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文科就業率高的專業范文第1篇

摘要：調查統計42所在蓉高校2015年畢業生就業情況顯示：畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低；學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業；留在高校所在城市就業畢業生比例最高。因此，高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，高校及時調整專業設置，提高人才培養質量，使所在地區與高校能夠相互支撐，共同發展。同時，高校要注重向國際組織輸送人才，提升我國國際競爭力。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0001-08

Employment Situation and Characteristics for College Graduates

―Discovery from data of 42 colleges and universities in Chengdu

YAN Yueqina， DENG Fayunb

（a.Institute of Higher Education； b.Library， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China）

Key words： college graduates； employment； job destination； employment rate； investigation and survey

Abstract： We investigated and surveyed college graduates from 42 colleges and universities in Chengdu in 2015. The results indicate that graduates from disciplines of Engineering are the ones with the highest rates of employment and those of liberal arts the lowest. Among them， graduates of movies， TV and performance art have the lowest rate of employment. The higher rankings the colleges and universities have， the more opportunities their graduates would secure to work at stateowned enterprises， institutions in the sectors of education， technologies and medical services， and in firsttier cities. Most of the graduates from vocational colleges and schools find their positions in enterprises and stay in Sichuan Province. And graduates choose to work in the cities of their colleges and universities have the highest rate in terms of job destination. Therefore， the municipal governments of the cities where the colleges and universities are located should on the one hand design favourable policies to facilitate the employment of college graduates， and colleges and universities should on the other hand make appropriate adjustment to their setting of disciplines and improve the quality of their graduates so that the local governments and colleges can collaborate and cooperate in the development of themselves respectively. In the meantime， colleges and universities should attach importance to employment opportunities in international organizations， promoting the competitiveness of our country as a whole.

高校畢業生就業去向直接反映一所高校的人才培養特點、人才培養與社會需求的適應度以及用人單位對人才的吸納能力，包括政策吸引力、經濟吸引力等。為了準確把握高校畢業生去向，為高校人才培養和各用人單位特別是用人省市提供決策依據，本課題組接受成都市教育局委托，于2015年8月至2015年10月，對在蓉56所高校2015年畢業生就業去向進行了全面調查。調查共收集到42所高校數據，其余14所高校有10所未填報數據（全部為高職高專院校），另外4所本年度沒有本科或專科畢業生。

一、畢業生就業去向現狀與特點

依據高校畢業生就業去向的統計口徑，就業去向共有簽訂就業協議形式就業、升學（不含留學）、出國留學、自由職業或其他形式就業、未就業5種主要形式。統計42所高校提供的數據，可得出如下結果（見圖1）。

圖1畢業生就業去向及比例

1.畢業生總體就業去向

在蓉高校未就業的學生比例為5.46%，參考往年同期情況，屬于正常范圍。以簽就業協議形式就業的畢業生比例為67.54%，在2015年已出爐的各地大學畢業生的簽約率中屬于中等水平。自由職業和其他形式就業的學生比例達15.88%，大部分高校統計的這個比例都有所提高，在大眾創新、萬眾創業的政策引導和環境影響下，這一比例的提升證明了國家鼓勵自主創業政策激勵已經初顯成果。

2.人數最多專業的畢業生就業情況

從畢業人數來看，2015年成都高校畢業人數最多的專業前10位，由多到少依次為：藝術設計、工程造價、會計電算化、財務管理、會計學、廣播電視編導、計算機科學與技術、英語、電子商務、土木工程。其中，簽就業協議形式就業人數最多的專業是工程造價。藝術設計和廣播電視編導這兩個專業，畢業人數分別位列第一和第六，畢業人數排在前列，但畢業生以簽就業協議形式就業的比例卻比較低，藝術設計為5533%，廣播電視編導為2980%。具體情況見表1。

3.本科院校畢業生簽約率最高、最低專業

簽約率是反映高校畢業生就業情況最具說服力的數據。發掘出本科生、研究生專業中簽約率最高和最低的專業，對于教育主管部門科學制定相關政策、對于高校深化教育教學改革、對于考生選擇專業都具有重要的實踐參考意義。從本科院校畢業生簽約率來看，2015年成都高校畢業生簽約率排在前10位的專業，除會計學外，全部為工科專業，并且專業性強。簽約率最低的10大專業，除電磁場與無線技術外，全部為文科專業，專業性也比較強。具體情況見表2、表3。

從高職高專簽約率來看，文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達這三個專業畢業人數少，不過簽約率高；物流管理、機電一體化技術雖然畢業人數多，超過千人，但簽約率也高；簽約率低的全部為文科，并且主要集中在媒體及演藝行業。具體情況見表4、表5。

總體來看，簽約率高的專業針對性都比較強，且該專業畢業人數都比較少，7個簽約率高的專業畢業人數都在200人以下。簽約率低的專業針對性同樣也比較強，并且大部分集中在演藝行業，這種結果值得教育管理者、學校和學生本人思考。具體情況見表6、表7。

從總排名看，有以下幾點需要引起教育主管部門、高等學校的重視：

第一，在蓉高校畢業人數最多的專業幾乎都是文科專業，但這些畢業人數多的專業卻不是簽約率最高的專業，而是正相反。簽約率最低的專業幾乎都是文科專業，簽約率最高的專業幾乎都是工科專業，這些專業卻不是畢業生人數最多的專業。這一現象值得教育主管部門、高等學校反思，即我們的專業設置標準和依據是什么？我們的招生計劃制定的依據又是什么？這種狀況需要怎樣糾正？

第二，高職高專簽約率最高的專業大部分為工科專業，簽約率最低的專業幾乎被文科專業囊括，這一點與本科生研究生專業畢業生就業情況相同，不同的是由于高職高專畢業生人數最多的專業也是工科專業，簽約率也最高，沒有出現像本科研究生專業那樣的畢業生人數與簽約率的完全背離情況。

第三，簽約率最高的專業中，本科以上專業和高職高專存在著明顯的不同。本、研專業簽約率最高的十大專業均為傳統的工科專業，高職高專簽約率最高的專業雖然大部分也是工科專業，但大類算是應用文科的專業幾乎占半壁江山。值得注意的是，高職高專簽約率最高的專業排前4位的文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達、物流管理。這些大類算是應用文科的專業，嚴格說應該算是復合專業。為什么這類專業畢業生大受人才市場歡迎？

