道德與法制
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道德與法制范文第1篇
一、引言
初中生都是由小學邁進來的學生，大多是未成年人，所以學生思想觀念以及行為方式都還未形成定性，這也決定了教師在這一階段不僅要對學生進行知識教育，還需要在教學過程中對學生進行思想行為教育，以此來促進學生的全面發展。而在這一過程中，初中思品教學就承擔著這一任務，其對于學生思想道德以及法律意識有著顯著的培育作用，因為教材中本身就會存在相關內容，由此我們也能看出道德與法制在初中思品教學中的重要性。
二、道德與法制在初中思品教學中的重要性
在初中這一階段，其本身就是學生價值觀、人生觀以及世界觀形成的重要階段，在這一階段中學生已經具備了一定的思考能力，對于社會以及集體也存在更為強烈的責任，所以在實際生活過程中也會存在其自身的想法以及觀點。但是，在這一階段的觀念以及思考，其本身帶有一定的膚淺以及片面性，因為總的來說初中生思想還是較為單純的，情感意識相對而言也較為脆弱，在這種情況下，學生很難把握住社會上所存在的各種誘惑，做事也就會比較沖動不計后果，最終就有可能會出現道德或者是行為上的偏差，更甚者還有可能會出現違法犯罪的道路。由此可見，對于學生進行道德與法制教育是非常重要的，能夠讓學生樹立正確的三觀，同時具備一定的法律意識，這樣就能有效地讓學生知法、守法，而這些本身都是初中思品教學中的一個部分，所以說，道德與法制在初中思品教學中有著十分重要的作用，對于促進學生成長，讓學生養成正確行為思想有著較為顯著的作用。
三、道德與法制在初中思品教學中重要性具體體現
1.對教材進行深入挖掘，以此來進行道德與法制意識培養
在初中思品教學過程中，道德與法制作為教材中的主要內容，其對于促進學生健康成長有著非常重要的作用，而要想真正對學生進行道德與法制教育，教師在實際教學過程中，首先就需要讓學生了解基本的教材內容以及知識，通過基本的了解和學習讓學生掌握現行主要法律以及作用，這樣學生就能真正明白道德和法律的重要性。其次，在教學過程中，因為教材大多是有一些專家所編寫的，所以內容相對于初中生而言較為專業，學生很難理解，這個時候，教師在實際教學過程中，就可以對教材進行深入挖掘，挖掘其中所存在的道德或者是法制相關內容，以此來對學生進行道德與法制教育，這樣學生就能更好地理解相關知識。例如，教師在對學生進行《學會拒接》這一內容教學的時候，教師就可以將教材上83頁所存在的“敲詐”事件作為教學案例，在教學過程中讓學生對教材中這一事例進行情境演示，然后提出問題：“同學們，你們覺得王磊和宋昭的行為是因什么的誘惑而引起的？面對金錢的誘惑，王磊又采取了什么行動呢？出現了什么樣的結果？”在情境演示之后，教師還可以讓“被敲詐”的學生發表一下自身的看法，通過這一方式來讓學生懂得學會拒絕的重要性。
2.結合時事資料，對學生進行道德與法制教學
在實際教學過程中，不同的教學方式會產生不一樣的教學效果，教師在對學生進行道德與法制教學的過程中，除了要對教材進行深入挖掘之外，還可以結合時事資料來對學生進行道德與法制教育，這樣也能更好地提高學生學習的興趣，最大程度保障學習的效果。例如，在上述《學會拒接》這一內容教學過程中，對于一些不好意思拒絕的學生，教師可以對學生進行舉例，讓學生采用較為委婉的方式來發表出自身的想法，比如說：在1996年中外記者招待會上，有一個記者問：“請陳外長介紹一下中國發展核武器的情況？”在這一問題中，其本身就涉及了我們國家的機密，在這種情況下，如果我們不去拒絕的話就會影響我國發展，而直接拒絕又好像顯得不大氣，這個時候陳外長就回答說：“中國已經爆炸了兩個原子彈，我知道，你也知道。第三顆原子彈可能也要爆炸，什么時候爆炸，你們等著看公報好了。”通過這一時事資料，教師可以對學生進行說明：“對于那些嚴重違反原則或者是直接損害公眾利益的要求，一定要旗幟鮮明地拒絕，用一個否定詞‘不’去嚴詞回絕，其能夠直接表明態度；可是，在一些特殊場合，我們則可以采用避實就虛的回答方式來拒絕，這樣能產生更好地效果。”通過這一時事資料分析讓學生更好地掌握學會拒接以及如何拒接。
3.采用多種教學方式，對道德與法制教育進行升華
在初中思品教學過程中，道德與法制教育屬于關鍵內容，如果課堂教學時間不夠的話，教師在實際教學過程中還可以采用多種方式來對道德與法制教育進行深化。例如，教師在對學生進行《生活離不開法律》這一內容教學的時候，教師就可以結合實際生活案例對學生進行教學：“小明是某市初中生，在一天下午放學，小明看到同班同學小張和其他學校的小王發生了口角，這個時候，小明不分青紅皂白就直接為小張助威，三個人還打了起來，并且還約定另一天再一決高下。在隔天，按照約定時間兩幫都叫了人，并且一見面就相互打了起來，并且兩幫都有受傷，后來警察來了之后也按照《治安管理條例》規定將斗毆首要人員小王和小張拘留了三天。”在提出案例之后，教師可以讓學生對小明“見義勇為”這一行為進行分析和評定，通過案例分析的方式讓學生更好地得到道德與法制教育，這樣就能起到更為良好的教育效果。
四、結語
綜上所述，在初中思品教學過程中，道德與法制屬于教學組成部分，對于教學也有著較為重要的作用，教師在教學過程中如果能夠合理的利用道德與法制的優勢對學生進行思品教學，就能最大程度提高教學的效果，讓學生得到更加全面的發展。
參考文獻：
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[2]吳麗娟.淺談初中道德與法制教學方法論[J].教育，2016，22（11）：00212-00212.
