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學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文第1篇

培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程。基于認(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。以下是小編整理的美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本一

一、教學(xué)理念的更新.新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫(huà)，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。

四、教學(xué)方法的有效性。中小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。五、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來(lái)的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫(huà)過(guò)程。在教小朋友畫(huà)《下雨了》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫(huà)面中除畫(huà)上了雨中撐傘的人外，還畫(huà)了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來(lái)挺漂亮的畫(huà)面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問(wèn)他為什么要畫(huà)這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒(méi)有亂畫(huà)。因?yàn)槔椎穆曇艉茼懀?tīng)上去很害怕，所以我就用黑顏色畫(huà)打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫(huà)，如果沒(méi)有孩子精彩的介紹，畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫(huà)時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋?huà)中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫(huà)語(yǔ)言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過(guò)分注重畫(huà)面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫(huà)的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。美術(shù)教育的最終目的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個(gè)從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學(xué)的內(nèi)容正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學(xué)中常是多種方法結(jié)合使用。真誠(chéng)的希望能通過(guò)自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本二

我有幸參加了__區(qū)90學(xué)時(shí)美術(shù)培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，但也沒(méi)有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺(jué)這次培訓(xùn)非常具有實(shí)效性，非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長(zhǎng)，安排了很多實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，也感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合作的形式，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和優(yōu)良的師資。總之，能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)心感到無(wú)比的幸福。

在幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有幸聆聽(tīng)了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及國(guó)畫(huà)專業(yè)上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開(kāi)闊了眼界，也結(jié)識(shí)了很多良師益友。其中__市美術(shù)教研員，李芳老師的講座，講到了學(xué)校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學(xué)研究案例。確實(shí)給了我很多的啟發(fā)，也感受到，要打造學(xué)校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養(yǎng)自己的孩子一樣，從點(diǎn)滴做起。她還在如何撰寫(xiě)教學(xué)研究課題方面給了我們很多的指導(dǎo)，用通俗的言語(yǔ)，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用情感傾注于教學(xué)中。而不能以自己的教為中心去撰寫(xiě)文章。湖州師范學(xué)院姚起老師，給我們講授了新材料的應(yīng)用，也通過(guò)了一些例子，在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念，給我無(wú)盡的想象空間，體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價(jià)值。

這次培訓(xùn)我們分了三個(gè)班級(jí)，我選擇了國(guó)畫(huà)班，但其實(shí)我在國(guó)畫(huà)方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時(shí)拿筆的時(shí)間也比較少，對(duì)筆墨的運(yùn)用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)十分喜愛(ài)，所以作此選擇。比較幸運(yùn)的是，我們國(guó)畫(huà)班有一位十分優(yōu)秀的導(dǎo)師，鐘安老師，初見(jiàn)時(shí)就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語(yǔ)所感染。期間，他給我們?cè)趪?guó)畫(huà)學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見(jiàn)和建議，特別時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到鐘老師嫻熟的繪畫(huà)技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對(duì)國(guó)畫(huà)更加增添了幾分喜愛(ài)。與此同時(shí)，從國(guó)畫(huà)班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中沈建林老師的山水畫(huà)線條流暢有力。燕青老師的寫(xiě)意花鳥(niǎo)，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見(jiàn)。在此，十分感謝這些老師。

培訓(xùn)即將結(jié)束，但對(duì)我來(lái)說(shuō)也許更是一個(gè)新的起點(diǎn)。雖然在專業(yè)上的提升十分有限，但通過(guò)培訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財(cái)富。今后，將以此為勉勵(lì)，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本三

此次省級(jí)美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)無(wú)論是講座還是示范課或者評(píng)議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來(lái)自西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師胡教授的講座，他不同于照字念經(jīng)的老教授，用幽默風(fēng)趣的對(duì)話和提問(wèn)像我們闡述了美育的重要性，美術(shù)老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術(shù)對(duì)其他學(xué)科的影響，提升了我們對(duì)自己職業(yè)的另一種認(rèn)識(shí)。再來(lái)，他分析翻譯的美國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們見(jiàn)識(shí)到了外國(guó)教育家是怎么去進(jìn)行美育教育的，更親近孩子，在引導(dǎo)下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼?zhèn)洌~(yú)和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認(rèn)同，這種美育思想今后我也會(huì)在日常的教學(xué)中慢慢去實(shí)踐和摸索。

其次，第二天的三節(jié)示范課讓我對(duì)一節(jié)好的美術(shù)課的理解更加深刻了。《一路輕騎》《晉江五店市》和《我們?nèi)ヂ眯小啡?jié)示范課讓我明白，學(xué)生自評(píng)互評(píng)是欣賞評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)不容忽視和輕視；美術(shù)老師一定要“大膽”，畫(huà)自行車就可以去搬輛自行車來(lái)教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評(píng)價(jià)留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時(shí)來(lái)專門欣賞評(píng)述學(xué)生作品讓學(xué)生去多發(fā)表自己的看法實(shí)現(xiàn)自評(píng)互評(píng)最后才教師評(píng)的欣賞環(huán)節(jié)；教師進(jìn)行評(píng)議課時(shí)應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評(píng)議課。