第四，簽約率最低的專業在本科院校和高職高專院校都一致是影視演藝類專業，為什么這些專業受到人才市場的冷落乃至拋棄？

二、畢業生就業行業類別

統計挖掘畢業生就業的行業類別，可以得出高校專業設置、人才培養與所在區域產業結構的契合度以及每個行業對畢業生的吸納能力。成都地區2015年高校畢業生就業的行業類別見表8。

從畢業生行業的類別看，信息傳輸、軟件和信息技術服務業、建筑業、制造業三個行業吸納畢業生最多，而到軍隊、國際組織、資源類領域的畢業生最少。這與成都市產業結構基本吻合，成都的支柱產業就是信息產業、制造業、服務業以及基礎建設行業，而吸納畢業生少的行業也不是成都市的支柱產業，比如農林牧副漁、資源類、軍隊、國際組織。

三、畢業生就業行業性質

掌握畢業生就業的行業性質，可以掌握各類行業領域對人才的吸納能力，從而分析各個行業領域在吸納人才過程中政策方法的優劣，便于政府、用人單位、畢業生在決策、人才培養中參考。成都地區2015年高校畢業生就業的行業性質見表9。

1.畢業生就業單位性質和比例

從表9可以看出，成都高校畢業生就業主要是集中在企業，包括國有企業、三資企業、其他企業等，人數合計達到130025人，比例達到78.20%，可見企業是吸納大學畢業生的主要單位。這是因為，企業是一個地區一個行業經濟發展的載體。這個結果揭示了如下幾個方面：第一，從在蓉高等學校看，為四川經濟社會發展培養人才、提供人力資本支持是在蓉高校的光榮使命，高等教育作為專業教育必須與經濟發展相適應，特別是與區域、行業經濟發展相適應，高校的專業建設、課程建設、教學內容必須考慮如何適應國家經濟發展、四川經濟發展、產業結構調整的需要，為了適應四川經濟發展對專業人才的需要，在蓉高校還要主動超前預測四川區域經濟、行業發展對人才結構、標準、規模的需求，及時調整那些不能適應和促進經濟發展的教學內容、課程和專業，使所培養的人才更加受企業的青睞，從而獲得高就業率，以高就業率帶來優秀生源，帶來學校發展的馬太效應；第二，從畢業生角度看，企業就業與自己所學專業基本對口，能夠實現學以致用，在服務國家經濟建設過程中實現自己的人生價值。為了更好地為國家服務、更受企業歡迎，在學校就要更加主動了解企業對畢業生的能力素質要求，積極培養自己的實踐能力，打好專業基礎，達到企業要求的能力素質；第三，從企業看，高校是為企業提供高素質人力支持的單位，高校人才培養質量直接關系到企業的未來發展潛力和經濟效益，在蓉企業要把高校提高人才培養質量當作自己的分內之事來支持，積極主動為在容高校提供實踐條件，提供可能的人力物力支持。同時，為畢業生提供更好的生活保障、事業發展環境，使之愉快工作、發展順利，給在校生以良好示范，吸引更多更優秀的畢業生到自己企業。

上述統計顯示，科教文衛等事業單位（含科研設計單位、高等教育單位、中初等教育單位、醫療衛生單位、其他事業單位）就業總人數為15510人，總共占比9.33%，這一方面是由于事業單位工作穩定、福利待遇好；另一方面，這些部門和單位需要研究能力、教學能力強的畢業生，需要高素質、高學歷，這些單位也深受具備這樣素質的畢業生青睞。

基層就業含農村建制村、城鎮社區，總人數為171人，比例為0.10%。蓉城新農村建設和農村科學技術進步都需要大量高素質人才，但客觀存在的事實是農村的生活環境、事業發展條件還不足以吸引高校畢業生甚至高職高專的畢業生，這是一個需要引起全社會關注的問題。這個問題的破解需要政府、高校、用人單位的共同努力，特別是政府出臺更好更優惠的政策、更加特殊的政策，鼓勵激勵高校畢業生到基層工作。

機關就業人數為3287，占比為1.98%。

2.不同層次高校畢業生就業單位性質比較

將不同層次高校的畢業生就業單位性質進行比較，可以發掘各個就業單位對各類人才的偏好以及需求人才層次。本次比較從兩個方面，一是將四所211院校與14所普通院校畢業生就業單位性質（含教育廳屬13所+西南民族大學，即原來的二本院校）進行比較，二是對進入國有企業的比例進行比較。具體見表10。

從表10可以看出，四所211工程建設院校進入國有企業、高等教育單位、機關的比例遠高于一般本科院校。

從圖2看出，本科院校國企就業比例相對比較高，其中最高的5所高校分別為西南交通大學（比例為59.26%）、西南石油大學（比例為38.96%）、西南財經大學（比例為30.62%）、西華大學（比例為26.65%）、四川大學（比例為26.55%）。

圖2國企就業比例最高的學校

國企是國家主流企業、經濟支柱，在蓉四所“211工程”建設大學去國企的畢業生最多是正常的，其他14所高校進入國企的畢業生率遠低于4所“211工程”建設大學，高職高專學生的就業出路中幾乎沒有國企，甚至95%以上進入其他企業，三類學校進入國企的比率呈現鮮明的階梯狀。表面看這種現象與人們的主觀認知是相同的，似乎合情合理。這種現狀也促使我們的教育主管部門、國企和高校深思：是否高職高專人才培養不能適應國企的需要？國企是否在人才使用中存在人才高消費的現象？

3.去其他企業就業比例

其他企業是指因為歷史或者統計的原因的非主流的企業，去其他企業人數的高低可以從一個側面反映就業質量。在蓉高校畢業生去其他企業就業的比例達到62.48%，排名在前10位的高校都是高職高專類高校，去其他企業就業比例最低的高校則僅有3所高職高專學校，西南交通大學最低20.81%。基本上，這個數據呈現明顯階梯狀態，即學校層次越高到其他企業就業率越低。

