乎長遠的發(fā)展，所以盡管整個園林的整體條件并不是那么的樂觀，但是卻在他們這些人的眼中，這都不是事，因為他們心中本就沒有節(jié)約的觀念，從而導致園林是否是節(jié)約型并沒有那么的重要。

1.2能源節(jié)約-園林

新能源并沒有那么好利用，它的開發(fā)就十分困難，整個利用起來也是麻煩的，所以發(fā)展的速度沒有那么的樂觀，像我們中的大多數(shù)人應該不認識太多的新能源，只熟悉一些平常生活中的能源，比如，煤氣、天然氣之類的，但這些能源都不能被稱為新能源，因此常說的節(jié)約能源的園林，是不要大范圍的去浪費能源，讓園林的收益得以最多。所以，要讓園林更加的節(jié)約就是簡單的去少用能源，盡少的地方去消耗能源。如今的能源是越來越少了，而同時地球的環(huán)境也是越來越惡化了，這就要求新能源去更多的開發(fā)以及加以利用，這也得到了大家的認可。這種新能源的利用也要擴展到當代的園林設(shè)計中，這種做法會可以促進如今社會的進一步發(fā)展。所以能源以及節(jié)約型的園林有著更新的概念：要以最大限度的去節(jié)約實用那些非再生型的能源，要充分利用好新能源。風能、太陽能和生物能等節(jié)能的能源，幫助平常生活中的那些管理以及清潔的工作。相比較于以前的那些方法，這種新時代的方式顯然更為受歡迎，同時也能帶來很高的效益。

2如今的能源節(jié)約型園林設(shè)計

如今建設(shè)一種能源型以及節(jié)約型的園林設(shè)計，要考慮到新能源是否能夠正確應用到現(xiàn)實中的園林中和將新能源的特色運用到景觀中。將新能源的科學技術(shù)加上當代的園林景觀完美的結(jié)合在一起，讓新能源的意義和價值能夠重新的得到大眾的認可，讓園林的美得以展示，同時也能讓節(jié)能減排的理念更加的深入人心。

2.1常用的節(jié)能方式的園林設(shè)計

2.1.1間接的方面

所謂的間接性節(jié)能的園林設(shè)計是以該地區(qū)的天氣和地域條件為準，用合理高效的方法，合理的對這些場地環(huán)境進行改動，改動時可利用植物、地形等等，讓這個設(shè)計達到氣候平緩的目的。據(jù)所知，讓能源損耗減少的方法是非主動式的節(jié)能。園林內(nèi)部的環(huán)境可以在一定的程度決定這個園林的舒適度。話說，被動類型的節(jié)能設(shè)計最重要的是，要從適用的角度上，去考慮整個園林的布局，讓其中的光強、風向等自然條件得以掌控，可以用原先創(chuàng)造園林的方式去更高效的揚長避短。

2.1.2直接的方面

講到直接式的節(jié)能設(shè)計，它是由風車等復雜的系統(tǒng)操作和控制的，這種方式特點是：先收集再存好最后分配。這種直接式的節(jié)能方式在一開始的時候需要投入大量的資金，不過只有經(jīng)過專業(yè)的設(shè)計才能夠達到高效率工作。所以這種主動式的相比于被動的，它可以做到更控量以及時間掌握的更加精準，更厲害的是，它不僅可以存著，也能再次轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽俅紊a(chǎn)的能源。所以，這種直接式的能源設(shè)計得到了更多的應用。

2.2當代的各式各樣的園林設(shè)計

2.2.1太陽能為主線

（1）應用原理據(jù)了解，太陽能的開發(fā)以及利用是以太陽能轉(zhuǎn)換為其他形式的能源為重點，主要轉(zhuǎn)變的能量有：電能、熱能和化學能等等。太陽能的特點有：廣闊的分布、大量的空間去貯存，但同時，它的能流密度以及穩(wěn)定性并不高，因此如果要大量的使用太陽能還是存在很大的技術(shù)問題。現(xiàn)在利用太陽能主要有兩種技術(shù)方法：①利用熱量去發(fā)電，首先收集太陽的熱量，從而成為熱能，再然后就是把熱能加以利用變成機械能，最后再用發(fā)電機轉(zhuǎn)換為電能。②將光能變?yōu)殡姡唵蔚淖龇ň褪侵苯邮占柲埽儆秒姵匕鍖⑵渥優(yōu)殡娔堋＃?）應用舉例科學技術(shù)的發(fā)展帶動了太陽能的進步，讓它的質(zhì)量以及數(shù)量得到了提高，也讓更多的人能夠利用到太陽能，能量多了，也就越來越便宜，所以現(xiàn)代的園林設(shè)計中，太陽能使用的比率也就占的更多了，這樣一來，也就減少了能源損失。像在園林中，讓太陽能和建筑類型的物體相互融合在一起，用太陽能來產(chǎn)生水，可以讓園林中的節(jié)約的特點更加明顯。

2.2.2風能

（1）應用原理其實對于園林設(shè)計，風能的作用跟太陽能相差不了多少，兩者都是用自然界中節(jié)能減排以及環(huán)保的資源去建造園林的。風能不僅可以用來發(fā)電，它在園林的設(shè)計中，也有裝飾性的作用。用風力發(fā)電主要是要用風的力量去帶動風車的轉(zhuǎn)動，用增速的機器去讓風車的速度可以達到更快，這樣發(fā)電機就可以發(fā)電了。按照我們現(xiàn)在的發(fā)電技術(shù)，可以在很短時間里就能夠發(fā)電。像那種比較小的發(fā)電系統(tǒng)的發(fā)電效率極高，它是由一種特殊的小系統(tǒng)組成的，而并非是由一個發(fā)電機的頭形成。我們一般輸出的交流電是13~25V的，主要是因為由風力發(fā)電的電量并不穩(wěn)定，因此需要用充電器將它們整合在一起，然后再用儲電的工具充電，讓其電能變?yōu)榛瘜W能。最后再用那種改變電流的電路，將其轉(zhuǎn)為居家使用的安全電能。綜上所述，我們可以在園林的設(shè)計中適當?shù)睦蔑L能來轉(zhuǎn)變?yōu)樗璧碾娔堋＃?）應用舉例風力可以用來作為景觀燈、制熱、提水，這三種，是風能在現(xiàn)代的園林設(shè)計中的主要利用方面。像燈是用光與風相互融合的方法產(chǎn)生的，在風力和太陽能的結(jié)合能量并收集，到了晚上就可以用來照明了。利用風力來制造熱量的技術(shù)目前還不是很掌握，又因為發(fā)展的時間短，所以并沒有得到廣泛的應用。用風力提水有種專門機器叫提水機，所以澆水等十分的方便快捷。