道德與法制范文第2篇
關鍵詞：道德教育；法制教育；整合
大學生道德教育，是指以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，對大學生進行的社會主義基本道德原則和規范的教育。大學生法制教育，是指對大學生進行的社會主義法律原則和法律規范的教育，主要包括法學、社會主義法律基本原理、憲法以及有關法律制度的基本精神和主要內容的教育。大學生道德教育和法制教育的整合，不是兩者的簡單相加，而是以多種手段進行的有機結合。這種整合的教育是教育的一種新模式，是為了更好地實現道德的法制化和法制的道德化。但是在實現兩種教育的整合中還面臨諸多問題，需要在理論和實踐上進一步探討。
一、《思想道德修養與法律基礎》課在整合中存在的問題
《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課改革的目的是改變道德教育與法制教育分割的局面，將大學生的道德教育與法制教育充分結合起來，但在整合過程中，仍存在很多問題。
（一）整合的內容不到位
首先，在章節設置上，第四章、第五章介紹道德與道德規范內容；第六章、第七章和第八章介紹我國的法律體系和法律制度①，并沒有將道德與法律有機地結合起來。對于喜歡照本宣科的教師來說，這樣的章節設置，在講授過程中，內容不會發生任何變化。其次，在內容安排上，并不是首先介紹道德與法律的關系，然后再擴展到公共生活、家庭生活中的道德與法律問題，所以學生從理論上都不清楚它們之間是什么關系，就更談不上將其融入自己的日常行為中了。
（二）師資素質不適應《基礎》課的變化
大學生對系統理論知識的學習，目前主要依賴于教師。教師素質的欠缺，直接影響了授課的效果。首先，從師資的組成看，現在從事《基礎》課教學的教師，或者是注重思想教育的“兩課”教師，或者是原來從事法律基礎課的教師。教師自身都沒有進行知識的整合，在教學中，也就很難做到融會貫通了。其次，教師對課程性質認識不清。很多教師看到的變化是：《基礎》課將兩本書變成了一本書，兩門課變成了一門課，課時少了，內容有了一些刪減。既然如此，一切可以照舊。在這種認識指導下，又怎能做到道德教育與法制教育的整合？第三，高校對此種變化沒有給予重視，沒有對教師進行相關方面的培訓，沒有為實現“整合”搭建平臺。于是導致現在高校的《基礎》課，德育教師還是單純地進行道德教育，法律基礎課的教師也是簡單地傳授法制知識，“兩張皮”現象仍然存在。
（三）整合的方式不理想
要實現道德教育與法制教育的整合，必然需要有好的方式，但現在的問題是欠缺理想的整合方式。現在的教學模式主要依賴于課堂，依賴于教師。整合的方式靠教師的自覺，整合知識的傳授靠課堂。所以，在教師未對知識進行整合的前提下，又單純依靠“坐而論道”為主的傳統理論灌輸方式，很難讓學生接觸到整合后的道德教育和法制教育，更不要說將兩者結合后指導自己的日常生活了。方式的單一，使理論知識與實踐脫節，整合的效果沒有真正體現出來。
二、《基礎》課在整合中存在問題的原因分析
（一）儒家“德主刑輔”思想的影響
儒家認為，道德的作用是“禁于將然之前”,法制的作用是“禁于已然之后”,因此道德比法制更為重要。此種思想從《基礎》課教材內容的編排中可以看出。在章節設置的順序上，前半部分講道德，后半部分講法制，體現了儒家思想中道德比法律更重要的觀點。同時，大多數《基礎》課的教師是原來講思想道德課的教師，容易受儒家思想影響，所以習慣用大部分學時進行道德教育，對法制教育部分一帶而過。在對學生進行日常思想政治教育工作中，一般也是道德說教多，相應的行為規范少。
（二）絕對化思維方式的影響
絕對化思維方式的基本公式是：“是就是，不是就不是，除此以外，都是鬼話。”①受這種思維方式的影響，在對待道德教育與法制教育的關系問題上，自然而然地就會割裂它們之間的聯系，走向兩個極端：一是唯法治論傾向，即認為法制教育才是根本，忽略道德教育對法律的指引；一是唯道德論傾向，即推崇道德至上，認為只有德治才是社會的根本。這兩種傾向在《基礎》課上的表現是：要么只重視對“法律基礎”部分的講授和特別宣傳，要么過分看中“思想道德修養”部分，而輕視“法律基礎”部分。在此種思維模式的影響下，永遠無法實現道德的法制化和法制的道德化，也做不到道德教育與法制教育的整合。（三）高校思想政治教育滯后的影響《基礎》課的目的是培養具備全面素質的大學生，或者說合格的大學生。合格的大學生首先要有德行，因此要進行道德教育；合格的大學生還要遵守法律，所以要進行法制教育。但高校思想政治教育一直偏重于思想道德教育，沒有把法制教育與道德教育放在同等的位置，在這種教育模式下培養出來的大學生，素質當然是不全面的。同時，社會在進步，大學生的需求也發生了變化，這就要求思想政治教育應與社會生活緊密聯系，在其內容設置上要貼近大學生的需求，但高校思想政治教育中仍然存在“新瓶裝舊酒”的現象，導致了內容與現實需要脫節，各學科之間相互分割，缺乏完整的教育體系和內容。再有，《基礎》課在大學生需要素質教育時，過多地進行的卻是基本常識教育，這樣的結果是既浪費了教育資源又影響了課程教學效果。