從統計數據看，去其他企業的比例整體都比較高，最高的達到95.29%，最低的也有20.81%。可能以后的統計方式需要改變，能更真實的反映畢業生的去向。

另一方面，教育文管部門和高校應該深入調研分析這種現象的原因所在。

四、畢業生就業單位所在地特點

統計分析畢業生就業單位所在地可以得到用人單位對畢業生的吸引力所在，可以分析總結畢業生所以選擇就業地的原因，促進就業地在吸納人才時取長補短，更好更多地吸引高層次人才服務于當地的經濟社會發展。

1.畢業生省內、省外分布狀況

將畢業生的就業地域劃分為本校所在地（四川省）和外地（除四川省以外的省份），統計分析各學歷畢業生的就業地域分布，結果見圖3。

圖3省內外就業人數分布概況

畢業生目前已落實的工作地域在四川省本地的比例為61.32%，外地就業的比例為38.68%。

2.全國主要城市就業人數分布

通過對成都市相鄰的西部大城市以及北上廣深的就業地域分區域對比，可以發現上述城市對成都地區大學畢業生的吸引與吸納能力。結果見表11。

通過表11可以看出，成都高校畢業生在北上廣深就業占總畢業人數的6.04%。留在成都的畢業生人數為60218人，占總人數之比為36.22%，為各個省會城市之最，其次是重慶市，人數為5219，占比3.14%。

3.成都市高校招生及吸納應屆畢業生就業情況

通過對成都地區高校成都籍學生以及成都地區高校留向成都的學生數量對比（見表12），可以觀察成都市對人才的吸納能力。成都籍應屆本專科畢業生人數為23620，占總畢業生人數的1421%。成都就業人數合計為60218，占總畢業人數的36.22%，說明成都市具有較強的人才吸納能力，人才流入大于人才流出。

4.不同層次學校畢業生去一線城市對比

通過對4所211高校和14所普通院校（含13所教育廳屬院校+西南民族大學）去往發達一線城市就業情況對比，可以發現不同層次高校學生的競爭力。對比結果見表13。

上述統計發現雖然可喜可賀，地方政府還應該在此基礎上：（1）制定更加有利于高校畢業生特別是川大、交大、電子科大、財大這些高水平大學的畢業生愿意留在蓉城就業發展的政策，使這些學校的畢業生盡可能多地留在蓉城發展；（2）在人力物力和環境政策方面更加支持在蓉高校發展和人才培養工作，主動同高校溝通蓉城經濟社會發展對人才規模規格的需求，使高校能夠針對性培養更多適應蓉城經濟發展需要的高素質專業人才；（3）在蓉高職高專畢業生絕大部分留在蓉城，一方面可能因為生源原因，畢業生大多來自本省不愿意離開四川，另一方面也可能到外省就業更加艱難。不管何種原因，面對在蓉高職高專學校畢業生大面積留在蓉城的客觀存在，市教育主管部門多必須加強對高職高專辦學的指導，組成第三方評價機構對高職高專辦學進行常態化評價，促進高職高專人才培養質量不斷提升，同時緊密結合蓉城經濟發展、企業對勞動者素質的需要，特別是蓉城支柱產業對技術工人素質和能力的需要，改革人才培養模式，提高人才培養質量，培養企業真正需要的勞動者。

五、主要發現與建議

（1）在蓉高校畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低。

（2）學歷層次越高，就業率越高。

（3）學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業。這與社會科學文獻出版社的《就業藍皮書： 2009年中國大學生就業報告》的資料是一致的，該資料顯示，2008屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州〔1〕。

（4）留在高校所在城市就業畢業生比例最高。

（5）到國際組織、農村基層就業人數偏低。

“有關大學生就業的社會政策的制定和完善應更進一步提上政府的議事日程，并將其納入到國家發展戰略規劃的制定當中”〔2〕，鑒于上述主要發現，建議如下：

（1）高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，積極支持所在地高校的人才培養工作，在人力物力上給予大力支持，促使高校培養更加適應區域經濟發展的各類人才。

（2）高校及時了解所在城市地區經濟社會發展對人才規模規格的需要，及時調整專業設置，提高人才培養質量，為區域發展做出應有貢獻。

（3）提高中國在世界上的影響力和話語權，積極參與國際規則制定，為國際組織輸送高素質人才是高等學校的責任。高等學校要積極了解自己所在行業國際組織性質、對人才的要求，積極培養輸送畢業生到國際組織工作。

（4）新農村建設需要大量各級各類人才，全社會從政府到高校都要積極采取有效措施，制定能夠讓高校畢業生愿意去農村基層工作并且能留下來長期工作的政策。

（5）積極鼓勵大學生投身到創新創業中去。

創新是一個民族的靈魂，創業是一個社會發展的原動力。總理在2015年兩會《政府工作報告》中提出：“大眾創業，萬眾創新”，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”〔3〕。在大學生就業過程中，高等學校、政府和大學生，都要轉變傳統的就業觀念，要建立切實有效的激勵機制，鼓勵大學生創業，把創新創業打造成與現有“就業”、“升學”并列的重要就業途徑。

（7）加大政策扶持，鼓勵畢業生到基層工作。本研究揭示，越是層次高的學校到一線城市、國有企業工作的比例越高，這說明畢業生就業重點還是以一線城市或者說大中城市、國有企業為主。在北京大學的五次調查中，畢業生去大中城市所占的比例都在七成以上，2005年比例最低，為70.7 % ， 2009年最高，為83.7%，最近三次調查的比例都在八成以上〔4〕。這一現象準確反映了我國經濟發展以城市為主、大城市比小城市好、小城市比城鎮基層好的現狀。因此，政府、高校特別是政府要制定更多更好的政策，鼓勵大學生到基層就業。

（8）政府應采取措施改善其他企業特別是民營企業的發展環境。從調查看，高職高專就業主要去向是其他企業，主要是民營企業。政府應該加大對那些積極吸納高校畢業生的民營企業的扶持，改善其發展環境，使之提高吸納畢業生的能力，同時，“完善社會保障和勞動保護制度，維護和提高在民營企業中就業的畢業生的利益”〔4〕。

參考文獻：〔1〕

徐向東.高校畢業生就業流向的特點及分析〔J〕. 黑龍江高教研究，2010，（6）：79-82.