2.2.3生物能

生物能對現(xiàn)代的園林設(shè)計并不陌生，它已經(jīng)有很深淵的歷史背景了，它在一些破爛、舊的工程和需治理的垃圾的地方發(fā)揮著重要的作用。在這種需要修復和完善的工作中，生物能主要通過沼氣發(fā)熱發(fā)電，達到清理廢棄物的目的，這種沼氣是由一些微生物而產(chǎn)生的，它們通過一定的清潔和加工后，就能夠產(chǎn)生更大的作用了，比如發(fā)電發(fā)熱，而且這個過程并不需要大量的人力去執(zhí)行，只要用到微生物的作用就能夠達到了，并且也能夠達到我們理想的目標。

2.2.4其他的園林設(shè)計

按照現(xiàn)今的技術(shù)發(fā)展趨勢，未來會出現(xiàn)更多新型的能源，比如地熱能和海洋能等等能源，但是呢，海洋的面積是有限的，開發(fā)起來也有一定的困難，而且開發(fā)所需要的人力、物力、財力是非常的龐大的，因此這就意味著園林并不能把這種海洋能源當作主能源去利用。相對而言，地熱能的利用就樂觀多了，它普遍的存在于社會上，開發(fā)也更容易點，更重要的是，這種能源沒有任何的排放以及污染，而且所需的資金也不是很高，所以地熱能未來的發(fā)展前景是很好的，可以大量的在未來的園林設(shè)計中得到重視。

3結(jié)束語

在世界都面臨著環(huán)境惡化的危機時以及資源短缺的情況下，所以這就要求當代的園林設(shè)計的起點為自身的條件，要以長久發(fā)展為前提，改變原先的經(jīng)營方法，開發(fā)出新能源并加以利用讓園林的發(fā)展空間越加開闊，要遵循節(jié)能減排，以達到園林的發(fā)展。

參考文獻

[1]黎亞敏.現(xiàn)代設(shè)計理論在園林規(guī)劃中的應用研究[J].北京農(nóng)業(yè)，2015（2）：72~73.

[2]崔道雄.園林設(shè)計中如何運用現(xiàn)代設(shè)計理論[J].現(xiàn)代園藝，2014（2）：80~81.

季羨林簡介范文第2篇

【關(guān)鍵字】：園林規(guī)劃;園林設(shè)計;空間合理運用

Abstract: In recent years, China's landscape business has been rapid development. In order to enable the cause of landscape has been further improved, and my door should be in compliance with the principles of landscape design on the basis of understanding of landscape construction status, use of the design concept, design and space for a clever combination of, so thatrapidly mature development of China's landscape business.

Keywords: garden planning; landscape design; rational use of space.

中圖分類號：K928.73文獻標識碼：A 文章編號：

園林規(guī)劃設(shè)計是將待建園林進行創(chuàng)意設(shè)計，完善其功能，豐富其內(nèi)涵。根據(jù)經(jīng)濟條件和藝術(shù)法則的相關(guān)指導進行落實，并在圖紙上創(chuàng)作的一個過程。其最終目的是要為人們創(chuàng)造優(yōu)美舒適、健康文明的讓人流連忘返的游憩環(huán)境。因此,園林規(guī)劃設(shè)計不僅要考慮其經(jīng)濟、技術(shù)和生態(tài)問題,同時還要在藝術(shù)上考慮美觀的問題。那么這就涉及到了設(shè)計出來的形象與空間的結(jié)合。園林規(guī)劃需要了解消費者的心理，觀察周邊的環(huán)境與自然特征。

1.中國現(xiàn)代園林景觀發(fā)展

任何的園林的設(shè)計都不是十全十美，或無可辯駁不可更改的，應該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的也會有不同的風格，在形式也各有差異，同時都有自己的可行之處。自己的設(shè)計盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或處理不當?shù)牡胤剑瑢⒆约旱脑O(shè)計方案及論證拿出來供建設(shè)單位及相關(guān)人士進行研究討論，對設(shè)計方案進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計方案，同時在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，可以讓使用單位能一目了然各項指標的基本要求，也使自己的設(shè)計理念得到充分的發(fā)揮。

2.園林規(guī)劃

城市綠化對社會經(jīng)濟的有著明顯的推動作用，園林規(guī)劃就顯得尤為重要。按地域來分，它包含風景名勝區(qū)規(guī)劃、城市綠地規(guī)劃和公園規(guī)劃；按規(guī)模來分，可分為規(guī)劃大綱、總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃。它的重點在于分析建設(shè)條件，研究存在的問題，確定園林主要功能和建設(shè)規(guī)模，確定地皮和地皮之間、地皮與工程之間、工程與經(jīng)濟間的合理時間和空間關(guān)系。合理的園林規(guī)劃可以為整體的園林設(shè)計帶來整體的協(xié)調(diào)感，同時也可也進一步為園林的規(guī)劃設(shè)計和空間的合理結(jié)合以及應用提供保障。

3.園林設(shè)計

園林設(shè)計在我國應該說是一門古老而又年輕的學科。之所以說它古老，是因為造園史可以追溯到幾千年前，有一批在世界上堪稱絕佳的傳統(tǒng)園林范例和理論，然而說它年輕，是由于這門學科在實踐中發(fā)展、演變和與現(xiàn)代社會的融合接軌，卻又是近幾十年的事情，20世紀80年代之前，園林規(guī)劃設(shè)計業(yè)內(nèi)人士很少，加上國力有限，除了出現(xiàn)過個別優(yōu)秀作品外，總體上還處于比較初級的水平。90年代以來，經(jīng)濟發(fā)展，城市化的進程帶動了全國城市園林設(shè)計的繁榮隨著城市功能的逐步健全，以公園、綠化廣場、生態(tài)廊道、市郊風景區(qū)等愈加成為城市的現(xiàn)代標志，成為提升城市環(huán)境質(zhì)量、改善生活品質(zhì)和滿足文化追求的必然途徑，城市園林生態(tài)、景觀、文化、休憩的功能定位逐步被業(yè)內(nèi)認同，從傳統(tǒng)園林到城市綠化，再到城郊一體化的大地景觀，園林規(guī)劃設(shè)計的觀念在逐步深化和完善，領(lǐng)域也在拓寬。

