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新標準小學英語范文第1篇

本模塊的主題是制定假期計劃，分設兩個單元進行學習。本節課是本模塊第一單元Unit 1的第一課時。學生通過欣賞Xiaoyong和Sam旅行中拿錯包的小故事，學會初步用一般將來式詢問別人的假期計劃以及講述自己的計劃。三年級學生已經進入英語學習的中年級階段，他們對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且樂于表達，善于展示，不怕出錯。因此本節課，我采用了活動教學法和任務型等進行教學，堅持“以學生為中心”的教學理念實施教學，旨在培養他們自主學習和合作學習的能力，使學生在學習中樂于模仿，敢于表達，形成對英語的感知能力，從而在課堂上獲得更多的成功感和喜悅感，進一步提高他們的綜合語言運用能力。

二、教學目標：

1.知識目標：

（1）. 能聽說、認讀單詞：airport， Hong Kong， sea.

（2）. 能聽說、認讀句型：Are you going to go to Hong Kong？

No， I’m not.

What are you going to do？

I’m going to swim in the sea.

2.能力目標：

（1）. 能用所學詞匯、句子表演課文對話；（2）. 能與他人討論自己的假期計劃；（3）. 能初步運用一般將來式詢問及表達。

3. 學習策略目標：

（1）. 學會通過整體感知，分段理解，故事預設、故事續寫等方式，培養創新精神，提高自主學習能力。

（2）. 通過小組合作的方式，培養學生的合作意識和合作能力。

4. 情感態度目標：

通過課文學習，引導學生在旅行中要看護好自己的行李。

三、教學過程：

I. Warmer

1. Enjoy a song and answer the question： What are they going to do at the party？

2. Free talk： What are you going to do at the party？

[設計說明] 通過欣賞Gogo英語中《What are you going to do？》歌曲，使學生盡快進入英語學習氛圍，幫助學生感知be going to句型，為下一步學習做好鋪墊；同時此環節還將本課話題與生活實際相聯系，由Gogo的聚會過渡到讓孩子討論自己的party，在老師的幫助下初步運用be going to句型。

II. Presentation

1. Ss look at the picture of Sam and Xiaoyong and know that they are at the airport.

Then watch the video twice with the following questions：

Where are Xiaoyong and Sam going？ How do they talk about it？

[設計說明] 呈現課文圖片，讓學生預設課文內容，并且通過看視頻，以整體感知與分段理解的方式，讓孩子了解課文大意；通過little teacher與pair work的形式，讓學生在自學和導學中解決問題，加強對文本的理解。

2. Ss enjoy the pictures of Hong Kong and Hainan and imagine： What are they going to do？

[設計說明] 通過出示大量海南和香港的照片，讓孩子初步感知故事主人公要去旅行的地方，激發他們的表達欲望，讓孩子們想象Xiaoyong和Sam去了海南會做什么，給學生提供廣闊思維空間的同時也發展了語言技能。

3. Ss listen to the last part of the dialogue and talk about what happens in Hainan.

[設計說明] 通過這種總―分―總的課文呈現形式，制造故事發生的懸念，讓孩子的每一步學習過程都充滿好奇和驚喜，激發學生的表達欲望。

4. Ss listen and imitate the dialogue.

[設計說明] 教師指導學生在理解的基礎上正確跟讀課文。特別強調模仿原版的語音語調的重要性，讓學生從小學就養成良好的朗讀英語的習慣。

5. Ss give suggestions for Xiaoyong and Sam to change their bags. They can also act it out.

[設計說明] 此環節是將課文故事進行續編，給學生創造思維發展的空間，想象Xiaoyong和Sam可以怎樣把包換回來，引導他們通過同伴合作，表演的形式進行，在展示中體會到學習英語的樂趣。

III. Practice and Consolidation

1. Ss do Activity Book： P 39 Listen and tick.

[設計說明] 根據課文內容選擇。此練習是對課文內容的進一步理解與鞏固，同時為下面的語言輸出做好鋪墊。

2. Ss play a guessing game： Where is Daming （Lingling/Amy） going？

What is Daming （Lingling/Amy） going to do？

[設計說明] 此環節采用學生最喜歡的游戲guessing game的方式進行，讓孩子通過猜測Amy，Sam，Lingling and Daming的寒假活動，練習目標語言，同時為下一步描述自己的寒假計劃做好準備。

IV. Extension

Think-pair-share： Winter Holiday

Think： Where are you going and what are you going to do？ Try to write.