〔2〕曾燕波.大學畢業生就業問題分析及其對策〔J〕.山東省青年管理干部學院學報，2009，（3）：46-51.

文科就業率高的專業范文第2篇

全球聲譽和國際化教學，被認為是港校吸引內地考生的兩大砝碼。在過往12所院校招生的基礎上，此番香港前來內地招生的院校又增加了5所，分別為香港高等科技教育學院、明愛專上學院、明德學院、東華學院和恒生管理學院。這些院校大都于近年建成，對學生成績的要求相對較低，一般達到二本分數線即可，但需要學生有較高的英語能力。

香港大學、香港中文大學在內地招生的人數和獎學金發放數量，與去年相比亦穩中有升。2013年的高考季，香港高校在內地狂攬“省級狀元”達35人。港大去年收到入學申請12513份，最終超過原定250～300人的招生規模，錄取303人，在高考人數持續下降的情況下，其招取比例竟達到40∶1。今年港大計劃招收人數為300人。內地國際學校或不參加高考的學生，也可以憑借SAT\IB\GCEA-level等成績報考。港大還與劍橋大學推出聯合招生計劃，學生在香港大學工程學院學習一年，期間接受劍橋大學的考核，合格者可以成為劍橋大學的本科生，最終獲得學位。而香港中文大學則計劃招生305人。

據麥可思等機構披露的一份調查報告顯示，在2012屆各個專業的本科畢業生平均薪酬排行榜的前十位中，理科類專業占六席，分別是建筑學、軟件工程、采礦工程、信息工程、金融學、城市規劃；文科類專業為影視藝術技術、德語、保險、財政學四個專業。排行榜的倒數十位則全部是文科專業，其中薪酬最低的是歷史學專業畢業生，平均月收入為2835元。

在就業率方面，排名前20位的專業中，僅新聞和園林兩個文科專業。而一些看似冷門的專業在就業方面一點也不冷門，如給排水工程、汽車服務工程和礦物資源工程的就業率高居前三。

天津大學今年將開始一項面向創新人才的招生試點計劃，在決定考生錄取與否的因素中，高考成績只是一項標準，不再是唯一標準。

由于是首次進行如此大力度的招生錄取改革，審慎起見，天津大學將試點范圍限定在精儀學院的生物醫學工程專業，且僅在天津市和江蘇省進行，同時要求入選者的高考成績不得低于當地一本線。

天津大學將此計劃命名為“B計劃”。參加該計劃的尤其是有學科特長的學生將按綜合評價總成績從高到低排隊錄取，而綜合評價總成績=高考成績×60%＋面試成績×40%×（當地高考總分÷100）。假設天津地區高考總分是750分，考生面試成績滿分為100分，天津考生甲的高考成績是600分，面試成績是90分，則其綜合評價總成績＝600×60%＋90×40%×（750÷100）＝630分。另一位考生乙的高考成績是620分，但面試成績是70分，則其綜合評價總成績為582分。這樣，考生甲雖然高考分數低于考生乙，但綜合評價總成績高出考生乙，可以優先錄取。

據天大招辦人員介紹，此舉有望破除高考的“獨木橋”效應，具有“重視高考但不唯高考”的特點，向社會發出“唯才不唯分”的信號。

上海視覺藝術學院與盛大文學在上海宣布，聯合創辦中國首個網絡文學本科專業，授課老師除了王安憶、葉辛等著名作家外，還有網絡作家唐家三少等。該專業于今年2月進行生源面試，并根據6月全國統一高考結果，進行首批學生的錄取工作。

文科就業率高的專業范文第3篇

[關鍵詞]高職學生;就業現狀;教育問題;對策分析

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0148 ― 03

作為我國高等教育的一個重要組成部分，高等職業教育肩負著為區域經濟和社會發展培養面向生產、管理、服務一線崗位的應用型高技能人才的歷史使命。當前就業問題已成為影響我國高職教育可持續發展的重要因素。〔1〕如何調整戰略應對挑戰，主動適應人才市場變化的新格局， 是當前高職院校亟待解決的重大課題。

一、我國高職院校畢業生就業現狀與存在問題

1.高職畢業生就業率逐年提高，但高層次就業難度增大

據統計，普通本科院校2013屆畢業生半年后就業率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，而高職院校2013屆畢業生半年后就業率為90.9%，比2012屆上升了0.5個百分點，超過了普通本科院校畢業生就業率的增速。高職院校畢業生與本科生的就業率差距持續縮小，就業前景持續樂觀，甚至一些地區還出現了高職畢業生就業率高于本科生的情況。盡管如此，高職學生的就業難度還是比較大的。在光鮮的就業率數據背后，是高職學生對工作環境和薪酬待遇的低要求。調查顯示，東部沿海地區的本科畢業生的初始待遇要求多為月工資2000元以上，而高職畢業生則為1500元，相差1/3。〔2〕待遇要求的差距帶動了就業的上升，這其實是就業難的一種變相表現。目前來看，高職就業的領域主要集中于“藍領”甚至“灰領”的低層技術和底層服務崗位，而本科生多集中在“白領”的管理崗位。這是因為高職的教育層次還比較低，技能單一、“粗笨重”的工作還是主要的就業方向。在更高層次的崗位就業，對高職學生來說還有著很大難度。

2.不同學科專業之間的差異明顯

進入21世紀面產業結構和市場對技能人才的需求不斷變化，而我國的高職教育結構沒能及時的捕捉市場就業信息，致使某些傳統的專業就業非常困難，畢業的學生很難找到合適的工作;即使是同一個院校的學生，因專業的不同就業情況也出現明顯差異。我國的高職院校大體分為綜合類院校、文科類院校和理工科類院校，專業包括法學類、歷史學類、工科類、醫學類、理科類和社會學類，甚至還有軍事類高職院校。工科類的畢業生就業前景普遍較好。麥可斯研究院《2014年中國大學生就業報告》顯示，“道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術、應用化工技術、焊接技術及自動化、樓宇智能化工程技術、供熱通風與空調工程技術”等屬于就業中的綠牌專業，即薪資、就業率持續走高，失業量較低，需求不斷增長型專業，而“臨床醫學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務”等偏文科專業則為紅牌專業，即失業量較大，就業率、薪資較低，失業風險高的專業。〔3〕