在設(shè)計建筑或者規(guī)劃設(shè)計時，對周圍環(huán)境的整體考查和設(shè)計時的自然要素和人工要素。使得建筑與自然環(huán)境相互呼應，協(xié)調(diào)自然，讓它在使用時更方便，更舒適，提高整體的藝術(shù)價值。我們還需要把握景觀的主題化、生態(tài)化、情境化、娛樂化、動感藝術(shù)化等景觀設(shè)計五大技術(shù)。設(shè)計應具備一定的獨特性、新穎性和自然性。尤其是在當今的時代，個性化是一個很重要的設(shè)計理念，獨樹一幟的設(shè)計風格可以使整個園林的感覺截然不同，在不同的細節(jié)上用以不同的裝飾方式，這便可以使得園林的整體上收獲意想不到的效果。

4.園林景觀設(shè)計的原則

首先是保護多樣性原則，保護本地區(qū)的生物多樣性，包括原有生物生息環(huán)境的保護和新的生物生息環(huán)境的創(chuàng)造；保護城市中具有地帶性特征的植物群落，保護鄉(xiāng)土樹種及穩(wěn)定區(qū)域性植物群落組成，有節(jié)制地引種；在發(fā)展而草地的同時，保護野生草花與雜草；保護濕地生態(tài)系統(tǒng)等。而我們無法想象的是一個美麗的園林可以坐落在一片沙漠之上。

其次是應用生態(tài)學原理的原則，只有應用生態(tài)平衡原則創(chuàng)建的生態(tài)系統(tǒng)才可能穩(wěn)定，要著眼于整個城市的生態(tài)環(huán)境，協(xié)調(diào)綠地系統(tǒng)與自然地形地貌的關(guān)系。應用生態(tài)位原則，充分考慮物種的生態(tài)位特征，合理配置植物種類，避免種間直接競爭。形成了結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復層群落結(jié)構(gòu)。

然后是適地植樹，因地制宜原則，植物是生命體，每種植物都是進化的結(jié)果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了適應各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀規(guī)律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應本地氣候和土壤條件的植物。給園林帶來屬于它本來的生機景象。

最后是統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排原則，統(tǒng)一規(guī)劃城市綠地，在城市中心區(qū)和邊緣區(qū)之間保留綠地，并用綠地環(huán)繞市區(qū)外緣。營造公共綠地時，盡量少建園林建筑和小品，以提高綠地率。營造生態(tài)風景林時要根據(jù)城市的具體情況安排各林種的布局。

5.園林空間的利用

園林的道路是園林的組成部分，起著組織空間、引導游覽、交通聯(lián)系的作用。它像一個脈絡(luò)一樣，把園林的各個景區(qū)景點連成整體。然而中國傳統(tǒng)園林“道莫便于捷，而妙于迂”，園路規(guī)劃決定全園的整體布局。各景區(qū)、景點看似零散，實以園路為紐帶，并且通過有意識的布局，有層次、有節(jié)奏、有方位的展開，使游人充分感受到園林藝術(shù)之美。園林的空間不具有獨立性，好比一片空地，如果沒有參照物那么他也不能說明是片空地。通過規(guī)劃雖然設(shè)計了園林，但并不能給人看到一個自然美好的園林，這時便需要規(guī)劃與空間的結(jié)合。在空間上把握好整體的協(xié)調(diào)性。

6.設(shè)計規(guī)劃與空間的結(jié)合

這個結(jié)合包含了很多層意義，比如植的樹要與周圍的假山、小路相協(xié)調(diào)，給人一種整體的感覺，要有美觀大方之感。結(jié)合的時候要具備建筑美、繪畫美、整體美的特點。結(jié)合的時候也需要避免一系列問題。如：

1.不可生搬硬套，把其他園林的優(yōu)點搬到自己設(shè)計的園林當中，使景觀缺乏新意，讓它在游客心中大打折扣，造成沒有創(chuàng)意、乏味、枯燥之感，最后景觀就成了“一潭死水”。

2.植物的分配不合理，在園林中植物占著很大的比例，如果沒有合理的安排好植物的分布，就會使結(jié)果適得其反，使他看起來像一團亂麻，讓游客心生反感，想要抓緊時間離開此地。

7.結(jié)語

總的來說，對于園林設(shè)計我們應加強管理，規(guī)范它的內(nèi)容，使它變得制度化，與設(shè)計共同受到重視，相互結(jié)合并配合，有效地對設(shè)計進行補充，完善設(shè)計工作與任務，保證設(shè)計的科學性和可行性。園林藝術(shù)是一門既高雅又復雜的學科，所以需要我們一面創(chuàng)造美一面維護美，營造一個唯美的氛圍。

最后，需要說明的是，園林設(shè)計不同于其他非生物性建設(shè)的設(shè)計。園林除了道路、土地、休息建筑之外絕大部分是活的植物世界，植物受自然環(huán)境因素的主使而生存，它們的生長絕大部分取決于生存的環(huán)境。對于許多不可知的自然界變化是難以預估的，所以論證后的規(guī)劃

在實施中也許會發(fā)生些許變化，需加以注意。在進行設(shè)計的同時，我們要科學的分析城市環(huán)境的現(xiàn)狀，科學而全面的了解景觀設(shè)計的自然性和平衡性。

【參考文獻】：

【1】吳澤椿.“園中院”的園林藝術(shù)評價[J].廣東園林.1981年01期

【2】宛素春.現(xiàn)代園林空間設(shè)計中的一些問題[J].北京工業(yè)大學學報.1982年04期

季羨林簡介范文第3篇

關(guān)鍵詞：節(jié)約型園林 節(jié)能技術(shù) 園林

中圖分類號：TE08文獻標識碼： A 文章編號：

隨著我國建設(shè)節(jié)約型社會口號的提出，發(fā)展節(jié)能型園林也悄然成為熱點。建設(shè)部2006年召開了建設(shè)節(jié)約型園林會議，首次提出了節(jié)約型園林的概念。

“節(jié)約型園林綠化”顧名思義，就是指“以最少的地、最少的水、最少的錢、選擇對周圍生態(tài)環(huán)境最少干擾的園林綠化模式”。節(jié)約型園林綠化就是生態(tài)化的城市綠化，也是可持續(xù)發(fā)展的城市綠化。

節(jié)約型園林綠化的提出符合我國當前園林綠化建設(shè)的現(xiàn)狀，節(jié)約型園林綠化很好的解決了城市園林綠化存在的“地少、耗能、建設(shè)養(yǎng)護成本高”等一系列的問題，受到了業(yè)界的好評，并得到了極大的推廣應用