學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文第2篇

一、中國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作取得了顯著成效。建立了以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為主體，以政府主導(dǎo)、農(nóng)業(yè)部門主管、相關(guān)部門和社會(huì)力量廣泛參與的教育培訓(xùn)格局;探索出一套符合農(nóng)民特點(diǎn)并適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實(shí)訓(xùn)、參與式”教學(xué)方式和農(nóng)民田間學(xué)校、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)模式;形成了以“空中課堂、固定課堂、流動(dòng)課堂、田間課堂”為特色的辦學(xué)形式，最大限度地滿足了廣大農(nóng)民接受各類教育培訓(xùn)的需求。

同樣，農(nóng)民教育培訓(xùn)也面臨一些問(wèn)題，一是教育培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入少;二是教育培訓(xùn)資源不足，更新困難，缺乏互動(dòng)性;三是農(nóng)民既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又要參加培訓(xùn)，很難根據(jù)自己的需求和時(shí)間自行安排學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)矛盾突出;四是難以滿足農(nóng)民越來(lái)越高的多樣化學(xué)習(xí)需求。

二、中國(guó)農(nóng)業(yè)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與日益完善，在線教育這一新興的現(xiàn)代教學(xué)方式也逐漸在中國(guó)發(fā)展起來(lái)，隨著其內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)習(xí)便利程度的不斷提高，這一學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的人所接受，許多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)始加強(qiáng)在線教育。目前，中國(guó)的在線教育主要有三種發(fā)展方向，一是注重內(nèi)容的傳統(tǒng)高等院校和教育機(jī)構(gòu)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的線上課程，新興的MOOC等;二是注重技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，做網(wǎng)站，做平臺(tái)，如谷歌、淘寶等企業(yè)的在線教育平臺(tái);三是面向大眾社交網(wǎng)站教育平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課（公開(kāi)課+點(diǎn)播）、Coursera（點(diǎn)播+社交化）、萬(wàn)朋學(xué)堂（平臺(tái)化）、粉筆網(wǎng)（社交化）等。目前這些在線課程大都依賴于“教師講授”，這也是在線教育面臨的最主要的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（二）農(nóng)業(yè)在線教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的農(nóng)業(yè)在線教育特別是農(nóng)民在線教育培訓(xùn)起步較晚，大部分是基于光盤、衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)把知識(shí)內(nèi)容以文字、視頻、音頻等形式傳輸給農(nóng)民的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，缺乏交互性和時(shí)效性，難以發(fā)揮受教育者的自主性。下表列出部分農(nóng)業(yè)在線教育培訓(xùn)網(wǎng)站名稱及網(wǎng)址。

中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，其教育資源涉及農(nóng)村社會(huì)各行業(yè)，主要利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育媒體宣傳、推廣農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，供大家觀看學(xué)習(xí)。中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)是把各種農(nóng)業(yè)要聞、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)評(píng)述等于網(wǎng)站上。191農(nóng)資人是一個(gè)農(nóng)業(yè)植保等技術(shù)交流的論壇，其主要以文字、圖片格式各類作物的病蟲(chóng)害防治方法和水肥管理等，該網(wǎng)站已經(jīng)注重不同在線學(xué)習(xí)者的溝通與討論。以上部分網(wǎng)站仍存在維護(hù)不夠，運(yùn)行緩慢;信息更新不及時(shí)，有批量刷新現(xiàn)象;利用率普遍較低，點(diǎn)擊流量小等問(wèn)題。

隨著農(nóng)村信息化的發(fā)展，通過(guò)在線教育開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)的條件逐漸成熟。根據(jù)2014年第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2013年12月，中國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到27.5%，中國(guó)網(wǎng)民中農(nóng)村人口占比28.6%，規(guī)模達(dá)1.77億。

三、在線學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)實(shí)踐

在線教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，可以有效解決農(nóng)民教育培訓(xùn)面臨的問(wèn)題。一是資源利用最大化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合全國(guó)的各類農(nóng)民教育培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，從而大幅度降低教育培訓(xùn)成本，有效地緩解專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源短缺的問(wèn)題;二是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化，農(nóng)民可以根據(jù)生產(chǎn)需求，自主選擇教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、在線課程、輔導(dǎo)教師，自主決定學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)、什么時(shí)候?qū)W，徹底解決了教育培訓(xùn)需求不對(duì)稱、農(nóng)學(xué)矛盾突出的問(wèn)題;三是綜合利用多媒體技術(shù)，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)民獲得的信息生動(dòng)、形象、逼真;四是模塊化教學(xué)可以基于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，也可集成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和多項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，能夠滿足不同認(rèn)知層次農(nóng)民的學(xué)習(xí)需要;五是在線學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容易于更新。