3.高職就業在不同地區之間存在明顯的差異

區域經濟的發展是教育發展的基礎，教育又促進區域經濟的發展。區域經濟發展對人才的培養提出了要求，高職教育的一個重要目標就是要培養一批能夠為區域經濟發展服務的人才。從人才的地域需求層次上看，按一般就業理論來說市場經濟越發達的地方，對高層次人才的需求量越大，對于低層次人才的需求量越少;而經濟落后的區域，對較低人才的需求量相對較大。但在現實中，北京、上海、天津、深圳等發達地區城市對較低人才的需求量反倒比較大，高職院校在這些地區的就業率普遍較高。有統計，自2004年以來，市場經濟發達的南方的高職院校畢業生就業率明顯上升，甚至超過了本科生，而市場經濟相對落后的北方各省的高職院校的畢業生就業率非常低，遠遠低于本科生。可見不同區域經濟發展水平的差異是造成地區間高職學生就業差距的主要原因。高職畢業生的就業率在我國地區之間存在著一個階梯型的就業遞減趨勢，東南沿海就業率最高、中部地區就業率較低，西部地區就業率更低，處于不同地區的高職院校總體就業率出現不同的差距。在我國高職畢業生的就業率與市場經濟發達程度反向匹配，是因為部分企業出于人力資本考慮，不愿意招收本科、研究生等較高學歷層次的人才，更愿意招收薪資要求低又能使用的低層次人才。

4.個體、私營企業成為高職院校畢業生就業的主要渠道

面對嚴峻的就業形勢，越來越多的本科畢業生或通過競聘等方式進入行政事業單位，或選擇考研繼續深造，而到生產企業就業的人數不多，而且大多數畢業生考慮到待遇和工作穩定等問題尤其不愿意到個體、私營企業里去工作。高職畢業生在考研和公務員考試時受到學歷和專業的限制，非公有制企業成為了他們就業的主要渠道。2013年全國高職畢業生中有66%在民營或個體企業就業，只有15%在國有企業就業，在機關事業單位就業的則更少〔4〕。有學者對浙江省高職生就業去向進行回溯式統計發現，2011年畢業的高職生與2001年以前的相比，高職生在機關事業單位工作的比例竟下降了28.3個百分點，而在民營企業工作的比例則提高了29.8個百分點〔5〕。從總體上來看，高職畢業生的就業之路還是非公有企業，就業渠道顯得狹窄。

二、高職院校畢業生就業問題的原因分析

1.高職院校的定位不準確

高職院校的定位是否準確直接影響著高職人才的培養以及培養什么樣的人才。定位問題應該是高職院校首要考慮的問題。我國的高職院校在發展定位上存在兩種錯誤傾向：一種是一些高職院校雖然是以高職院校的身份存在，但在專業的設置上完全照搬本科專業的教學模式設置專業，專業設置沒有特色，教學中過多的強調理論教學，很少有實踐教學，把本科教學的方法引進過來，這樣就形成了高職的專業設置、本科的教學模式，導致學生對專業知識點理解不透，掌握不全，這與學校的發展定位有很大的關系;二是高職院校夢想成為普通本科院校，盲目追求“專升本”來提高學校的社會地位和聲譽。在全國高校中存在著一些中職學校升格為高職院校再升格為本科院校的現象，甚至有些升格為普通本科的院校開始聯合培養研究生。好多公辦職業技術學院不安心在高職院校上辦學。我國的高職教育出現的這種現象導致了高職院校的發展定位飄忽不定，學校以本科生的教學方式辦學，忽略了學生的技能訓練，人才培養質量嚴重受到影響。由于學校的定位不準確，人才培養目標不明確，辦學模式與市場脫離，不了解市場和行業需求的人才種類，也導致高職畢業生走向社會沒有適合的崗位而無法就業。

2.高職院校的專業設置不合理

許多高職院校都是從原來的中等職業學校升格過來的，在專業設置上都一直沿用以前的專業設置，專業的設置已經與市場經濟發展下的專業人才需求不相適應。部分專業老化，新設置的專業沒有充分考慮職業崗位的需求;有些專業是本科專業的縮版，沒能體現高職教育的功能和特點，以至于所培養的畢業生無法滿足就業市場對高技能應用型人才的實際需求。由于這類高職院校的人才培養目標缺乏明確的職業和崗位的針對性，因而在競爭日趨激烈的就業環境中，畢業生的就業競爭力明顯不足。高職院校的好多專業設置不理想，冷門專業或就業面太窄的專業是影響高職畢業生就業的因素之一。總體來看，目前高職院校在專業設置上存在三個主要問題：一是專業設置盲目性和粗放性，與各個高校設置的專業具有重復性;二是某些專業設置過于狹窄，學生適應職業變化的能力不強，過渡的細分專業反而造成就業難的問題;三是專業設置缺乏科學性，某些高職院校的專業設置對市場沒有準確的分析和調研。

3.高職院校的課程體系和教學模式陳舊

高職院校的教學與本科院校的教學課程設置不同點在于堅持教育的職業性、實用性和實踐性，以培養高技能的應用性人才為主線來構建高職教育課程體系。目前我國高職院校普遍存在著課程設置中偏重理論基礎教學，輕視實踐技能培訓的現象，具體表現在：一是受以往的教學思想的影響，教學中過于注重基礎理論知識的掌握。在專業課程的教學計劃中依然沿用本科教學的模式，把高職課程劃分為基礎課、專業理論課和專業實踐課三個階段的學習，高職的三年學習期內，前兩年學習基礎知識，第三年進行野外實踐學習和訓練，這樣的培養模式與本科生的培養模式沒有差別，也沒有高職培養學生的特色。二是教學改革不能與市場需求相結合，對市場人才的需求趨勢不能及時的做出預測，反應也往往滯后于市場的人才需求變化。因此，高職院校在學生的培養上不能依照市場的要求而是按照學校的教學實力和本科生的教學模式去做，這樣必然會給學生帶來一個嚴重的后果，即畢業等于失業。培養的學生無業可就，高職院校的存在就毫無意義。