以前的公園綠地，由于建設(shè)時間較早，歷史條件局限，概念不成熟，技術(shù)水平低，往往存在較大的浪費現(xiàn)象存在，不符合節(jié)約型園林建設(shè)的要求，采用新技術(shù)、新工藝、新材料等運用于公園建設(shè)和改造，已在全國大中城市普遍流行，逐漸成為園林綠化建設(shè)的潮流。

就公園綠地中節(jié)能技術(shù)的應用，可以歸納總結(jié)為以下幾方式：

一、公園綠地節(jié)約用水。歸納為兩個方面即：

1、增加可利用的水源總量，主要體現(xiàn)在雨水回收、中水利用、使用集水技術(shù)，采用地面透氣透水性鋪裝等措施。

雨水回收集水技術(shù)在現(xiàn)有公園的應用主要為：利用公園現(xiàn)有水系，根據(jù)公園灌溉面積及所在地區(qū)降水情況增設(shè)部分地下蓄水池，（地下蓄水池可設(shè)在草坪及淺根性地被下）并利用原有排水管道改造蓄水管道，用來收集雨水和澆水時流失的水分。如鄭州市植物園建造的蓄水池，每次蓄的雨水夠澆灌1萬平方米的綠地，公園的雨水蓄水總量能達到450立方米。不僅如此，這套雨洪利用系統(tǒng)還把公園原來的一池死水變活了---過濾后的雨水注入湖中，補充景觀用水，而湖水也循環(huán)起來，解決了周圍1萬多平方米綠地的灌溉問題，每年可節(jié)約用水30%。

中水利用方面在我國也有較大程度的開發(fā)利用，北京市從50年代初期從污水灌溉開始對城市污水進行開發(fā)利用的，經(jīng)過這么多年的研究開發(fā)已經(jīng)有了成熟的中水利用技術(shù)。現(xiàn)在北京市全面推廣中水灌溉，隨著再生水市政管網(wǎng)的鋪設(shè)，具備條件的園林綠地基本都使用了再生水灌溉綠地。如，東、南二環(huán)、東四環(huán)等道路沿線綠地均將再生水管線接入綠地；奧林匹克公園景觀和灌溉水都使用了再生水，利用中水灌溉面積達到1800多公頃。

2、減少水資源的消耗。要在水的運輸、灌溉等方面減少損失，如利用地膜覆蓋減少水分蒸發(fā)、利用土工布減少水分滲透等，而且要選用耐干旱的植物種類，并將水分送到植物最需要的地方，以及采用微噴、滴灌及在樹木根部盤繞穿孔輸水軟管等節(jié)水設(shè)施。這些技術(shù)措施花錢不多，不僅節(jié)約了大量的水資源，而且為植物的生長創(chuàng)造了更加適宜的環(huán)境。在有地形的綠地如果采用一般的水管澆水及普通噴灌，容易造成澆水不透，浪費較多的情況，在這種情況下可用微噴、滴灌及穿孔輸水軟管等節(jié)水設(shè)施，這樣能節(jié)約大量的水資源，并為植物的生長創(chuàng)造了更加適宜的環(huán)境。

二、公園綠地節(jié)能用電方面應提倡因地制宜，充分利用當?shù)厝≈槐M、用之不竭的自然能源，如風能、太陽能、水能等，實現(xiàn)安全清潔的園林綠化建設(shè)養(yǎng)護和日常管理。另外，利用反光和熒光材料制作的園林小品、指示牌等，既有利于營造節(jié)能型園林綠化，還能夠產(chǎn)生獨特有趣的園林景觀。

在大部分現(xiàn)有公園中，都能夠利用太陽能，通過安裝一定量的太陽能電池即可解決公園道路照明及景觀用電。如鄭東新區(qū)的幾個游園中，通過太陽能園燈的安裝改造，它們利用一個晴天儲存起來的電量，足夠景觀照明和園路照明使上三天，這樣每年可以節(jié)約電量3萬度以上。

在那些遠離城市的郊野公園或高速公路綠化，可利用風能，設(shè)置部分小型風力發(fā)電設(shè)備，既能解決用電問題，還能形成較有特色的園林景觀小品。如在鄭州市綠博園安裝了風光互補路燈，無太陽時，依托太陽能板發(fā)電并儲存；沒無太陽的時候，依托風力發(fā)電機發(fā)電并儲存，而且形成了十分有特色的園林景觀。

三、公園綠地建設(shè)中提倡對各種自然材料和人工材料的合理利用、循環(huán)利用為原則，減少各種垃圾的產(chǎn)生，把在建設(shè)中產(chǎn)生的各種廢棄物盡量循環(huán)利用起來，并應充分利用地方材料和地方工藝，在降低工程造價的同時，突出園林綠化的地方特色。如利用攪拌機剩余的混凝土形成的“假山石”即人工塑石技術(shù)，以鋪路剩余的石塊、礫石作為園林鋪地，利用死樹枯干形成的園林景觀，將植物的死干、枯枝、落葉、樹皮等回收利用，或作為園林綠化的生物性肥料，或作為園林建設(shè)的材料，營造獨特的園林景觀。應以便于養(yǎng)護管理作為衡量的標準，要求在園林綠化的養(yǎng)護管理和日常運營中，減少人力、物力、財力的投入。如：利用枯枝粉碎成塊狀用來鋪設(shè)樹穴，既可以保水保濕，又減少了綠化垃圾的產(chǎn)生。

當然對現(xiàn)有的公園的改造也不能一味的從節(jié)約、節(jié)省出發(fā)，還要考慮：

1、應該正確處理建設(shè)節(jié)約型園林綠化與建設(shè)精品園林綠化的關(guān)系。要正確理解節(jié)約型綠化的本質(zhì)涵義，樹立正確的園林綠化的理念，節(jié)約不是粗糙，不是簡單。明確真正節(jié)約型的園林綠化就應該是精品工程，而精品工程的重要標準之一就是要體現(xiàn)節(jié)約的。

2、要正確的理解和合理使用節(jié)能技術(shù)，節(jié)能技術(shù)不是萬靈藥，一定要考慮不同地區(qū)不同環(huán)境的影響，要因地制宜，比如節(jié)水技術(shù)中的雨水收集就僅適合用在年降雨量大而平均的地區(qū)，不適合應用在降雨量小且集中的地區(qū)，只有考慮節(jié)能技術(shù)和當?shù)丨h(huán)境之間的關(guān)系，選擇與當?shù)丨h(huán)境相適應的節(jié)能技術(shù)，才能真正做到節(jié)約型園林的效果，反之，不但達不到節(jié)能的目的， 還會造成極大的浪費。