三、完善《基礎》課整合的措施
（一）增強道德教育與法制教育整合的意識
《基礎》課教師要深刻領會課程整合的目的，增強合力意識，不要把道德教育與法制教育整合作為一項任務，要把整合的意識變成一種習慣，成為一種自覺，同時把這種自覺的意識轉化為行為。如在講授法律知識時，要善于挖掘其中蘊含的道德根源，堅持大學生法制教育的德育性質。絕不能機械地就法律而教授法律，將大學生法制教育搞成法學教育；更不能帶著法律工具主義思想進行大學生法制教育，因為這樣不但不利于大學生道德素質的提高，而且還會誤導學生去做那些看似不違法，其實是為法律精神和道德規范所不容的事。在講授道德知識時，要講清道德是靠人們自覺遵守的，但是任何一個社會，為了保證社會的正常運轉，都要將社會所要求的基本道德規范列入法律范疇，以保證社會成員的認可與遵守。
（二）完善道德教育與法制教育整合的內容
調整教材的結構，完善《基礎》課的內容。可以從以下四部分進行編排：即社會主義道德教育與法制教育的關系；社會主義道德教育；社會主義法制教育；社會主義道德教育與法制教育的整合。這樣編排，讓學生在整體上就可以看出，道德教育與法制教育是高校德育工作不可缺少的兩部分，而且同等重要。但這兩部分又不是割裂的，需要將其有機地結合起來，才能發揮最大效能。久而久之，這種觀念就會轉化為一種習慣，無論處理任何問題，都會用一種整合的態度去對待，真正實現德中有法、法中有德。
（三）完善道德教育與法制教育整合的方式
1.用典型案例帶動整合。在講授《基礎》課時，要學會使用融道德與法律于一體的案例分析，帶動道德教育與法制教育的整合。如講“職業道德”時，可以用學生勤工儉學時的親身經歷作為例子，分析其中的道德和法律問題，以便在今后的就業中，避免機械地割裂道德問題與法律問題，正確運用道德與法律知識，更好地維護自己的合法權益。還可以圍繞大學生戀愛、結婚現象，分析其中涵蓋的道德與法律問題，使大學生建立正確的戀愛觀、婚姻觀，充分理解法律要有道德的依托才能成為人們愿意遵守的法律，道德要有法律的約束才能有強大的生命力。通過這些典型的案例，讓學生真正理解道德與法制不是兩個毫無關系的存在，而是密不可分的結合體。2.采用“邊緣滲透方式”實現兩種教育的整合。“邊緣滲透方式”①，即“德中有法、法中有德”。道德與法律是密不可分的結合體，道德要通過法制教育外化為學生的行為規范，法律意識要通過道德教育內化為學生的道德信念。所以，在《基礎》課的實踐教學中，要多開展道德教育與法制教育相融合的活動，如情景模擬、課堂辯論形式，讓學生體會情與法的交融，領悟“德中有法，法中有德”的道理，成長為不僅懂法、守法，更具有高尚道德品質的高素質人才。
（四）提高《基礎》課師資整合的素質
學生知識的獲取目前主要依靠的是教師講授。《基礎》課是在大學生剛剛進入大學校園時開設的課程，教師的作用顯得尤為重要。而教師的綜合素質，決定著教育的水平和質量。《基礎》課開設成功的關鍵，在于教師具有適應整合的素質。1.《基礎》課教師應建立統整的思維模式②。正確的思維才能正確地引導行為。所以，教師要正確理解《基礎》課是由兩門課變成的一門課，不是簡單地相加，也不是簡單地進行內容調整，而是一種教學方式的改革，是教學目標的提升。此外，也要拋棄單純的道德教育和法制教育，改變以往割裂的思維模式，將道德教育和法制教育充分融合，建立整合教育觀。只有統整的思維模式，才能盡快實現道德教育和法制教育中的“你中有我、我中有你”。同時，教師要將這種思維模式帶進課堂，對學生進行潛移默化的影響，讓學生學會全面看問題、處理問題，幫助學生建立正確的思維模式。2.《基礎》課教師應具備知識整合的能力。既然目前學生的知識主要來源于教師，教師就應該給予學生正確的引導。所以，教師應首先提高自己對知識進行整合的能力。如同挖井，要想挖得深，井口就要寬。寬指的就是知識的廣度。所以，為了將道德教育與法制教育更好地整合，教師就要不斷拓寬自己的知識面，加強這兩部分知識的學習，提高寓法制教育于道德教育、寓道德教育于法制教育的能力，真正做到課程知識體系的整合，也給予學生以嶄新的知識系統，并在此基礎上，引導學生用整合的知識指導自己的日常行為。3.《基礎》課教師要善于運用多種教授方式。學習的目的是為了使用，但我們一直堅持的是先學后用，這樣的結果是學了后面忘了前面，等需要用時沒知識可用。