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集體換伴范文第1篇

一、墻面環境創設要符合幼兒認知特點

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環境的相互作用而實現對周圍環境的感知。因此，墻面環境的創設要符合幼兒心理發展的需要。

1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫顏色宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象：無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。

2、造型上，應以簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、可愛、簡潔的線條最能吸引幼兒，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。在造型上應該有一些幽默、活脫的細節，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環境內容多、更換周期快的現狀。

3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。幼兒往往對不熟悉的環境感到害怕，他們喜愛熟悉的環境。我們可以在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

二、讓環境創設中的主題墻飾“說話”

環境是可以說話的，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的。比如：在教室門口可以設計成幼兒入園時向老師問好的圖片，再加上入園時孩子們碰到一起的場景，在圖片旁邊配上相應的句子“老師，早上好！小朋友好！見到你真高興……”這就通過畫面告訴孩子們要尊敬老師，團結同學，同時也讓孩子進行識字，注意文明禮貌用語。靜態的畫面其實在和孩們對話，好象用眼睛注視著他們。

三、幼小銜接的最關鍵時期

大班幼兒即將進入小學大門，時間已經很近，就孩子而言，小學畢竟是一個陌生而富有誘惑力的地方，就教師而言，面臨的則是如何為幼兒解除疑慮，如何滿足孩子的熱切期望，并從身心發展的許多方面為幼兒進入小學做好充分準備實現從學前教育到小學教育的順利過度。我們就可以設計“走進小學”主題墻，在活動室其中的一面墻上創設“問題樹”，幼兒用繪畫的形式表現自己想了解的有關小學的問題，還可以用文字的形式表達出來，碰到不會的字用符號代替，通過墻面創設“小鬧鐘”，引導幼兒認識時鐘。墻面上根據不同的時段配有不同的圖片。如7：00鐘配有起床的圖片，8：00配有上幼兒園的圖片。9：15配有上課的圖片。10：00配有做操的圖片。還有小學升旗的圖片，這是最讓孩子們激動的時刻。并配有值日生園地，讓幼兒有服務意識和責任意識。為入小學做準備。教師適時適宜地為幼兒創設主體墻，給幼兒大膽表述自己內心想法的機會，為幼兒入小學做好良好的心理準備，通過主題墻讓幼兒自己發現自己的不良習慣并及時得以糾正.培養幼兒堅持性、合作性、規則意識自我服務等能力。養成良好習慣，為入小學奠定良好的基礎。

四、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設

我們經常動員幼兒收集制作的材料，鼓勵幼兒自己設計主題墻飾，而且注重幼兒的個體差異性，提供個性化的發展空間，讓他們找到各自的“興趣點”和“興奮點”。我們教室有一面墻適合根據每學期要開展的主題活動，讓幼兒進行搜集材料來布置如：學習雷鋒活動可以讓孩子搜集有關雷鋒的圖片，可以是雷鋒的照片，也可以是做好事的圖片，然后把幼兒分成組。收集的同一類型的東西通過商量布置在一起。“慶三八、植樹節、五一、六一、教師節、敬老節、國慶節、圣誕節、慶元旦……”根據這些做成“節日主題墻”把孩子們觀察到的，想到的，創造的都可以用多種多樣的形式表現：粘貼、折紙、繪畫作品、泥工、手工制作等。這不僅可以向幼兒滲透德育教育，深化環境教育，而且別具一格，充滿生氣。在這樣的活動中，可別忘了家長，家長是幼兒教育中的重要資源，是促進幼兒發展過程中的積極合作者。教師應積極開發和利用家長的教育資源，引導家長共同參與教育活動及班級環境布置，使家長真正成為班級環境布置的合作伙伴。