3、還要處理好園林綠化建設(shè)的生態(tài)、景觀、文化、服務功能和使用節(jié)能技術(shù)之間的關(guān)系，營造良好的生態(tài)是城市園林綠化最本質(zhì)的任務，也是其產(chǎn)生和存在的根本前提。不能為了節(jié)約而對園林綠化建設(shè)的生態(tài)、景觀、文化、服務功能造成不好的影響，也不能只是片面的追求園林綠化建設(shè)的景觀、文化、服務功能，那樣是不可能產(chǎn)生真正的節(jié)約型的園林綠化。

參考文獻：

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[3]李娟費一鳴.淺談節(jié)約型園林綠化建設(shè).《科技創(chuàng)新與應用》 2012年12期

季羨林簡介范文第4篇

關(guān)鍵詞：臨床見習；問題；解決途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0006-03

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，其教育質(zhì)量直接關(guān)系著廣大人民群眾的生命安全。而臨床見習是醫(yī)學教育的重要組成部分，是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生臨床思維能力的必要途徑。醫(yī)學生的教育質(zhì)量不僅與理論課的教學質(zhì)量有關(guān)，更與臨床實踐教學的質(zhì)量關(guān)系密切[1]。但臨床見習的過程中仍然存在一些亟待解決的問題，本文通過臨床見習管理的實踐，提出解決的辦法，以期更好地提高醫(yī)學生的教育質(zhì)量。

一、臨床見習現(xiàn)狀

1.臨床科室對見習教學重視不夠。臨床見習是培養(yǎng)學生臨床思維能力的重要環(huán)節(jié)，臨床帶教老師應具有豐富的臨床經(jīng)驗、扎實的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時還需要具有較強的教學意識、豐富的語言表達能力和溝通能力。但實際帶教過程中卻常常出現(xiàn)對見習教學重視不夠的現(xiàn)象。（1）帶教老師安排不合理。由于帶教老師均有較為繁重的臨床工作和科研任務，對于臨床見習的重要性認識不足[2]。在對臨床見習課的檢查中發(fā)現(xiàn)，個別臨床科室?guī)Ы處熧Y良莠不齊，甚至安排年輕老師帶教。而這部分老師臨床經(jīng)驗不足，教學能力較差，甚至個別教師自身知識不豐富，在帶教過程中講授臨床基本知識層次不清，無法正確引導學生進行臨床病史采集和基本的臨床診斷。（2）教學準備不充分。在檢查中發(fā)現(xiàn)，個別臨床科室在帶教中，沒有統(tǒng)一的見習教案、CBL教學未提前發(fā)放給教學內(nèi)容，病案問題設(shè)計不規(guī)范，各組老師帶教內(nèi)容不一致，不能保證教學的同質(zhì)性[3]。

2.見習教學理念不正確。帶教老師對學生完成見習起著重要的主導作用，見習教學應以老師示教為主，學生問診查體為輔。教師應該帶著學生在病員床旁按照臨床見習教學規(guī)范演示完整的病史采集過程，然后再選擇一個學生進行問診，在選擇學生問診時，應該每次選擇不同學生，以便讓所有學生都有直接操作的機會，才能更好地培養(yǎng)學生問診技巧及操作能力、病史采集能力及與病人溝通的能力。（1）個別科室在臨床帶教過程中，個別教師認為臨床見習是學生自己的事，教師只要在學生采集完病史后于他們一起討論就行了。于是將學生帶到病人床旁，讓學生根據(jù)理論課上教授的內(nèi)容自行采集病史資料。（2）個別教師在帶教過程中，雖然也在病員床旁觀察學生詢問病史，但基本不糾正和引導學生正確采集病史。而學生剛剛學習臨床理論課程，從未接觸過臨床病人，根本沒有臨床思維能力，直接問診會處于無序狀態(tài)，導致病人焦慮和反感。不僅不能讓學生建立正確臨床思維能力，反而會導致病員反感學生見習，因而不愿再讓學生見習。

3.見習教學病員資源不足。（1）高等教育在國家政府的大力支持下得到了跨越性發(fā)展，全國各地高等院校實行擴招政策，目前高等醫(yī)學院校特別是地方性高等醫(yī)學院校的招生數(shù)量大幅增加，教學資源尤其是臨床教學資源的增加跟不上擴招所致的醫(yī)學生增加速度，致使臨床教學資源相對不足，因此出現(xiàn)教學用房、師資、教學病例的相對缺乏。因此教學醫(yī)院部分科室存在見習時無患者的現(xiàn)象，從而影響臨床見習無法正常進行。（2）因為目前醫(yī)療環(huán)境變化，導致醫(yī)患關(guān)系緊張，患者的自我保護意識越來越強，對醫(yī)療服務和醫(yī)務人員的要求也越來越高，認為自己沒有義務成為學生的見習對象，因此不愿配合示教工作。因此選擇示教病例難度增大，也容易引起醫(yī)療糾紛。而學生缺乏溝通技巧的訓練和缺乏信心使得學生與患者溝通方面存在障礙。在此情況下，取而代之的是在學習室或教室討論病例。將大課便小課現(xiàn)象，無法培養(yǎng)學生臨床思維能力，不能有效地拓展學生課堂所學知識。（3）部分疾病的發(fā)生具有季節(jié)性、偶發(fā)性等，譬如皮膚科的疾病中典型的大皰疹，一年難得見到幾例，無法在上課期間讓學生見習。

臨床見習教學過程中，某些科室存在其特殊性[6]。例如，創(chuàng)傷外科教學涉及到外科學的所有學科，其患者具有危、重、急的特點，擇期手術(shù)病人少，術(shù)前體征難以見到，就診時間無規(guī)律[4]。兒科學教學中患兒解剖結(jié)構(gòu)、疾病種類、臨床表現(xiàn)、診斷和治療等方面與成人有很大的差別，加上患兒不會用語言表達自己的病痛[5]。婦產(chǎn)科學在診療過程中，患者心理上不可避免地表現(xiàn)出過分自尊和敏感，患者往往拒絕在學生面前面前展示自己的私密部位，特別是會拒絕有異性在場。因此，科室的特殊性也會導致見習存在不同程度的困難。