我們為什么不嘗試邊學邊用呢？道德教育與法制教育都是實踐性很強的課程，我們應該改變傳統的以講授為主的教學模式，可以多采用問答式、情景模擬、案例討論、課堂辯論等互動式的教學方式。而且要多以學生身邊發生或親身經歷的事情為切入點，讓學生參與到教學活動中來，在實踐中加強對理論知識的理解。經過長時間的滲透，學生就會在不知不覺中將道德教育和法制教育結合起來，并很好地運用到日常生活中。這樣的教學模式，可以很好地調動學生的積極性，不會再讓學生感到課堂只是老師的世界，由此取得較好的效果。化的大學英語教學。在大學英語資源庫建設中，我們還結合教材建設積極引進大學英語自主學習平臺。將其作為課堂教學的補充，結合學習平臺的優勢與特點，研究探索一種新的大學英語教學模式，即學生課下利用網絡自主學習平成語言信息及課文背景文化知識的輸入，課上在老師的引導下完成自己所學內容的語言輸出。這種模式要求教師在教學實踐過程中不斷改進與調整學生的語言輸出方式，并且針對不同水平的學生設計不同的語言輸出練習。同時，還制定出了一套完善的考核評估方法，以督促學生在平臺上完成課程的自主學習。
四、結語
道德與法制范文第3篇
【關鍵詞】初中 道德與法制教育 回歸生活
當前在我國的教育中仍然過于重視對理論的講解，忽視實踐的作用。其中道德與法制教育更是以科學化的方式傳輸給學生，使得培養的人才都是具有較高的理論知識，而無法將理論有效的轉化為實踐。道德與法制教學是提升學生素質的基礎教育，是培養全面型人才的重要組成課程。所以在中學的道德與法制教育中還需要將其與生活進行有效的聯系，提升學生的應用能力。
一、道德與法制教育生活化中存在的困境
（一）道德與法制教育的邊緣化
德育榻逃之首一直是我國教育中主要的教育原則，但是在具體的落實中卻一直存在嚴重的問題，雖然新課改和素質教育的改革，改善了傳統的教學模式，但是在德育教育方面仍然存在不足，重智輕德的教育思想在我國的教育中仍然根深蒂固[1]。從我國的升學以及教師的評定指標中就能夠看出來，學生的智育仍然是考核學生和教師的主要硬性指標，而德育只是輔助的軟指標，這也是影響我國德育教育落實的主要原因之一。
（二）道德與法制教育無法實現協調統一
一直以來，學生的道德與法制教育都是由學校完成的，但是一個人的道德品質基礎是從家庭開始的，父母才是孩子的第一任老師。在孩子的教育中，父母往往注重的是孩子的智力開發，忽視了道德品質的教育，從而使孩子形成一些不良的品質，在學校中需要糾正和再教育，這無疑增加了學校道德與法制教育的難度。脫離了家庭的德育法制教育是不完整的，比如在學校要求學生要能夠做到自己的事情自己做，但是回歸到家庭中，家長由于對孩子的溺愛，使得即使孩子已經升到中學，仍過著衣來伸手，飯來張口的生活，更不要提孩子在家中會主動做家務。
（三）道德法制教育與生活活動脫軌
德育法制課程本身具有一定的生活性，所以在教學中不能僅以教材為基礎，同時還需要加入生活元素，從而提升學生的道德與法制的判斷力，使學生能夠將課堂的教育在生活中得到實踐。但是從現代的道德法制教育情況來看，課堂教育與生活嚴重脫離。很多教師更注重的是學生的課堂學習態度以及學習成績，忽視了學生在生活中對道德法制教育的踐行考核，同時在教學中沒有引用生活例子的意識，使教學內容單調、刻板。
（四）學校道德與法制教育中教師的素質有待提升
受我國傳統教育思想的影響，人們一直將德育教育完全寄希望于學校，通過學校開展道德法制教育課程和活動來形成系統化的教學模式。而在實際的教學中，具有高素質、高能力水平的教師往往被分配到智育的教育科目中任教，在德育教育中的教師素質往往相對比較低。同時應試教育的影響使得智育教育永遠凌駕于德育教育之上，進而使得德育教師在教學中受到的重視不足。
二、中學道德與法制教育回歸生活的策略分析
（一）轉變傳統的道德與法制教育模式
傳統的道德與法制教育中，學生只能被動的聽教師的講解，缺乏有效的互動，使得學生難以對道德與法制教育提起興趣，而且這種生硬的講解取得的效果也比較有限。因此要想將道德與法制教育回歸生活，必須要轉變傳統的教學方式，在教學內容中加入生活的元素，采用案例教學法、情景模擬法或者多媒體教學法等多種方式來對教學進行改善[2]。比如在學習《走進法律》這部分內容時，教師需要先讓學生認識到法律的意義以及與其他規章制度的區別。在講解完法律的意義后，教師可為學生例舉幾個例子，1.違反學校的規定，遲到早退。2.違反商場的規定，在公共場所吸煙。3.違反公共治安條例，打架斗毆致人重傷。然后問學生哪一條屬于違法行為。這樣通過生活例子的融入，能夠使學生更好的理解違法的概念以及法律與一般性規定的區別。
（二）加強對道德與法制教育回歸生活的實踐力