五、環境創設需要動態化，為一日常規活動服務

集體換伴范文第2篇

關鍵詞:辦公計算機;安全問題;具體;分析;有效措施

1辦公計算機網絡潛在的問題

1．1軟件以及系統更新不及時

企業內部辦公計算機是一個相對獨立的網絡系統，相比外部網絡，差異之處在于不能及時修復自身存在的漏洞。所以，相關網絡管理工作人員一定要定期對企業集團內部網絡系統進行升級優化，最大限度地修補漏洞以及系統的升級等相關工作。除此之外，內部網絡中一些特殊程序以及軟件的應用是十分必要的，使用人員在選用程序時沒有足夠的重視，就給辦公計算機網絡完全帶來了很多潛在的威脅。例如，有一部分軟件只看重實際運行的速度以及應用的便捷之處，完全不在乎安全方面的問題，對數據庫相關方面沒及時進行有效的保護，讓黑客十分容易就能竊取用戶數據，使辦公計算機在網絡安全方面產生了極大的危險。

1．2物理方面的損害

在企業集團的發展進程中，總是會發生對辦公環境以及場地進行施工的情況。在施工過程中，可能要搬移設備、改變管線以及道路等。一旦工作技術不夠規范、施工計劃不夠嚴密，就會發生設備損壞、管線連接錯誤等惡劣情況。因此，在進行施工之前，一定要做好施工的規劃設計，要熟知設備以及線路的所有特點，盡可能規避施工隊計算機設備形成損傷。

1．3系統之間的互相連接

在企業集團管理信息化以及生產自動化建設過程中，一定會出現把集團內部管理層和網絡控制層結合的工作需求，方便企業集團對產出信息、生產設備以及原料消耗等方面進行科學合理的規劃安排。但是，企業集團一旦把控制層網絡和企業管理層直接進行連接，就會伴隨著很大的風險，會出現管理層具有的一些病毒入侵到控制層中去，對企業集團形成了極大的威脅。所以，把控制層網絡與集團管理層直接相連的方式是行不通的，應該應用其他相對科學合理的方式，把收集到的所有信息傳達給管理層。

2形成辦公計算機網絡安全隱患的根本原因

2．1網絡的單薄性

互聯網是對全社會開放的，具有國際性、共享性以及開放性的特點，形成了網絡本身的不穩定性以及不安全性。第一，自由性。現階段計算機用戶應用網絡時完全不受任何技術上的限制，可以實現自由的獲取以及所有信息。第二，開放性。網絡的開放性，給網絡帶來了多種技術以及多個方面的攻擊，可能是計算機自身硬件的襲擊，也可能是物理傳到線路的沖擊，還有可能是通信協議的侵犯等。第三，國際性。網絡的國際性，表達了網絡上的危險因素并不單單來自本區域的用戶，還要面對國際黑客的侵襲。

2．2操作系統的缺陷和不足之處

不存在完美無缺的系統，所有的操作系統都會具有一些漏洞以及缺陷。所以黑客以及病毒才有了侵襲的通道。因為辦公網絡大體上是自成一派的，因此操作系統不能得到定期的升級優化，給予企業集團辦公帶來了潛在的安全隱患。

2．3安全意識不成熟

現階段企業集團對辦公計算機網絡安全方面的關注少之又少，這也是內部辦公網絡出現問題的根本原因。即使當今大部分企業對辦公網絡進行改進完善，但是因為對網絡安全認知不足以及缺乏大量的相關專業知識，仍然具有很多的缺陷和漏洞。首先，建立辦公網絡的時間不夠長久，不具有十分專業的相關技術人員進行管理規劃，對廣大職員不能進行全面徹底的培訓，最終形成用戶在安全意識以及技術上都存在巨大的缺陷。其次，大部分企業集團不能進行改進完善管理，存在很多管理制度方面的漏洞。最后，企業集團高層領導干部對辦公網絡安全問題沒有給予足夠的重視，間接使辦公計算機網絡安全隱患不能及時解決。

2．4維護力度不足

企業集團對內部辦公網絡建設是非常有意義的投資，企業看重日常運營以及生產，而忽視辦公網絡的維護以及運行。企業集團在辦公網絡維護和檢修方面投入的經費嚴重不足，不具有專業能力強的工作人員，出現辦公網維護力度不足的現象。