4.學生積極性不高。（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學專業(yè)出于喜歡而自愿報考的學生只有37.5%，這說明大部分學生并非對醫(yī)學專業(yè)感興趣[6]，可能這部分學生對醫(yī)生這一職業(yè)了解不夠深刻，并未做好準備面對醫(yī)生這一職業(yè)可能存在的困難。（2）學生們從小學到高中畢業(yè)經(jīng)過了十二年的緊張學習，且中小學教學基本是“填鴨式”的應試教育，進入大學學習后，學校的管理模式發(fā)生完全的改變，部分學生放任自流，因此可能出現(xiàn)學生學習不夠投入，或者學習方法不當，在基礎(chǔ)理論階段的知識學得不夠扎實，導致在臨床學習階段因?qū)W習吃力而出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，進而出現(xiàn)在見習期間遲到、早退甚至缺席現(xiàn)象。

二、提高臨床見習質(zhì)量的解決途徑

針對臨床見習存在的普遍問題和特殊性問題，為適應形勢發(fā)展要求，發(fā)揮醫(yī)院臨床教育實踐基地功能以及提高臨床見習教學質(zhì)量提出解決途徑，包括以下幾個方面。

1.制度建設(shè)。提高臨床見習質(zhì)量，必須要有一套完整可行的見習制度，學生見習考勤、考核制度，包括見習過程隨機抽查、學生見習日志查閱、教學聯(lián)席會獲取信息、收集學生日常意見和建議、學生評教等。另外，督導專家監(jiān)督指導制度及帶教質(zhì)量考核評價獎懲制度也必不可少，例如見習效果等與個人業(yè)績掛鉤；成績突出者，在評優(yōu)、工資晉級、職稱晉升等方面優(yōu)先考慮，從而有效調(diào)動各級人員的積極性[7、8]。通過制度建設(shè)，推動臨床教學工作，提高臨床教學的管理水平，量化學生的見習質(zhì)量。

2.提高臨床見習重視度。首先，學校和醫(yī)院領(lǐng)導應高度重視臨床見習，認識到臨床見習是醫(yī)學教育的重要組成部分及臨床理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，強化帶教教師教學意識，讓帶教教師認識到自身的言傳身教的重要性，引導臨床醫(yī)生積極參與教學工作，使醫(yī)療、教育相互促進、共同提高。給帶教教師更多時間熟悉臨床帶教計劃、鉆研帶教方案和研習帶教內(nèi)容，保證帶教質(zhì)量。學校方面應做好學生的思想動員，多部門多層次、多角度監(jiān)管。要求學生組和班主任加強學生教育，讓學生認識到臨床見習對今后的臨床工作的重要性，提高學生的見習積極性。

3.加強臨床見習監(jiān)督管理。監(jiān)督管理是提高臨床見習教學質(zhì)量，保證臨床見習的常規(guī)性開展的必要條件，在整個見習過程中的作用不容忽視[3]。包括領(lǐng)導的不定期抽查管理，督導組專家有序的監(jiān)督管理，教學管理組的隨時監(jiān)督管理，以及各教研室之間相互的監(jiān)督管理。只有這樣才能及時提出相應的建議或意見，并對見習不夠重視、帶教質(zhì)量較差的科室，限期整改并監(jiān)督整改過程。同時也督促了學生認真聽課，以確保學生臨床見習的有序開展，達到較為滿意的教學效果。

4.協(xié)調(diào)部分科室困難。對承擔見習教學任務的科室，臨時出現(xiàn)臨床病例不足的情況，學校相關(guān)部應積極協(xié)助帶教科室與其他科室聯(lián)系，盡力解決病員不足的問題，確保見習工作的順利進行和帶教質(zhì)量。

5.加強臨床帶教師資教育與培訓。在臨床教學過程中起主導地位的帶教教師的責任感、積極性及對教學的投入程度均直接影響臨床教學質(zhì)量。（1）加強帶教老師培訓，保證臨床教學質(zhì)量。首先應提高帶教教師的教學意識，充分認識到臨床教學的重要性，提高教師的責任感。其次，加強帶教教師的教學技能，對帶教教師進行一系列的崗前培訓，通過老教師帶新教師，課前試講、觀摩教學、集體備課、說課等多項培訓，以提高教學水平，提高帶教效果，促進整體教學水平[9]。（2）見習內(nèi)容集體備課，以保證見習教學的同質(zhì)性。參與集體備課的老師應包括：教研室主任、具有豐富帶教經(jīng)驗的老師、理論課教師及其他參加帶教的臨床老師，并可邀請教學督導專家、教務管理人員參與，根據(jù)理論課內(nèi)容和科室現(xiàn)有病人現(xiàn)狀，討論帶教的內(nèi)容、方法和技巧。

6.充分利用現(xiàn)代技術(shù)及資源，確保見習教學質(zhì)量。（1）充分利用多媒體實施教學。計算機輔助多媒體教學是其中的重要形式之一，其形象生動的特點，增強學生對重要體征的記憶和理解[10]。（2）充分利用臨床技能中心的作用，培養(yǎng)學生臨床基本技能。一是臨床技能中心擁有較大數(shù)量的仿真模擬人，可充分利用仿真模擬人見習臨床基本技能，以解決臨床見習資源的不足，例如仿真模擬人體模型可以模仿人體脈搏、血壓、心跳等重要體征，更可以通過后臺的控制人員發(fā)聲和醫(yī)生進行對話，并可用相應的模擬人進行心肺復蘇等等，提高醫(yī)療質(zhì)量。二是臨床技能中心擁有一套完整的“臨床思維培訓系統(tǒng)”，可提供臨床需要的各種數(shù)據(jù)包括檢驗、檢查工具，同時可根據(jù)各帶教科室的要求進行設(shè)計病員、病情等[11]。因此，可充分利用臨床思維培訓系統(tǒng)，訓練醫(yī)學生臨床思維能力和解決問題的能力，提高臨床醫(yī)學教學質(zhì)量。再采用多樣化的臨床教學病例虛擬病人進行病癥診斷工作，逐步訓練學生正確的臨床思維能力。（3）手術(shù)示教系統(tǒng)的運用。不論內(nèi)科的手術(shù)還是外科的手術(shù)，均能在現(xiàn)場外進行觀看，教師可以通過正在實施手術(shù)與場外帶教老師實施對話，讓學生身臨其境觀看手術(shù)過程。或進行手術(shù)視頻保存，經(jīng)過剪輯后讓學生觀看，以達到見習的目的，同時更能激發(fā)學生的積極性，引導學生主動學習。（4）靈活機動示教。對于難見疾病，可以采用先留住病人，及時組織學生先見習，然后再上理論課的辦法。或者通過制作微視頻錄制難見病例，理論課后讓學生觀看。