當前在中學的道德與法制教育中，仍然注重對理論的灌輸，忽視學生的行為實踐，從而使得理論與實踐結合成為空談，學生的道德與法制教育回歸生活的過程是一個理論與實踐并舉的過程。因此教師在道德與法制教育的講解中需要注重將理論與實踐進行結合。比如在講《為正義高歌》這部分內容時，教師可以先為學生講解正義的理論涵義，然后通過多媒體的形式為學生播放關于正義的生活事例，如敢于與歹徒搏斗的路人、勇于提醒被盜者的同行者等。從而使學生從生活的角度來理解正義的含義。最后，教師要求學生舉出在生活中遇到過或聽說過的關于正義的事例。通過這種方式的講解能夠使學生將道德與法制教育與生活進行緊密的聯系，提升教學回歸生活的實踐力。
（三）提升教師素質，營造良好的道德與法制環境
教師是教學的參與者、實踐者和引導者，所以在道德與法制的教學中，需要提升教師的素質，進而保證教學的質量。同時，教學的環境對學生的道德法制學習也有一定的影響。所以學校還需要注意校園風氣和環境的營造。首先在教師的素質提升上，教師不僅要注重對道德與法制教育基礎知識的積累，同時還要注意對生活中關于道德與法制事例的收集和整理，進而在教學中能夠多為學生講解案例，使教學內容與生活緊密的聯系在一起。其次，在校園環境的營造上，可以通過粘貼道德與法制相關的標語或者板報等來加強宣傳，同時設立“道德與法制光榮事例園地”，將學生在道德與法制的踐行中的事例利用圖片和文字的形式展示出來，塑造榜樣力量。
結語：
綜上所述，道德與法制教育是學生德育教育的基礎，但是在傳統的教育中由于對德育教育的忽視以及教育方法的不完善，使得道德與法制教育與生活脫節，造成學生理論知識有余，實踐能力不足。因此我們需要加強對道德與法制教育的生活化，提升學生對道德與法制教育的踐行能力。
【參考文獻】
道德與法制范文第4篇
【關鍵詞】中職生 職業道德與法制 雙管齊下 教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0031-03
職業道德素質和法律素質是“高素質”的重要組成部分。對中職學生進行職業道德教育與法制教育是實施素質教育、加強中職生思想道德教育的重要內容和主要任務之一。2009年6月教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（以下簡稱《意見》）強調指出，要“進行道德和法制教育。以職業道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質”。因此，中職學校不僅要重視學生的專業知識的傳授與技能訓練，還應重視職業道德教育與法制教育，提高中職學生職業道德素質和法律素質，促進學生的全面發展，把學生培養成為適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。
廣西理工職業技術學校是廣西最大的國辦中職學校，是國家教育部、人力資源和社會保障部、財政部確定為首批國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位，適應新形勢、新任務的要求，在加強和改進學生思想道德教育實踐中，把職業道德教育與法制教育的有機結合起來，對中職生開展“職業道德—法制教育”雙管齊下教育，有效地提高學生職業道德素質和法律素質。本文試以廣西理工職業技術學校為例，對中職“職業道德—法制教育”雙管齊下教育進行探索。具體說來，中職開展“職業道德—法制教育”雙管齊下教育，可從以下方面展開：
一、加強組織領導，完善制度，保障學生職業道德與法制教育有效開展
學校高度重視學生職業道德教育和法制教育工作，成立了以校長為首，分管德育的副校長為主，黨支部、團委、學生處、教務處、保衛處、專業系部等部門參加的學生職業道德和法制教育工作領導小組，聘請南寧市江南區檢察院副院長擔任學校法制副校長，切實加強對學生職業道德和法制教育工作的領導。根據《意見》精神和學校實際，制定了《加強學生職業道德和法制教育的實施方案》，明確學生職業道德與法制教育主要任務、內容和要求。重新修訂學校的《學生管理制度》、《學生干部管理制度》、《企業模式班級管理辦法》、《校園職業文化建設規劃方案》、《校園職業文化基地建設管理規定》、《學生法制教育工作制度》和《安全預案》等規章制度，建立健全學校安全制度和安全應急機制，確保學生法制教育有組織、有計劃地開展，要求學生自覺學習法律知識，積極參加學校和社會組織的法制教育活動，不斷提高法律意識，增強法制觀念。同時，學校制定《教師崗位責任制》、《師德規范條例》、《優秀教師行為守則》和《教師專業素養考評制度》等師德建設規章制度，加強師德建設，建立一支責任心強、法律素質高、業務能力強的思想道德與法制教育工作隊伍，有針對性地對學生進行職業道德與法制教育。