3計算機網絡安全防范的有效措施

3．1世界前沿技術的應用

計算機網絡安全保護的有效措施就是防火墻技術，其是外部網絡和內部辦公網絡之間的屏障以及門戶。通過應用世界先進的防火墻技術，可以實現隔離外部網絡與內部網絡、對外部網絡用戶進行制約，限制外部網絡用戶的惡意侵襲以及侵入等效果。

3．2建立健全管理制度

企業集團依照有關標準，創建科學合理的法規制度，用來嚴格保證企業集團內部辦公網絡的安全運行，以及讓網絡管理相關工作人員能夠遵循規章制度。創建管理制度時，一定要充分考慮計算機操作規范、計算機系統使用標準以及機房管理制度等。

集體換伴范文第3篇

保護自然環境

二、教學目標：

1、人類生存的自然環境日益惡劣，保護自然環境，維持生態平衡。

2、通過主題班會，使學生清楚地認識到，如果人類的生存環境遭到破壞，最終受害的將是人類。

三、活動準備：

1．選定主持人，分組找材料，分組識記材料。

2．在教室黑板上書寫“保護環境，從我做起”及花草樹木，布置教室。

3．準備多媒體（環保圖片，音樂）

四、活動程序：

班主任：

下面請同學們觀察這幾幅圖畫，說說圖中最讓你心痛的地方是什么？（圖片附1）

班主任：（在音樂《同在藍天下》中演講）

天空灰朦朦的，我們在污濁的空氣中艱難的喘息，河流伴著惡臭和泡沫，魚兒翻起了白肚皮，鼓著眼睛怒視人類惡行時，卻只能無聲的哭泣；森林消失了，鳥兒在獵槍的追擊下四處飄零。

難道我們要讓空氣成為最昂貴的產品？

難道我們要讓地球上的最后一滴水變成我們的眼淚？

難道我們要讓地球媽媽滿目瘡疫；

不！讓我們一起保護環境，讓我們的家園更美，空氣更加清新；

為此，今天我們召開“保護環境，從我做起”的主題班會。

主持人（A）：地球是我們賴以生存的家園。

主持人（B）：生命在這里繁衍生息。

主持人（A）：請愛護我們的地球。

主持人（B）：我們共同生活的環境。

主持人（A）： 地球是我們的母親，是哺育中華兒女的土地。可誰知道地球媽媽在向我們呼喚。

主持人（B）：我們聽到了地球媽媽的呼喚。

主持人（A）：她的兒女們也在呼喚（歌唱改編的《吉祥三寶》附2）

主持人（A）：保護環境，維護生態平衡，是擺在全人類面前的一個大課題。你該怎樣來對待呢？在本次班會課以前我們分組對世界環境狀況作一番考察。（有請第一組匯報考察情況……附3）

主持人（A）從四個小組20位隊員的考察情況看，世界和我國的自然環境都不同程度地遭到了破壞，已嚴重威脅人類的生存。為此，保護環境，維持生態平衡已刻不容緩。那么，我們作為一個普通公民能做些什么呢？ （誰來回答）附4

主持人（B）：各位尊敬的來賓，你們有什么好的做法嗎？（回答問題的可是有小獎品贈送）

主持人（A）：同學們說得真好，對于我們每一個小學生來說，保護環境就是從小事做起，從身邊做起。下面就來看看身邊的同學是怎樣對待小事的。我手里有一朵大紅花，請大家認真欣賞小品《一個垃圾筒的遭遇》，然后告訴我大紅花應該送給誰？

主持人（B）：保護環境，愛護環境從我做起，我們班每個同學都做了一份環保手抄報，下面請欣賞最好的幾份手抄報展覽。

主持人（A）：同學們不僅動手制作環保手抄報，而且用實際行動變廢為寶，來看看小發明家做了什么？

主持人（B）：環保應該從我做起，從身邊的小事做起，面對日益惡劣的環境，

我們現在馬上行動起來制作簡單易記的環保標語，號召全人類一起來保護環境，拯救地球！請各小組分別設計環保標語。下面我們分組進行展示。（有請第一組展示并貼在黑板上……）