7.多種教學方法和手段結(jié)合。臨床見習是一個學習、吸收、應用、再學習、再吸收、再應用的過程。因此，教學方法的靈活多樣，是提高學生積極主動探索的重要手段。（1）PBL教學模式。結(jié)合以教師為中心的示教方法與互動式教學相結(jié)合，PBL以及病案討論等方法是有效地開拓學生思維的重要方法[12]。同時，可以將失敗案例寫成病案，讓學生討論失敗的原因，以教育學生在以后的工作中盡量避免以挽救病人生命。（2）情景教學模式。部分學科可以充分利用情景課教學，老師給出知識要點，讓學生在教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容上自編自演，培養(yǎng)學生的臨床思維能力、自主學習能力和團結(jié)協(xié)作能力。（3）標準化病人演示，以補充病員不足。經(jīng)過培訓的標準化病人能比較準確地演示某些疾病的臨床表現(xiàn)和病情變化，對于病種不齊的科室，充分利用標準化病人（sp）解決部分疾病的模擬診斷[13]，以克服臨床教學中或測驗中難以找到具有針對性的病例的問題。（4）加強外科手術(shù)學基礎(chǔ)教學，訓練學生實踐操作技能和人文關(guān)懷意識。外科手術(shù)學基礎(chǔ)課程教學主要以實際操作為主。讓學生觀看相關(guān)視頻，并有老師進行解說，而后進行實際操作。同時以實驗動物為對象進行外科常見的手術(shù)。既能培養(yǎng)學生的實際操作技能和強化無菌觀念，又能通過對實驗動物的關(guān)懷，教導學生珍視生命。

8.思想教育的重要性。臨床見習中除了基本知識和專業(yè)技能的學習外，思想教育也是非常關(guān)鍵的教育內(nèi)容之一。學生必須要有良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅要尊重教師，也要尊重患者。因此，必須重視學生的醫(yī)德醫(yī)風教育。在見習過程中可以組織醫(yī)學生觀看有關(guān)醫(yī)德、醫(yī)風建設(shè)的宣傳片[14]，或者讓具有優(yōu)良作風的老教授談談醫(yī)德醫(yī)風重要性，還可以組織醫(yī)學生討論。具體的要做到愛護病人，保守患者的秘密，處處體現(xiàn)為患者考慮的醫(yī)學人文理念。

三、總結(jié)

臨床見習是醫(yī)學生接觸臨床的開始，它是醫(yī)學教育中促進醫(yī)學生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。臨床見習既加深學生對基本理論的理解與強化，也促進學生理論與實際的牢固結(jié)合，進而培養(yǎng)學生的臨床思維能力。在臨床見習中會存在這樣那樣的問題，但是，針對這些問題，只要有良好的管理體制并采取多樣化的臨床教學模式，就能保證臨床見習質(zhì)量。

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季羨林簡介范文第5篇

【基金項目】本文系江蘇省中高職銜接課程體系建設(shè)立項課題（編號：201533）、江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題（編號：B-b/2015/03/064）和江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院“335教改教研工程”資助項目（蘇牧[2015]46號）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0046-02

中職高職銜接已成為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系不可或缺的重要組成部分，同時也是推動職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。江蘇作為全國教育改革的“高原”，省教育廳要求各市教育局和各省級職教集團組織開展高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學校合作，著力打造全國職業(yè)教育改革的“高峰”。從此，學者們紛紛從人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式等不同角度對中高職銜接展開研究。教師是中高職銜接的執(zhí)行者和推動者，師資隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到中高職銜接人才培養(yǎng)成敗。本文以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為背景，以師資建設(shè)為切入點，結(jié)合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接的實踐，總結(jié)目前中高職師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，剖析存在的問題及產(chǎn)生原因，提出園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資建設(shè)的新思路。

一、園林技術(shù)專業(yè)中職高職師資隊伍的現(xiàn)狀

在中高職銜接如火如荼發(fā)展的大環(huán)境下，2015年由江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院牽頭，聯(lián)合連云港生物工程中等專業(yè)學校、江蘇省金山中等專業(yè)學校和江蘇省靖江中等專業(yè)學校等中高職院校，研究以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為背景，園林技術(shù)專業(yè)為研究對象，師資隊伍培養(yǎng)為切入點開展調(diào)研。

1. 教師素質(zhì)參差不齊

提高中高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵就是提高教師的素質(zhì)。根據(jù)調(diào)研，目前園林技術(shù)專業(yè)中高職教師素質(zhì)參差不齊，尤其是中職教師。目前中職教師主要來源于大專院校畢業(yè)生、企業(yè)和普通高中，其中84.29%的教師來源于大專院校畢業(yè)生，之前無企業(yè)工作經(jīng)歷；在學歷結(jié)構(gòu)中，85.36%的教師學歷為本科，3.76%為碩士研究生，由于目前中職教師的待遇、社會地位和自身成就感等原因，中職教師提升學歷和職稱的主要目的是為了跳槽，以期獲得更好的平臺；“雙師”素質(zhì)比例僅為37.52%。高職教師主要來源于大專院校和企業(yè)，其中63.26%的教師來源于大專院校，這些教師中又有43.96%的教師具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷；在學歷結(jié)構(gòu)中，研究生以上學歷者達88.23%，自我認同感較強，師資隊伍比較穩(wěn)定；“雙師”素質(zhì)教師比例達到87.27%，遠高于全國平均水平的56.3%。

2. 師資培訓與教師期望有落差

師資培訓是提高教師素質(zhì)的重要途徑，但未引起中職院校的足夠重視。98.42%的中職教師覺得參加專業(yè)技能培訓是必需的，但是實際參加過培訓的教師比例不足70%，參加過專業(yè)技能培訓的比例不足40%。高職院校整體情況較好，每年會安排無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師赴企業(yè)鍛煉，并鼓勵教師參加科技服務崗來提升專業(yè)實踐能力，89.63%的青年教師反映參加過專業(yè)技術(shù)國培或省培，但是培訓內(nèi)容未能反映當下行業(yè)最新的技術(shù)和方法，存在“炒冷飯”現(xiàn)象，培訓流于形式，缺乏內(nèi)涵。

3. 對中高職銜接的意義缺乏認識

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育同屬職業(yè)教育范疇，兩者只是層級上有所差別，屬于同源教育。打通職業(yè)教育的立交橋，通過中高等職業(yè)教育聯(lián)合分段培養(yǎng)園林人才，是目前職業(yè)院校培養(yǎng)園林高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然途徑。但在調(diào)研過程中，僅34.25%的中職教師和45.71%的高職教師覺得中高職銜接十分必要且了解中高職銜接的基本內(nèi)涵，20.17%的中職教師和22.38%的高職教師反映從未聽說過中高職銜接，中高職銜接的重要意義為引起中高職教師的足夠重視。