學校通過健全組織管理機構，加強制度建設，保障學生職業道德與法制教育有效開展。
二、加強職業道德與法律課教學改革，發揮德育課的主渠道作用，增強“職業道德—法制教育”實效性
德育課是中職學生思想道德教育的主渠道。職業道德與法律是中等職業學校德育課程之一，是幫助中職生提高職業道德素質和法律素質，促進全面發展的重要課程。教學中，我們根據中職德育課教學大綱要求，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，加強教學內容、方式方法、教學手段、及考核方式方法改革，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成，有效地提高職業道德與法制教育實效性。
在內容改革上，把《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《勞動法》、《中職學生日常行為規范》、青少年自我防范、自我保護等有關法律知識融入到教學內容中，對學生進行全面的、系統的法制教育；根據專業特點，把相關行業規范、企業文化充實教學中，豐富教學的內容，提高職業道德教育與法制教育的針對性。在教學方式方法上，改變過去老師單一講授、全程灌輸的方法，采用案例教學法、角色扮演教學法等，發揮學生的主體作用，組織學生課堂演講、辯論或講故事，開展“互動式”、“啟發式”教學，寓教于樂，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。在教學手段上，運用現代教育技術進行多媒體教學，通過課件、視頻等直觀形象、生動活潑的圖像、聲音、文字，提高教學的感染力和吸引力，激發學生的學習欲望，提高教學效果。
改革考核方式方法，把課堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、期末理論知識考試結合起來，把學生的日常行為表現納入考核范圍，把文明禮貌、團結協作、法紀觀念等方面作為考核內容，把養成教育貫穿在教育教學的每個環節之中，使學生形成正確道德認識、法紀觀念，養成良好的行為習慣，做到知行統一，從而有效地提高學生高職業道德素質和法律素質。
三、發揮其他課程教學的教育功能，把“職業道德—法制教育”滲透于各專業課教學
文化課、體育與健康課、藝術課等其他公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。在教學中，可根據課程教學的特點，結合教學內容對中職學生進行團結協作和堅忍不拔精神的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。把“職業道德與法制教育”滲透于各專業課教學。根據社會、職業及崗位對人才的培養要求及行業的職業道德和法律規范要求，結合各專業特點，建立和完善不同年級不同專業學生德育培養目標和職業道德教育、法律教育內容，編制了會計專業、機電技術應用專業等七大專業職業道德和法律教育手冊。專業課教師在向學生傳授專業知識和技能的同時，依據教育手冊對學生進行相應的職業道德和法制教育，通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規范化的教育，使學生在獲取專業知識，掌握專業技能的過程中，提升職業道德素質，樹立法制觀念，自覺遵紀守法，提高法律素質。
四、突出職教特點，把“職業道德—法制教育”貫穿于學生實習實訓中
職業教育就是技能教育，實訓實習是中職教育重要特點，是中職教育教學的內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的重要途徑。應將“職業道德—法制教育”貫穿于學生實習實訓中，利用學生在校內外實訓基地實訓、企業頂崗實習等的時機，進行職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的職業意識。
在學生實習前，召開動員大會，教育學生實習期間要注意安全，自覺遵紀守法，恪守職業道德。在學生實習中，與企業簽訂實習協議，要求企業師傅作為學生實習的主要指導和管理人員，在指導學生進行現場實際操作時，要對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任、法律規范等教育。同時，學校指派教師跟隨學生一起到實習企業，協助企業做好學生日常管理和教育，通過教育和管理，強化學生的責任意識和法制觀念。在學生實習結束時，通過考核加強學生職業道德意識和法紀意識的養成教育。可將職業道德教育的內容和安全紀律的內容化為具體的考核指標，讓實習單位的指導師傅、學校指導教師和學生自己對學生的服務態度、服從意識、責任意識、質量意識、團隊合作精神和吃苦耐勞精神、職業紀律等方面進行評價，使職業道德教育和法制教育由說教化為具體的養成訓練，使學生在自我教育實踐與體驗中，將職業道德和法律知識內化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統一，從而切實提職業道德素質和法律素質。