主持人（A）：大家看，青青的小草，藍藍的天上白云飄，這樣的景色美不美，我們只有一個地球，我們同住一個家，我們同在藍天下；請欣賞詩歌朗誦《同在藍天下》（附5）

主持人（B）：為了從今天開始，讓所有的老師和同學都加入到我們的“保護環境，從我做起”的環保活動中，我們班的同學親手制作了環保邀請卡，下面我們就把這張卡發到您的手中，希望從您拿到卡的那一刻起，您能積極地加入到我們的環保隊伍中，和我們一起關愛環境，拯救地球！

主持人（A）全班歌唱改編的《歌聲與微笑》附6，邊唱邊發卡。

集體換伴范文第4篇

關鍵詞：網絡環境；小學班級管理；問題；措施；意義

目前，隨著我國經濟社會發展水平的不斷提高，特別是科學技術的快速發展，教育基礎條件不斷完善提高，小學班級管理也逐漸趨向現代化模式。網絡化環境下的班級管理是一種更加高效、民主的班級管理方式，并且可以讓學生積極主動地參與到班級管理工作當中，增強學生的積極性與主動性，促進自身綜合素質的提升，從而提高小學教學水平。但是，在網絡環境下小學班級管理也出現了許多新問題，在一定程度上影響了學生的健康發展。這就要求我們必須辯證地認識網絡這一新鮮事物，深刻認識在網絡環境下的班級管理問題，從而進一步推動小學教育的創新發展。

一、網絡環境下小學班級管理存在的問題

1.思想政治教育不足

現代科學技術快速發展給我國教育事業帶來了很大影響，對小學生的影響較為明顯。由于小學生年齡較小，身心發育尚不成熟，所以當下面對的問題就是針對學生的思想政治教育不足的問題，主要表現在教師對互聯網中的一些游戲、暴力、虛假等不良信息的教育不足，這就容易使學生形成錯誤的價值判斷與價值選擇。學生如果沒有形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，就會出現很多問題。例如，學生不服管教，利用教室的電腦多媒體放視頻、做與學習無關的事情等。因此，在網絡環境下加強小學生的思想政治教育尤為重要。

2.管理觀念落后

在網絡環境下，小學班級管理模式不斷創新發展，現代化的管理模式強調突出W生的主體地位，讓學生積極主動地參與到班級管理中，注重增強學生的責任意識。但是，不少教師仍然存在班級管理觀念落后的問題，這在一定程度上會扼殺學生的主觀能動性。例如，部分教師依然采用傳統的班級管理方式，例如通過點名的方式考查學生的課堂出勤率，對學生課堂違紀采取罰站等方式，這種軍事化的教育管理方式對班級管理并不能起到關鍵性的作用。這會導致教師忽視學生的全面發展的要求。

3.教師管理壓力較大

因為小學生的年齡較小，因此，教師在傳授給學生知識的同時，也要教給他們正確的“三觀”。也就是說教師需要在教學的同時，也要負責班級的管理工作，這種繁雜的工作加大了教師的管理壓力。小學階段是學生成長的主要階段，也是一個相對較為特殊的階段。在網絡環境下，教師的班級管理并不能保證根據每個學生的特點實現個性化管理，因而就會使學生的成長受到一定的影響。

二、網絡環境下小學班級管理的意義

1.提高班級管理的效率

隨著時代的發展，教育工作在新時期就要有新的發展。因此，網絡環境下小學班級管理是順應時展的必然要求。網絡環境下的小學班級管理工作主要是依托計算機網絡技術來實現的。網絡環境下小學班級管理的開展是對傳統的班級管理方式進行改革創新，從而更好地滿足現代化教學工作開展的具體需求。例如，網絡環境下小學班級管理的形式可以利用在線討論、網上教學、網上班級活動等形式，使得小學班級管理工作方式日益豐富，可以有效增強小學班級管理的效果，提高小學教師教學的質量水平。