二、園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊伍建設(shè)中存在問題

1. 中高職師資溝通機制不健全

目前，中高職銜接正在快速發(fā)展，但中職與高職分屬不同的管理主體，致使中高職師資之間的溝通機制尚不健全，“教師互派，常態(tài)溝通”還停留在理論和文件中，在實際操作層面未能真正做到師資共建共享。另外，中高職教師間的溝通仍局限于部分建立聯(lián)合校級之間，中職和高職師資之間沒有建立起交流平臺，中職和高職教師間缺乏教學的研討、監(jiān)督和資源共享。

2. “雙師型”教師數(shù)量不足

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一個重要特征就是要求教師既要精通專業(yè)理論教學，又要擅長指導實踐操作，即達到“雙師型”教師要求。盡管近年來職業(yè)教育投入加大，教師數(shù)量劇增，但是主要來源仍是大專院校的應屆畢業(yè)生，尤其是中職教師，缺乏一線工作經(jīng)歷，指導實踐操作能力不強，后期培訓任務重、難度大，“雙師型”教師數(shù)量仍然不足。另外，教師赴企業(yè)鍛煉或掛職多流于形式，嚴重影響了解決具體實踐問題和提升社會服務能力。

3. 兼職教師隊伍不穩(wěn)定

根據(jù)國家示范（骨干）高職院校要求，專任教師與兼職教師比例要達到1∶1，鼓勵行業(yè)企業(yè)的能工巧匠到學校擔任兼職教師，這也是國家職業(yè)教育長期以來秉持的政策導向。但是，目前產(chǎn)教融合深度不夠，校企共建師資的長效機制尚未完全建立，企業(yè)員工到學校擔任兼職教師多為個體行為，且其多以經(jīng)濟收入為主要目的，教學素質(zhì)往往達不到要求，對學校缺乏歸屬感，流動性較大，導致兼職教師隊伍不穩(wěn)定，無法實現(xiàn)與專任教師之間的互補和合作。

4. 教師素質(zhì)無法滿足銜接培養(yǎng)要求

中高職銜接對中職和高職的教師素質(zhì)提出新的要求，擴大了教師素質(zhì)要求的外延，中職教師在實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標的同時，要考慮與高職教育之間的銜接。高職教師需要根據(jù)中職生源的特點，針對性地開展教學。但是，目前中職教師由于學歷、資源等原因，教學能力有限，培養(yǎng)的學生無法達到高職院校的要求。同時，高職教師又缺乏應變能力，不能根據(jù)中職學生的現(xiàn)狀，因地制宜地安排教學內(nèi)容，最終使中高職銜接脫節(jié)。

三、園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊伍建設(shè)的新思路

以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊伍建設(shè)為例實證，積極探索中高職銜接師資隊伍建設(shè)的一體化管理機制，積極推進“三個統(tǒng)一，三個共享”工程，借鑒國外中高職銜接師資隊伍建設(shè)的先進理念，為園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊伍建設(shè)提供新思路。

1. 構(gòu)建中高職師資一體化培養(yǎng)工作機制

中職教師和高職教師均是現(xiàn)代職教體系的主題，使命共同，都為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才而工作。要實現(xiàn)中高職師資隊伍的銜接，必須建立一體化的培養(yǎng)工作機制。一體化的培養(yǎng)工作機制包括管理歸屬上的“縱向”一體化和銜接院校之間的“橫向”一體化。通過梳理管理上的癥結(jié)，縷清層次關(guān)系，推進一體化管理和一體化建設(shè)，促進職業(yè)教育健康有序發(fā)展。同時，通過中職學校和高職院校在教師管理系統(tǒng)上的對接，互通有無，資源共享，共同發(fā)展。

2. 推進“三個統(tǒng)一，三個共享”工程

“三個統(tǒng)一”即統(tǒng)一備課、統(tǒng)一實訓和統(tǒng)一培訓。中高職銜接的落腳點是課程銜接，課程銜接是師資銜接的媒介，因此，通過統(tǒng)一備課，共同確定中職階段和高職階段課程的課程標準，通過共建課程促進彼此了解，明確任務；教師職業(yè)能力的高低直接關(guān)系到學生“社會適應性”大小，職業(yè)院校的教師必須具有較強的實踐指導能力，銜接院校之間各具特色，通過統(tǒng)一實訓，優(yōu)勢互補，形成了中高職人才培養(yǎng)實訓鏈；充分發(fā)揮高職院校技能鑒定資格的優(yōu)勢，拓寬銜接院校內(nèi)部的培訓通道，滿足中職學校教師的從業(yè)和教學需求。“三個共享”即專業(yè)教師共享、兼職教師共享和教學科研條件共享。高職院校定期派駐專業(yè)教師赴中職學校擔任教學工作，構(gòu)建師資共享平臺，在銜接院校內(nèi)部共享專業(yè)師資；同樣，充分利用強大兼職教師隊伍的優(yōu)勢，為中職學校提供一流兼職教師；教科研水平是師資發(fā)展的重要標志，由高職院校牽頭，在中高職教師科研、教研和社會服務等方面合作，組合雙方優(yōu)勢人力資源。

3. 借鑒國外先進理念

借鑒澳大利亞TAFE模式中師資建設(shè)和德國雙元制模式中“雙師型”教學團隊建設(shè)經(jīng)驗。學習澳大利亞TAFE學院高標準的師資管理機制，對教師的“高門檻”和“重培訓”，充分利用產(chǎn)業(yè)中師資資源，并鼓勵學院教師和學生一起到職業(yè)頂崗實習，在企業(yè)中既是員工，又是學生的指導教師，從體制上保證了師資隊伍的高素質(zhì)和穩(wěn)定性。德國雙元制的“雙師型”教學團隊建設(shè)的關(guān)鍵在于把生產(chǎn)、管理、服務和專業(yè)能力內(nèi)化，并能有效地將其重組在教學中教給學生。

總之，中高職師資隊伍的銜接是實現(xiàn)現(xiàn)代職教體系培養(yǎng)目標的必然要求，通過建立機制，創(chuàng)造條件，加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)，政府、行業(yè)、學校和教師共同努力，構(gòu)建一支具有職業(yè)教育特色的優(yōu)秀師資隊伍，促進中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展。

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