4.師資建設存在嚴重問題

師資力量是影響學校發展的關鍵因素。近年來，高職院校在教師隊伍的建設上提倡“雙師型”人才建設，即不但要有教師資格，還要有職業資格，這樣的教師才能在教學中將理論與實踐緊密結合。但是我國的“雙師型”教師人才數量嚴重不足，質量不高，嚴重威脅著高職院校學生的培養計劃。目前高職院校師資建設出現的問題主要有：一是師生比例失調。高職院校大規模的招生，而教師急缺，特別是具有高級講師以上職稱的教師數量嚴重不足，“雙師型”人才更是稀缺。二是教師的年齡結構普遍不合理（要么偏大，要么偏小），學歷總體偏低，社會實踐經驗不足;三是學校的專職老師和兼職老師的比例不合理，專職教師占比過高，而兼職教師數量太少。兼職教師是學校從社會上聘請的技有專長的從事實踐工作的能工巧匠，他們的實踐能力強，技能高;而我們的專職教師往往理論水平高，而實踐能力相對較差。不合理的專兼職教師比例，直接影響著學生的實踐能力的提升和實用技能的培養。

5.實訓基地建設無保障

高職院校是培養技師人才的地方，技師人才的培養除了課堂教學之外，還要有設備齊全的實訓基地。實訓基地是高職院校不可缺少的教學設備。但是我國大多數高職院校的實訓基地條件十分落后，設備陳舊，數量不足，影響了學生的實訓計劃和教學效果。高職院校的特色關鍵在于實踐教學的質量，這是區別于本科理論教學的重要標志。現在我國大多數的高職院校的經濟實力有限，無法購置高成本的實訓設備，因此出現了教學中的模擬和假象教學模式，以模具的演示或幻燈片的演示代替實踐教學，使學生缺少實踐經驗和動手操作能力。〔6〕 校外實訓也是培養學生崗位技能的關鍵，可是許多企業出于自身設備成本的考慮一般不會讓學生去實地操作，怕損壞設備，使學生的實地訓練不能有效地進行。總的來說，學生的實訓基地建設成為學校的一個負擔，資金的不足使實地培訓無法順利的開展，不能保證學生的實踐教學。

三、高職院校畢業生就業問題的解決對策

1.科學定位，形成鮮明辦學特色

要提高高職學生的操作能力和就業率及就業質量，必須考慮學校的辦學方向，對學校的發展進行科學合理的定位。高職院校的辦學理念應該是立足地方，依托行業，為區域經濟社會發展培養有一技之長的、應用能力強的高素質技能型人才。學生的就業問題理應放在發展的主要位置。面對高職教育的新形勢，高職院校應當有科學合理的定位：一是學校的培養目標定位。學校應該按照高職應用型人才培養的標準，在對學生進行素質教育和理論教育的同時，尤其要加強對學生的職業實踐能力的培養，以適應各行業第一線對高技能人才的需要。二是辦學層次定位。按照我國現行的高等職業教育人才培養的政策，將學校的辦學層次定格在三年制大專水平上。高職人才的培養上不需要大而全，要小而精;專業要向精品化、高技能方向發展，培養一批社會需要的應用型人才。

2.按照市場需求調整和設置專業

專業的設置是人才培養的前提和方向，也影響著人才培養的質量。高職院校的專業設置不同于本科院校的專業設置，專業設置必須結合市場需求的職業崗位。高職院校的專業設置應著眼區域經濟和社會發展需求，以就業為導向，要深入研究市場的需求變化和就業形式，及時掌握人才需求信息，要根據人才需求狀況及時優化學科專業結構，調整專業設置，積極發展邊緣學科和專業。專業的設置必須注重以下兩點：一是專業設置與經濟發展緊密結合，根據市場需求設置專業;二是專業設置要有特色，專業設置以行業發展為導向，以職業崗位的需求設置專業。高職院校可以與企業建立聯系，共同開設企業需要的專業。

3.重視師資隊伍建設

人才培養教師是關鍵，針對目前高職院校中師資存在的問題，可以采取加大培訓力度和高薪聘請等方式進行解決。首先，對于雙師型教師的培養，從學校領導角度要給予足夠的重視，在職稱評聘、教學獎項設置等方面對這樣的教師進行照顧，以起到導向的作用。其次，要進行資金投入，對教師進行大力培訓，為他們成為雙師型教師助力。再次，對校外兼職教師的聘用上，要不拘一格招攬人才，只要他們真有能力，那么學校大可以對他們進行工資及人事關系上的特殊照顧，使他們更愿意到學校來。這樣既可培養出類拔萃的學生，又能成就自己的事業，從而達到雙贏的目的。

4.加強實訓基地建設，強化學生職業技能訓練

實訓基地是實踐教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為完成實踐教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務，并逐步發展為培養高職教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。〔7〕 可以將實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地兩種。校內實訓基地和實驗室等“硬件”設施是高職院校實施實踐教學環節的重要場所，對提高學生的動手能力和實際操作能力具有重要意義。各院校應當重視實踐教學設施建設，加大資金投入，建立一批設備先進、管理規范的，集教學、科研、生產、培訓等多種功能于一體的校內實訓基地，更新或升級改造原有基地設備，為加強實踐教學、開展實習實訓提供強有力的硬件保障。同時要與社會上的相關企業建立緊密的聯系，利用他們的場地設備建立實訓基地。可以采用租借、共建等多種形式，讓企業和學校都獲益。

5. 加強就業指導

從學生入學的第一天起，學校就應該通過始業教育等方式讓學生明確職業目標，幫助學生制定職業規劃，以便學生能圍繞自己的職業目標展開學習活動，并參加與職業相關的各種實踐活動，從而實現學業和就業的緊密結合。通過明確職業目標和制定職業規劃，不僅可以提高與職業相關的綜合素質和綜合能力，還可以提高學生的自我認識，避免產生不切合實際的心理預期〔8〕。在注重培養學生的綜合素質和專業技能的同時，還要引導學生正確認識就業形勢，不斷增強學生的就業競爭意識，幫助他們克服等待觀念和依賴思想，樹立就業信心，充分發揮他們的優勢和能力，鼓勵他們到市場經濟的大潮中競爭拼搏。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕紀杰.教育公平視角下的我國“部屬高校”政策審視〔J〕.理論導刊，2014，（03）.