2.充分調動學生參與班級管理的積極性與主動性

網絡環境下的小學班級管理工作充滿著開放性、趣味性與教育性，學生可以更加積極主動地參與到班級管理工作當中，為班級的建設獻言獻策。在網絡環境下，在班級管理工作中可以充分利用互聯網技術，將圖像、音樂、視頻等信息充分融入班級的管理中，增強趣味性，提高學生參與班級管理的主動性。

3.促進師生之間的交流溝通

網絡環境下的小學班級管理可以有效促進師生之間的交流溝通。這是因為教師與學生在班級中扮演著不同的角色，他們可以充分利用社交平臺加強彼此之間的溝通交流，這種溝通方式的好處在于學生可以更輕易地表達自己對班級管理的意見。同時，如果學生在學習過程中有任何不懂的問題也可以向教師提出疑問，這樣就可以緩解學生在面對教師時的緊張情緒，從而加強師生之間的感情，促進師生之間的交流溝通。

三、網絡環境下小學班級管理問題的解決措施

1.提升教師素質

在網絡環境下，隨著新思想、新技術的出現，對小學班級管理人員的綜合素質也提出了更高的要求。為了適應時展潮流，在具體的教育管理實踐中，小學教師應該不斷豐富知識涵養、更新班級管理觀念，不斷提高自身利用網絡資源、網絡技術服務教學和管理工作的能力，有效引導和服務小學生的全面發展，不斷提升教師的專業素質和專業技能，從而為小學生的全面發展提供更優質的服務。同時，政府和學校要不斷加大對教學、學生管理服務等網絡技術的硬件、軟件投入，不斷改善學校的教學和管理，以現代化技術為支撐，夯實學生健康成長的基礎。

2.利用網絡資源

在網絡環境下，小學教師應該充分開發網絡資源，利用網絡的互動優勢，充分聯系家庭教育，促進小學生全面健康發展。

例如，教師可以通過QQ、微信等網絡平臺，建立班級的主頁，及時與學生、班級相關的信息，為學生提供展示自我的平臺，例如布置作業、安排各種親子活動，評論班級中的各種事情和現象等，為家長們提供參與教育的機會，提供家校互相溝通、互相交流的平臺。同時，小學教師還可以通過網絡互動平臺與學生進行交流，幫助學生解決學習、班級管理中的問題。

3.注重思想引導

新時期下的班級管理方式應充分利用現代信息技術的優勢，同時也要避免網絡環境帶給學生的不良影響，促進學生的全面發展，在注重傳授知識的同時，加強對學生的思想品質的培養。例如，小學教師在日常班級管理實踐中，針對網絡資源中的某些熱點事件進行剖析，引導學生做出正確的價值判斷與價值選擇，提高他們辨別是非的能力。在網絡環境下，小學班級管理面臨著新的挑戰與機遇，因此，我們要對其加以合理利用，充分發揮其優勢之處，從而達到增強班級管理的效果和目的。

四、結語

綜上所述，現代網絡信息技術的發展為教育事業做出了極大的貢獻。因此，面對網絡環境下小學班級管理的新形勢，班主任也應當利用現代信息技術進行班級管理，順應時代的發展潮流，努力營造學生主動參與、善于交流的現代網絡信息技術氛圍，從而增進師生間的情感溝通，努力使得班級管理工作做到科學民主，促進學生的全面發展，從而促進中國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張昌齡.網絡環境下小學班級管理的問題及對策研究[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]張 健.淺談網絡環境下小學班級管理存在的問題及對策[J].電子制作，2016（14）.

[3]張 艷.網絡環境下小學班級管理策略探討[J].亞太教育，2015（34）.