Pair： Where are you going？ What are you going to do？ Ask and answer in pairs.

Share： Share winter holiday plans in class.

[設計說明] 本環節采用三步進行，在“think”環節，讓孩子來設計自己的假期計劃，通過寫一寫的方式進行呈現；在“pair”環節，學生通過詢問同伴的假期計劃，練習目標語言Are you going to go to…？ Yes， I am. No， I’m not. 通過問一問的方式進行呈現；在“share”的環節，通過向全班展示自己和同伴的假期計劃，練習用目標語言一般將來式來表達計劃，通過說一說的方式進行呈現。通過Think-pair-share活動，將本節課所有的目標語言綜合運用，并且充分結合學生的生活實際，體現了活動的內容和形式接近現實生活中語言運用的實際情況，從而讓學生理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。

Homework：

1. Listen and repeat the dialog three times.

2. Talk about your winter holiday plans with your friends.

四、教學反思：

本節課是通過Xiaoyong和Sam旅行中拿錯包的小插曲，讓學生學會初步運用一般將來式詢問或講述自己的假期計劃。在課堂教學中，老師采取多種學生喜聞樂見的方式，以文本為依托，創設各種情景開展教學活動。

新標準小學英語范文第2篇

關鍵詞：新課程標準；郊區小學；英語教學

基礎教育課程改革是21世紀以來我國教育領域最重要的改革措施之一，在十年的改革過程中，實施了全新的教學理念，新型的教學方式和嶄新的評價標準。作為新課改形勢下的教師，必須徹底改變舊的教學模式和學習方式，轉換自己的角色，以適應新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢下所需要的教師。《義務教育英語課程標準》指出：“工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。”自工作以來，我一直從事郊區小學英語教學工作，郊區和城區在生源和環境等各方面都有差異，教學工作任重而道遠。

一、郊區小學與城區小學現狀比較

1.學生良莠不齊，基礎差別大

郊區學校往往坐落在城區周邊，既不屬于農村，也距離城區有一段距離，城郊生源由于所處地理位置和家庭環境的不同表現出良莠不齊的現狀，在不同年級尤為突出，有的是單親家庭，有的是留守兒童，有的語言能力良好，有的毫無基礎。

2.教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施除了課本之外基本就是電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。沒有多媒體教室，更沒有功能齊全的語音室以供教學。

3.家庭教育與環境的負面影響

郊區地區的家長很少意識到學習英語的重要性，這一點與城區家長區別明顯，很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況三年級的孩子在學漢語拼音時都有很大的困難，再來個英語，不是更分不清楚了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母“邀功”時，父母缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

針對以上存在的問題，我總結出在教學上要更注意整體目標的設計，體現出靈活開放、尊重個體的差異，采用多種活動，注重過程評價，促進學生的發展，在實際教學中多注重教學資源的開發，拓展學用渠道的設計。

二、采用的教學方法

1.明確目標，提高教學效率

小學英語的重點是向學生教授簡單易懂的英語知識，訓練他們聽說讀寫的能力，為以后的學習打下較好的語言基礎，這包括學習興趣的培養和良好學習方法的掌握，郊區的小學生學習英語主要依靠學校老師教，回家很少聽磁帶，極少復習鞏固，更沒有家長督促輔導，因此，提高教學效率是郊區小學英語教學的關鍵所在。

2.以趣促學，注重課堂質量

首先，沒有好的教學設備，只能創造性的運用現有的教材，在上課時我多以話題為核心，多給學生口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，使學生對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生感知語音、語調，并且學以致用。