〔2〕〔3〕〔4〕2013屆半年后就業率達91.4%〔N〕.南方日報，2014-06-10（A2）.

〔5〕朱兆平.高職學生就業情況調查與對策研究―D以浙江省為例〔J〕.職業教育研究，2013，（03）.

〔6〕程桂花，等.實訓基地建設研究〔J〕.化工職業技術教育，2009，（01）.

文科就業率高的專業范文第4篇

一、努力提高學校的知名度

學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數，尤其是高素質考生的報考人數就越多，就越有利于提高招生的質量。

學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學校現實的辦學水平。由于歷史的原因，林業高等院校的知名度普遍不高。北京林業大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質量。近幾年，我校抓住了教育大發展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發展成為一所以林學、林業工程學等學科為特色，理、工、文、管、經、藝術協調發展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數量和質量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農林院校的畢業生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質量得到了明顯的提高。

二、嚴把招生和培養質量

嚴把培養質量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質量的重要環節。尤其是在各個學校招生規模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養質量關，培養出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養標準，短時期內達到了擴大招生規模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養質量關，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質的考生報考，最終提高本校研究生的質量，實現研究生招生和培養的良性循環。

近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學聯合培養研究生、資助研究生在國內外高水平雜志上發表學術論文、建立優秀博士論文評選制度、建立優秀論文激勵機制、資助出版優秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質量。全國優秀博士論文是學校研究生培養質量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學科和木材科學與技術學科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業院校唯此一家，在全國農林院校中并列第二，在全國大學中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學位統一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。

三、多渠道籌集科研經費

研究生的培養和本科生不同，培養目的主要是為企業和教學科研單位培養具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經費，研究生的培養質量才能得到保證。根據國家的有關規定，一名碩士研究生平均每年的培養經費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養經費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業科學具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學研究環境艱苦、工作量大，需要的科研經費較多。因此，林業高等院校要保證研究生的培養質量，研究生導師就必須擁有較充足的科研經費。但近年來，隨著研究生招生規模的迅速擴大，一部分導師的研究經費明顯不足，使正常的研究生培養計劃無法落實。因此，我校要求研究生導師和學校有關部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經費的不足。

我校研究生院除了配合導師和學校有關部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設立了研究生培養基金，通過多種途徑、籌集經費，資助由于各種原因導致的研究生學位論文科研經費不足的學生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎上，資助人數每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。

四、對專業學位強調應用能力的培養

農業推廣(林科)碩士專業學位是我國一種新型的學位類型。與林學及相關科學碩士學位相比，農業推廣碩士(林科)專業學位的主要特點是側重于應用，為林業技術推廣和林業發展培養高層次應用型人才。針對農業推廣碩士專業學位的特點，為保證招生質量，我校農業推廣碩士專業學位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務院學位辦下達的當年錄取限額，根據考生入學考試的總成績擇優確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復試，復試著重考查考生從事農業推廣和農村發展工作的潛在素質、崗位經歷和業績。為了向農業生產第一線上的優秀人才傾斜，保證符合招生條件的優秀在職人員有更多的入學機會，真正達到農業推廣碩士專業學位的招生目的，對有中高級技術職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業務骨干，在同等條件下，予以優先錄取。在培養方面，針對農業推廣(林科)研究生注重應用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內蒙古、北京等地區建立了教學實習點，許多應用性和現場性強的課程均在教學實習點進行。在論文選題方面，要求農業推廣(林科)研究生的論文選題應直接來源于生產實際和具有明確的生產背景和應用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農業推廣(林科)碩士專業學位研究生的質量得到了保證，在林業生產單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學校聲譽的提高，農業推廣(林科)碩士專業學位研究生招生人數穩步增加，近年來的招生人數一直居全國農林院校的第2位，生源的質量和數量都得到了保證。

五、就業狀況對學科招生質量的影響

一個專業的就業率和考生的報考數量和質量是呈正比的。如果某些學科和專業的社會需求量大，就業率高或就業前景看好，這些學科和專業的報考人數將會顯著增加，招生質量也會相應提高。反之，如果一些學科和專業的社會需求量小，就業率長期偏低或就業前景不好，這些學科和專業的報考人數將會減少，招生質量也會相應下降。

我校研究生的招生，在保證國家重點學科、重點專業及對國計民生和國家生態環境建設有重要基礎作用的學科專業外，在國家招生計劃允許的范圍內，向那些社會需求量大、就業率高或就業前景看好的學科和專業傾斜。例如，我校的城市規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、林業經濟管理、計算機應用技術等專業近年來的招生和就業均很好，生源質量較高。我校已有計劃地提高這些專業的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學科傾斜。

六、積極有效的宣傳

有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學生的報考和招生質量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態環境工程建設項目的力度，相應的科學研究項目大量增加，林業戰線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業科學的高級科技人才大有用武之地。林業高等院校的研究生招生單位，應結合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導高素質的考生投身到國家生態環境建設的宏偉事業中來。

1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區進行了數十次招生宣傳，宣傳地區的研究生報考和錄取人數明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現代信息網絡招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學生中解答學生的各種問題，引導和促使一批素質較高的應屆畢業生報考本校研究生。