集體換伴范文第5篇

主題環境創設的內容來源于幼兒生活或幼兒關注的問題，創設的過程也是幼兒不斷收集、儲存、整理、交流的過程。一方面在師生共同制作及家長協助的過程中，幼兒有了環境創設的興奮點，愿意主動去獲取相關的資料和材料；另一方面，教師以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，發揮幼兒動手動腦的潛能，幼兒會更加積極地想象、大膽地嘗試、主動地講述。在主題環境創設中，當老師把主動權和說話權交給幼兒讓其以主人的身份參與環境創設的時候，他們中間不乏有“空想家”。他們的所思、所想有時如大海一樣無邊無際，會提一些“可能”實現的建議，這些建議有的不符合他們的年齡特征和發展需求，有的偏離了主題環境創設的內容等。老師在遇到孩子這樣的建議時既不能一票否決也不能完全采納，而要在給孩子提供適度支持的基礎上發動其他幼兒共同討論并定出可創設的內容，將“可能”變“可行”。如一次凡凡跟爸爸媽媽一起去了香港的海洋公園玩，回來后講了許多有趣的事情。這個活動引起了大家的興趣，有小朋友就建議要在主題環境中布置一個海洋公園。頑皮的小雨一聽，馬上也說：還可以布置一條大鯊魚在海洋公園里。而當時我們正在進行的是“春天”的主題活動，動物的主題在中班也已經組織過了。于是我適時地啟發幼兒，引入話題“一次難忘的游玩”，并通過集體討論定出方案。我讓孩子們利用家庭資源將自己外出游玩時拍的照片帶來布置主題環境，這樣既滿足了幼兒當前的需要也把握了主題環境創設中的目標和內容。

好的主題環境創設是不斷與幼兒或與家長相互作用的過程。孩子、家長會根據墻飾的內容發揮想象、相互交流、快樂參與，將環境創設中的“可能”轉變為“可行”。這不僅使環境發揮了它應有的教育功能，更好地促進幼兒的發展，還使環境生動、真實地再現師幼之間近距離的對話，同時也拉近了家園關系。在幼兒園與家庭同向教育的過程中，教師、家長、幼兒都是活動的主體。我們應當清醒地認識到家長也是環境創設的參與者、合作者、觀察者和指導者。然而從原有的家園配合模式及操作過程來看，家長參與班級主題環境創設存在著不穩定性，家長自身的素質、對家園合作的態度等都是影響環境創設的因素。為此，教師必須先了解家長的不同情況，然后根據家長的不同點采用不一樣的聯系方式和互動模式，把握好“主動”與“被動”的關系。對于有智慧、有見解的家長，教師可以主動聽取家長的意見和建議，及時了解環境創設中的難點和重點問題。如在鳥類主題環境布置中，敏敏爸爸就提議在環境創設中要給家長留出一塊知識空地，一方面可以激發幼兒創設的興趣，另一方面可以方便家長對主題以及相關知識的了解。根據這個建議，師生一起設計了一個知識角。而那些服從老師安排的家長中當然也存在有才藝或有智慧的。教師應該及時變被動為主動，尋求家長的配合，讓家長明確環境教育中自己的角色，共同參與主題環境的創設。如呈呈的爺爺不善言辭，但卻知識淵博，還有一雙靈巧的手，任何東西都會制作。在獲知這一信息后，教師馬上登門拜訪，與呈呈爺爺商談當班級助教的事宜。沒想到呈呈爺爺說：“我本來就很喜歡孩子，就是只會做不會說，如果你們有需要，我一定會參加的。” 對于另外一些被動型的家長，教師也會在他們提供物質材料時，給予他們感激的目光和語言，或在表揚欄中加以贊揚，激發他們主動參與環境創設的意愿。

由于環境創設的互動性，教師與家長接觸密切了，彼此之間也產生了信任。特別難得的是，當家長有了自己的想法、經驗和技能時，他們能與教師交流、商談。這樣，教師就能充分利用家長的智慧，完善自身的認識、思考和知識；利用家長不同的思維方式，消除自身的思維局限；利用家長的多才多藝，豐富自身的創設技能。