其次，讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不怕學生說時犯錯，通過看、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組，多人小組，成行、成組比賽，游戲等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感，向課堂40分鐘要質量。

3.教學手段應多樣，創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，引起學生的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

（2）郊區小學生往往會因為缺少較好的英語學習氛圍，而降低了學習興趣。因而，應盡量地為他們創設一種英語學習的氛圍。如：鼓勵學生在校園內用簡單的英語互相問候，每周在校紅領巾廣播站播放一些英語兒歌、校園英語歌曲等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的感觀，促使他們更進一步地學習英語。

4.運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

（1）要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式。

（2）課外多輔導，對不同學生使用不同要求，利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識比賽，并由其他學生給予評分，這也能促使他們你追我趕，對于后進生的轉化事半功倍。

5.要研究小學英語與初中英語的銜接的問題，讓學生能夠可持續發展

在小學學了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的，而且也使很多家長認為反正在初中時要重新學的，那么現在即使不學也沒關系，因此，家長本應該起到的督促作用不但沒有起到反而使得有些學生也因為家長如此認為而不想學英語。特別是我所在的學校，很多家長本身文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給老師的教學造成了一定程度的阻礙。因此，教師應讓家長和學生認識到小學英語與初中英語只是繼續而不是重復，要讓學生可持續發展。

參考文獻：

新標準小學英語范文第3篇

(一)教師自身業務能力的局限。體育新課標的頒布，給中小學體育課程教學帶來了全新的理念，也使中小學體育教師的自身素質面臨著挑戰。以往的教學大綱規定了各個年級具體的教學內容和要求，體育教師只要能以綱帶教，就很容易完成教學任務。而體育新課標只給教師提出了課程的指導思想、基本理念和各個領域目標及所應該達到的水平目標，具體如何選擇教學內容、教學方法和評價手段，則給體育教師留下了一個嶄新的課題。調查顯示：在被調查教師對象中，28.5%的教師接受過有關新課程方面的培訓，并且對新課程的理念已經有了一定的認識，認為實施起來問題不大；31.8%的教師接受過新課程方面的培訓，對其理念也有自己深刻的體會，但是認為實際操作起來比較困難；而有40.1%的教師雖然接受過新課程方面的培訓，但是對其理念卻沒有深刻領會，對其實施沒有良好的思路，認為實施起來比較困難；還有19.7%的教師根本就沒有接受過任何形式上的新課程培訓。這充分說明了目前河南省中小學體育教師的自身素質與新課標的要求還存在一定的差距，這給新課標的順利實施帶來了一定的困難。

(二)學校領導重視程度不夠。學校領導是學校各項工作的決策者，他們的思想觀念直接影響著整個學校各項工作重心的偏重。因此，體育作為一門教育課程，它在學校教育中地位的高低與學校領導對待體育的觀念直接相關。通過對河南省中小學調查顯示，認為新課改后體育教育在學校教育中的地位有明顯提高的占10%，表面重視的占53%，根本不受重視的占37%。由此可知，河南省中小學體育教育在學校教育中仍然得不到足夠的重視。這是因為目前，大部分的中小學學校領導班子都是其他所謂的“主科”專業出身，對體育的認識不夠。在長期應試教育思想指導下，體育課在學校領導眼里是可有可無的一門課程，有的學校甚至把體育課作為學校開會、考試、打掃衛生的時間而被占用。在這種情況下，體育新課標實施的預期結果就很難實現，新課程的基本理念也難以深入師生的心中。