七、軟硬件條件的良好保障

文科就業率高的專業范文第5篇

關鍵詞：評估意見；人才培養方案；課程設計；實踐動手能力；學生活動

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0174-02

去年我校又通過了二次評估，評估專家的反饋意見如下：首先看到了我校有很多辦學經驗，總的來看，專家感受到，我們德州科技職業學院和當地政府關系搞得非常密切。有這么一個好環境，好多不好辦的事情都能辦成，因為德州科技職業學院是從一個中專學校上來的，而且是獨立上來的，能堅持到現在，很不容易，沒有當地政府支持、教育部門的支持，維持到現在確實很難。而且從接觸的一些同志、老師、聯絡員等看來，感覺到我校從上到下的精神面貌特別好，干部團結和諧，專家深受感動，對學校有較好評價，這些好的情況，為將來的發展奠定了很好的基礎。這種情況下，感到我們發展潛力非常大，從精神面貌上看，有我們這種精神，能夠實現以評促建，實現了一個快速發展的大突破。第二點就是感受我們管理嚴格，監控及時到位，無論從哪個方面來看，我們的管理都是比較到位的，無論從講課還是聽課當中，感覺到老師講課比較認真，講課表達能力等許多方面比較不錯，可見我們管理問題還是比較到位的。第三點感受，我們后勤保障比較好。專家來的時候，那天天氣很不錯的，過了兩天氣溫度急驟下降，但我們供暖很及時，得到了領導的肯定。再一個，專家在我們學生餐廳吃了一頓飯，飯菜質量豐盛，學生也比較滿意，價格也不太高，這些都是令評估專家很滿意的。第四個方面就是學生的課外工作，學生搞了大量的課外活動、集體活動，對鍛煉學生、開發學生智力、提升學生素質有不可估量的作用。因為培養學生，不但是從課堂上傳授知識，而且要從實踐上培養技能，通過一個班的活動，對提高其全面素質是很有好處的，從這個方面來看，感到我們的學生的課外生活豐富多彩，學生也比較滿意。第五個肯定就是我們學校重視實踐教學，大體來說一般學校在辦學過程中，重視文科多，而我們學校和其他學校相比之下，感覺工科相對搞得多，而且在搞的過程當中，也積極地主動地去探討工學結合，打破常規傳統的教學模式來進行探索，取得了成效。學生的實訓室比較好，肯定了畢竟附近知名大企業多，對教學的一種沖擊。每一個專業都有一個可借鑒的、生產性的實訓室，盡管還沒到真正的生產線，但是思路已經成熟，而且努力去做了，當然有的方面還在探討中，尤其我這個花巨資引進人才，從這個填補空白看到我們學校大有發展，雖然這不是主要的，但是從一種聯合提升，它的作用應該是非常巨大的，同時還能引進一些經驗非常豐富的老同志參與，對學校的整個提升起到很好的作用，這都是值得其他學校借鑒學習的。

成績是肯定的，人才發展，學校出路，內涵建設是關鍵，下一步我們如何從內涵上下功夫，結合汽車工程系情況談一下我個人的觀點：第一，隨著社會的發展，對人才需求的不斷提高，我們培養人才的模式也要不斷地變化，首先是從人才培養方案建設，應該來進一步探討人才培養方案，也就是說第一是社會需求什么人，我能培養什么人，我培養人上哪個崗位，這個崗位，它需要的核心能力是什么，我怎么讓學生達到這個核心能力，再有，它有幾個技能基本素質，我們按照崗位需求能夠分析清楚，針對這個需求再來培養來研究我們的方案，這樣就不至于我們培養的學生將來為學生苦思冥想地去找地方，就是說針對社會需求來培養，而且培養他，社會上找不著他這樣人才了，就感到就業問題不成是問題。當然我們就業率很高，在90%以上，但是就業率高總體來看，山東的發展比較快，大部分高職院校就業率都比較高。就業率高，也不一定說學校的辦學一定是非常適應社會的，還有高質量問題，學生到企業后的穩定程度，學生對企業貢獻率、他的收益各個方面來衡量，所以我感到人才培養方案是個非常重要的，明確了社會需求、崗位需求，要確定我們的培養方案。并且在這個培養方案中，尤其是課程建設，課程建設是必須的，我們教給學生什么東西，怎樣來教是非常重要的，因為現在在知識經濟這個時代，需要學的很多，需要教的很多，但是我們怎樣用有限的時間，教給他最需要的一些知識，我感到我們的課程編得好，我們的老師授課質量這么高，但是勢必我們需要在三年過程當中教什么東西，勢必需要上那么些課，學生在教室學習，應該拿出相當多的時間來讓給學生，我感到對課程的工作應該是要下大功夫，精品課程改造，把需要講的東西一定要學會，把實踐當中來不及講的提高記錄，這是從培養方案來確定課程方面，應該下大功夫，我們的課程在原有基礎上可以減少好多流程，老師從課堂上可以省出好多時間，現在我們也開始這么做了，尤其在青島校區來看到還有一些和所學知識相關的一些設備，有了路有了條件，適合我們接受的是一個什么程度，我們講的和我們的培養目標是個什么程度，我感到這個問題很重要。第二個問題是加強實踐性教學，培養學生綜合素質。現在看就是說我們還是投建資源少，我們把相當資金都用在了教學方面，從比例來講是比較高的，但我們總體資源還是有限的，民辦學校，資源來的渠道窄小，我們山東國辦學校，國家給的錢也不多，跟我們相比，差別很多，怎么把現有的錢購置一個最合適的設備，讓學生發展得更好，我覺得只要他的技能上來了，技能上來以后，就業質量可以得到很大的提高，所以說在教學設備的購置上，應該根據教學需要來購置，我感到現有的設備，從傳統的教學來講是不錯的，但是從長遠來看，從整體來看我們設備還得提升，但是從這次評估來看我們的實訓計劃、實訓大綱整個的過程當中，監控也好，各個方面也好，我們做得很不錯，按新的評估方案，和將來16號文的辦學要求，這種做法就可以肯定，所以說應該找找我們怎樣去做，以新的要求、新的文件重新來考慮，從現在做起我們按這個思路發展，學校非常有希望，從實踐教學方面，加大實力兩校區結合起來，從校內實訓、生產性實訓等方面結合起來，將會更上一個臺階。第三，就是學生的活動作為一個創新，要開辦豐富多彩的課外活動，但是從另一方面來講，因為我們培養的是職業素質，但是我們如何把這些活動再往下深入，結合專業特點，結合專業特長，結合專業搞一些豐富多彩的活動，既能培養學生的基本素質，又能培養學生的創新能力，這樣整個人才培養方案就估計學生整體素質會得到很大提高。我們在這方面做了大量的工作，像那個電動車，面再擴大一些，讓學生來參與，不同學生不同特點，根據他的特點專業來開展活動，僅為了一個事去辦，老是去想，就只是一個圈子，但學生是做的，發散思維，就會出現一些意想不到的成果，有的在學生的課外活動當中，結合專業特點，效果很好的，我校的機電專業學生取得過大學生創業的特等獎。

分別從人才培養方案、課程設計、實踐動手能力和學生的活動，談這么三個方面，不足之處請大家指正。