五、拓展教育的有效途徑，把“職業道德—法制教育”融入校園職業文化建設中
校園文化對學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶的作用，具有重要的育人功能。在校園文化建設中，可將“職業道德與法制教育”融入其中。以廣西理工職業技術學校為例。該校在校內建立8個了職業道德教育陣地，組織開展“萬人千崗”、“模擬法庭”、“理工講壇”等形式多樣、豐富多彩的校園職業文化活動，培養學生職業道德素質和法律素質，收到良好效果。
在8個職業道德教育陣地中，以“門亭樓橋”陣地最為典型。該陣地是依托校友捐贈在校內建設的恒心門、明陽亭和今朝亭、健身樓、文金橋等來開展系列道德教育活動，有新生入學觀摩教育活動，新團員入團培訓、業余黨校培訓的觀摩學習活動，學生干部培訓活動等。“門、亭、樓、橋”每一棟建筑每一處景物，都有一段感人的故事，刻錄著成功校友在學校刻苦學習、苦練本領的過往歲月，記載著成功校友在社會打拼創業、艱辛又輝煌的奮斗歷程，蘊涵有成功校友知恩圖報、奉獻社會的高尚情操，為學生樹立了學習的榜樣，學生通過參觀學習，既可得到智慧的啟迪和心靈的凈化，也提升了自己“愛崗敬業、團結守信、奉獻社會”的職業道德素養。
“萬人千崗”活動是對學生進行文明禮貌、職業禮儀養成與行為規范教育活動。教師率先垂范，在工作崗位——教學崗、辦公崗、服務崗，全校500余名教職員工統一著裝，統一使用文明語言，樹立“統一、整潔、職業、規范”的理工人形象；以身作則，言傳身教，對學生職業道德教育起到潛移默化的作用。學生“萬人千崗”活動，由學生處組織指導，學生會干部及全校100多個班級共同參與。如禮儀訓練崗位設立有校門禮儀崗、電梯引導崗、檢查治理崗、糾偏監督崗、來訪接待崗等，學生通過問候行禮、指示引導、保潔糾偏等訓練，規范文明行為，培養職業禮儀和自我管理能力，提升職業崗位道德素養，在校園營造了文明和諧的氛圍。
模擬法庭活動，學生在老師的指導下，自編、自導、自演，模擬法庭審判。學生通過模擬表演，了解法庭中的各項程序和各種角色的特點，在情境中實踐、體驗和探究相關的法律知識，感受、體會法律的公正與威嚴，增強自我保護意識和維權意識，提高學法、知法、守法的自覺性，做合格的好公民。
“理工講壇”，定期聘請知名企業專家來學校進行職業教育講座，開闊師生的視野；請優秀校友回校作報告，深化身邊榜樣力量；請公安、司法人員作法制講座、法制輔導報告，切實增強學生學法、守法意識，預防和減少未成年人犯罪。
校園職業文化活動，為學生展現自我、提高自我、實現自我提供廣闊的空間，充分調動了學生的參與積極性和主動性，活動中學生不僅開闊視野、豐富知識、增長智慧，也培養了學生文明守法自覺性及愛崗、敬業、服務、奉獻精神。
六、發揮管理育人的作用，把“職業道德—法制教育”寓于學生日常管理中
學校充分發揮管理育人的作用，把“職業道德—法制教育”寓于學生日常管理中，制定了《學校全員參與學生教育與管理工作規定》，明確教師和管理人員依法依紀行使教育管理職責，強化中職學生職業道德意識和法律意識。在校園活動、班級管理和學生生活、實訓中，運用現代企業的管理理念和管理模式，實施“九全九美”管理模式和“6S”管理模式，實現校園職業文化與企業文化無縫對接，培養學生職業道德素質和法律意識。
“九全九美”管理模式，是通過全動員、全參與、全過程、全監控、全跟蹤、全天候、全方位、全落實“九全”管理工作，使學生以愛黨愛國為美、愛崗敬業為美、品德高尚為美、遵紀守法為美、團結互助為美、立志成才為美、勤奮學習為美、技能精湛為美、強健身體為美，達到全面發展的教育目標。如在“全方位”管理中，無論在教室、運動場，還是食堂、宿舍等，都成為教師對學生進行職業道德和法律教育的場所。要求學生在校園的每一個地方進行相關活動時，都要自覺遵守相關規定，養成良好的行為習慣。“全監控”管理，學校在教室、實訓室及所有的公共場所都安裝有監控攝像，監控系統覆蓋整個校園。學校成立校園安全文明綜合監控中心，建立安全文明監控管理體系。在日常監控管理中，發現學生出現不講文明、不講道德、不遵守紀律的不良言行，教師要及時給予教育和糾正。通過“全監控”管理，進一步增強學生自覺講文明、講道德、守紀律的意識，促進學生職業道德素質的養成。