(三)新課程課程標準本身的原因。對河南省中小學教師的調查結果顯示：5.7%的教師表示認為在對新課程標準實施的過程中感覺比較順手；認為實施起來雖然存在一定的問題，但可以克服的有13.2%；認為太復雜而難于執行的有70.8%。說明大部分體育教師認為新課程標準過于復雜無法實施。所以有兩個值得探討的問題:一是課程目標、教學內容及教學評價等各體系層面多(尤其“內容標準”)、結構復雜，影響操作；二是內容不夠具體，難于執行。如學習領域目標中參與、生理、心理、社會適應等在每個水平目標中都有出現，都通過不同的文字表達其不同的要求，但是，其要求在教學的實踐中卻很難區別，因而難以實現；新課程標準對教學內容沒有具體的規定，意在給學校有更大的機動靈活性，卻也容易使教師迷惘或造成他們消極的理由；教學評價內容廣、形式多、運作復雜，教師難以接受。因此，這也是新課程標準實施過程中不可忽視的一個重大難題。

(四)體育教師數量不足且分布不均。教師是新課程標準的傳達者和實施者。新課程標準的要求的提出，不但給教師的數量提出了要求，而且對教師的素質也提出了相應的要求。據統計結果顯示，被調查的61所中小學中，一共有在校學生146874人，而配備的體育教師的數量只有366人，其中每個教師需要帶400多學生，有的教師甚至一個人能兼兩個年級一、二十個班的體育課。而新課標則要求每名體育教師所帶的學生不能超過6個班(大概300人)。這就說明了河南省中小學目前的體育師資力量與新課程要求的標準還有很大的差距。教師工作量大，由于教師精力有限，勢必會影響體育課的質量，這對新課程標準的實施造成了極大的障礙。另外，有的小學沒有專業的體育教師，則是由其他科的教師代教，有的學校甚至根本就不開體育課。

二、建議

新標準小學英語范文第4篇

一、創設良好的課堂教學氛圍

要創設良好的英語課堂氛圍，教師首先要有較好的英語口語表達能力，在教學中用流利的英語進行教學，為學生營造真實的語言環境。英語教師其實也是藝術的化身，在教學中運用豐富的表情動作和多姿多彩的教學方法引領學生聽、說、做、唱、玩、演。例如在教學“happy＼sad＼tired＼angry”幾個單詞時，教師做出相應的表情學生就可以一目了然，很快地領會它們的意思。在教學韻句和歌曲時把準節奏、配上一些簡單的舞蹈動作，課堂氣氛便不知不覺地“活”起來了。此外，游戲、講故事、表演、競賽等方法也是有效的教學途徑，使學生處在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學習英語的積極性大大加強，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果也會大大提高。

二、采用“任務型”教學模式

《國家英語課程標準》倡導的是“任務型”的教學途徑，避免單純傳授語言知識的教學方法，從而培養學生綜合語言運用能力。在教學過程中我是這樣指導學生運用任務的：在教學Greetings和Introductions這兩個模塊時，我除了讓學生在課堂上運用已學的句子和同學打招呼、互相介紹之外，還讓他們利用課余時間看有關電視學習。在教學“What’s your name？”“How old are you ？”這兩個句型時，我讓學生列了一個調查表，利用課余時間去詢問他人的姓名和調查他人的年齡。一段時間后，我發覺孩子們都很熱衷于這項活動，而且每次都能很好地完成任務，有時還會給我帶來意外的驚喜。實踐證明，任務型教學在小學英語教學活動中是可行的。它能讓學生把所學的知識運用到真實的任務中去，讓學生在用中學，從而使學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣和成功的喜悅，英語課也變得實而不浮了。

三、合理運用現代化教育技術

在國家新頒發的《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。合理地運用現代化教育技術，可以促成教學效果的最優化。如：用計算機播放伴有聲音的動畫：場景一――天空晴朗，陽光明媚。How’s the weather today？ It’s fine today.場景二――外面下著雨，行人都打著傘。How’s the weather today？ It’s rainy today.計算機動畫創設的情境吸引了學生的注意力，增強了其學習的趣味性。運用現代化教育技術還可以比較容易地突破教學中存在的重難點，例如“Shall we go out for a picnic ？”這一句是整個教學的難點，教師講授“picnic”一詞若用英語解釋為“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”更是難上加難，而用體勢語也難以釋解。這時我們運用多媒體設計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate 對媽媽說：“Shall we go out for a picnic ？”媽媽回答說：“Yes，why not？Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學生很快就明白了“picnic”的意思，教學難點就迎刃而解，給學生的印象也非常的深刻。因此，我認為運用現代化教育技術進行教學，可以優化小學英語課堂教學，是全面提高小學生英語能力的有效手段。

四、注重評價方式和技巧

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”評價也是一門藝術，好的評價可以增強學生的自信心，使他們更能積極大膽地活躍于課堂。評價的方式應具有多樣性和可選擇性：形成性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評相結合、等級與評語相結合等，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

新標準小學英語范文第5篇

新課標 高效課堂 導學案 教學理念 學生主體

隨著新課程標準的繼續深化、素質教育的大力推行及深入實施，我們深切地認識到，要真正提高高中英語教學質量，必須努力推行高效的英語課堂。所謂高效課堂，是指教師在一定的單位教學時間里最大限度地讓學生接受和掌握目標知識，從而提高學生分析問題和解決問題能力的課堂活動。如何在一堂課中激發學生學習興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質量，達到減負增效的目的呢？筆者就如何在高中英語課堂上取得高效進行了探索，總結出一些打造高效課堂的方法。

一、編好導學案

高效課堂建設的第一步，就是教師要編寫好導學案。若要真正讓我們的英語課做到高效，就要求教師要認真鉆研教材，而且對知識點重新整合，編寫好導學案，因為只有教師編寫好了導學稿，學生才能按照導學案上的學習目標、語言點導學以及預習作業并且去認真預習課本，學生的預習有了目的性，預習就不會盲目。根據學習目標學生可以知道本課所要學習的知識以及重難點是什么；結合語言點導學，學生通過自主的查閱資料以及小組討論，可以理解課文中的大部分內容；然后通過預習作業來檢測預習的效果，可以發現在預習中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準備工作，認真備課、查閱資料，要確保導學案有利于學生的預習，要讓學生真的能結合導學案充分預習好課本內容，從而保證不會因為預習不充分而影響課堂教學，使得課堂教學更加地有效。

二、教師要改變教學理念

作為新課程標準背景下的高中英語教師，必須能夠適應素質教育的時代背景，具備終身學習的觀念、研究性學習的能力、信息化教學的手段等。因此，教師要轉變角色觀念，在課堂教學中扮演不同的角色，既要做課堂的駕馭者，又要是引導學生學習的領導者，同時要建立和諧民主的教學氛圍。

新課程標準背景下的英語教師，不僅自己教學水平高，還要注重學生自身的創新能力和個性發展。高效的英語課堂，應該是學生高度參與的課堂，在課堂教學中，教師要注意引導學生進行自主學習，突出學生學習的主體地位，發揮主觀能動性，積極思考，讓學生在探究學習中培養學生的自主學習的能力和意識，為學生持續發展奠定基礎。

三、創造輕松愉快的課堂氣氛

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此，要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上，老師對學生回答問題的反應是至關重要的。

四、鼓勵學生質疑

傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什么”“在什么地方”“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。即使學生提出一些教師或學生一時都難以或無法解決的問題，教師更應該做到坦誠相待，不能胡編亂造，欺騙學生，敷衍了事。這樣只能降低教師在學生心目中的地位，也違背了實施素質教育的初衷，從而無法真正做到教學相長。高效的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要善于創造條件把握關鍵，提高課堂效率，使我們的課堂真正成為學生學習成長的樂園。

五、落實小組合作，使學生成為主人

合作學習，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。

我在尊重學生自愿的原則下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，并適當運用組間同質、組內異質的原則，將全班學生重新搭配成若干異質學習小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，效果很好。

六、課后工作勿忽視

長久以來，教師認為上完一節課就可以歇一歇了，剩余的工作就是學生自個兒的事情了，其實不然，教師還要做好以下工作：

1.教師的反思習慣

課后反思，是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處，如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。養成積累課后反思的習慣，日積月累，教師自己在不斷總結反思過程中就成長起來了。

2.指導督促學生養成鞏固復習的習慣