“6S”（安全、整理、整頓、清掃、清潔、文明）管理，是學校按照現代企業的管理模式，要求學生在學校學習、生活的一切場所（包括教室、實驗室、圖書館、體育場館、辦公大樓及食堂、宿舍等）保持清潔、整齊、有序，講文明、講禮貌、確保安全。學校按照“6S”標準，修訂并完善了教室、宿舍、實訓實驗室的管理制度，開展各項活動均按照“6S”標準去做，落實在行為上。教師在日常教學管理中，時刻給學生灌輸現代企業工作崗位職責要求、工作規程要求，規范學生日常行為，使企業文化校園化。如對于學生在實訓室進行的專業實訓，教師要求學生操作前了解工作規程要求及實習紀律要求，做好各種準備工作；操作過程中，要按工作規程進行工作，工具、材料等擺放規范有序，操作規范安全；操作結束后，及時清除廢料，整理工具、材料，清潔設備、場地，養成良好的職業習慣。“6S”管理模式的實施，使全校師生形成較強的現代企業管理意識，培養了良好行為習慣，學校教室、宿舍和實訓室干凈整潔，設備擺放井然有序；公共活動和生活區域管理好、衛生好、秩序好，創造了優美、文明、和諧的校園環境。通過對學生“6S”管理，培養了學生安全生產意識、環境意識和效率意識，促使學生形成良好的職業道德和職業習慣，形成適應社會需要的良好職業品質。
總之，對中職學生進行職業道德教育與法制教育是實施素質教育、加強中職生思想道德教育的重要內容和主要任務之一。本文從工作機制、德育課教學、實習實訓、校園文化建設、學生日常管理等方面對中職生開展“職業道德—法制教育”雙管齊下的教育進行實踐探索，實踐證明，其可以有效地提高學生職業道德素質和法律素質，促進學生的全面發展，值得在職業教育發展中推廣應用。
【參考文獻】
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道德與法制范文第5篇
一、教者必須做到與時俱進，勤于研究學習
如果要做一個合格的教者，應該和學生們一起成長，否則，就會像我一樣感到力不從心，教學中感到迷茫，無計可施。作為思想品德這門學科，我們隨時面臨這三變：一是教材變得快。二是學生的新思想、新觀念變得快。三是檢測形式、內容、難度在變。就這三變我覺得應對措施有以下四點：一是抓住課標解讀不放松。課標是施教者的靈魂，是指揮棒，無論教材體系如何改變，只要吃透、吃準了課標，就不會偏離學科的方向。二是加強教材研究和增加專業知識和相關知識的厚度、深度、廣度，這樣我們才有能力幫助學生釋疑解惑。三是著力自身教學水平和能力的提升，力求豐富教學形式和教學手段，徹底改變單純的說教，盡可能在課堂開展一些務實的討論、辯論等活動。四是及時收集整理教學資源和信息資料，包括鮮活事例、時政熱點、焦點，教材中提供材料必定有限而且有些滯后，學生也不很熟悉，如果單純依靠教材，教學起來學生感到吃力。
二、根據新教材的特點，教學中應著力培養學生以下幾項能力
（1）學生對教材的認知能力。培養學生預習的好習慣，同時要求學生帶著問題和疑惑去解讀、整理、提煉教材。（這也就是我們教學中所要解決的是什么）
（2）學生對問題的思辨能力。我在教學中感覺最難受的就是學生思考的習慣、思辨能力極差。如果學生對所研究的問題沒有得到充分的思辨，學生就很難從內心深處自覺的形成清晰認知、意識、觀念。為此，教師必須在教學過程中發揮主導作用，在學生自主、合作、探究學習的過程中積極主動的引導，采用情景分析、訪談、討論、項目研究等方法，把社會現實和學生自我成長結合起來，加以主動探索和研究，在快樂學習中增加自己的閱歷和知識，從而有效提高學生們的思辨能力。（這恰恰是我們在教學中要解決的為什么）
（3）學生的踐行能力。我們教學的最終落腳點就是要把學科認知和情感轉化為行動、而學生踐行能力這部分內容在考試中也是考點之一。為了解決此問題，盡可能選取典型事例、盡可能創造條件組織學生參加一些教育實踐活動活動，讓學生參與其中親身體驗（仿著做），這樣，學生的踐行能力就會得到很大的提升。（這正是我們教學過程中要解決的學生怎么辦，這也是我們這學科最終落腳點）
（4）培養學生收集、處理教學信息資源的能力。鄉村學生與城里學生相比視野不開闊，綜合能力和綜合素質要差許多，學生能自覺去獲取教學資源和相關的教學信息的習慣很差，所以教師在以后的教學過程中要多與學生一起參與，讓學生慢慢的養成這方面的好習慣。提高學生收集、處理教學信息資源的能力。
（5）有效提升學生應對考試的能力。開卷考試可以提高學生的綜合能力，培養他們思考、探究、合作、創新，為做一個合格的公民打基礎。所以，法制與道德課的老師必須千方百計采取措施，把開卷考試的方法和要領傳授給學生，讓他們有應對考試的方法和能力。