（一）背景

中央農(nóng)廣校對(duì)運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)和手段開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)高度重視。在農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)國(guó)際合作項(xiàng)目的支持下，中央農(nóng)廣校于2013年6月17-28日舉辦了“如何實(shí)施在線教學(xué)”師資培訓(xùn)班，對(duì)縣級(jí)農(nóng)廣校的教師進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)和實(shí)施在線教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。2014年3月24-28日，中央農(nóng)廣校舉辦了運(yùn)用Articulate Storyline軟件開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊師資培訓(xùn)班。2014年4月，中央農(nóng)廣校委托安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校三門峽市分校、山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校萊州分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通州區(qū)分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校海門市分校和江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校如東縣分校，根據(jù)本地農(nóng)民教育培訓(xùn)的需求提出選題，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)試點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)

1. 學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)軟件

開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊過(guò)程中，我們選用了Articulate Storyline軟件。作為一款獨(dú)立的軟件，Articulate Storyline功能強(qiáng)大，工具豐富，易學(xué)易掌握，可以導(dǎo)入我們?cè)瓉?lái)的PPT進(jìn)行編輯，方便利用已有的素材;可以利用本軟件自帶的錄音、錄像、截屏等功能，錄制旁白、插入講授視頻、插入教師在電腦上實(shí)際操作過(guò)程的錄像，形象地把知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者。Articulate Storyline最大的優(yōu)點(diǎn)是可以利用圖層、觸發(fā)器和變量控件等設(shè)計(jì)互動(dòng)場(chǎng)景、設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)評(píng)估問(wèn)題，讓農(nóng)民參與思考并通過(guò)選擇點(diǎn)擊相應(yīng)的課件內(nèi)容獲得相應(yīng)的反饋，根據(jù)反饋情況進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。另外，利用這些變量控件，還可以記錄農(nóng)民的基本信息和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)情況，以便對(duì)所有相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理。用Articulate Storyline開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)模塊，方法簡(jiǎn)單，格式多樣。成LMS格式，農(nóng)民可以在在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái)上學(xué)習(xí);成網(wǎng)絡(luò)（HTML5，F(xiàn)LISH）和單機(jī)（CD）格式，農(nóng)民既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)也可通過(guò)光盤進(jìn)行學(xué)習(xí);成ipad格式，農(nóng)民就可以在ipad和其他移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些優(yōu)勢(shì)可以使農(nóng)民根據(jù)需求和條件隨時(shí)隨地方便靈活地學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)模塊選題

學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)試點(diǎn)校根據(jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求，提出選題。如：為滿足阜陽(yáng)蠶桑業(yè)迅速發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的養(yǎng)蠶能手，規(guī)范蠶農(nóng)養(yǎng)蠶技術(shù)，提高桑蠶飼養(yǎng)的產(chǎn)量、品質(zhì)和效益，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)高質(zhì)量養(yǎng)蠶課程，解決養(yǎng)蠶中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，助推阜陽(yáng)市乃至安徽省桑蠶業(yè)的發(fā)展，安徽農(nóng)廣校阜陽(yáng)市分校確定了《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》選題;河南省三門峽市農(nóng)廣校為滿足農(nóng)民對(duì)生物防治知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，提出了《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》的選題。

6個(gè)試點(diǎn)校的選題分別為《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》、《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》、《玉米螟的識(shí)別與防治》、《蔬菜嫁接育苗技術(shù)》、《蔬菜穴盤育苗技術(shù)》、《機(jī)插水稻塑盤旱育秧技術(shù)》等。

3. 學(xué)習(xí)模塊適用對(duì)象

根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容，各試點(diǎn)校對(duì)學(xué)習(xí)模塊的適用對(duì)象進(jìn)行了明確，在線學(xué)習(xí)模塊適用于種養(yǎng)殖專業(yè)戶學(xué)習(xí)，也適用于成人中等職業(yè)教育學(xué)員學(xué)習(xí)等。

4. 學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

在課程的設(shè)計(jì)方面，根據(jù)逆向設(shè)計(jì)課程的思路，注重知識(shí)的模塊劃分和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（1）應(yīng)用逆向設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

依據(jù)逆向設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)需求確定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，然后確定能夠證明學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和活動(dòng)安排，最后根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的內(nèi)容組織選擇相應(yīng)的課程材料。避免了課程設(shè)計(jì)依據(jù)教材和經(jīng)驗(yàn)安排教學(xué)活動(dòng)，重在完成既定的教學(xué)內(nèi)容，只是將課件和視頻傳到網(wǎng)上供大家觀看的簡(jiǎn)單做法。

（2）應(yīng)用Gagne教學(xué)九步驟方法設(shè)計(jì)課程

在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們均按照Gagne教學(xué)九步驟來(lái)安排在線課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使參與學(xué)習(xí)的農(nóng)民按照“首先被引起關(guān)注，產(chǎn)生好奇，知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，通過(guò)回顧舊知識(shí)來(lái)總結(jié)規(guī)律，再以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)同樣規(guī)律的新內(nèi)容，在教師或助教的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并實(shí)踐，最終掌握該知識(shí)技能”的過(guò)程來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，適合農(nóng)民在其文化基礎(chǔ)薄弱而又時(shí)間零散的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。

例如，山東農(nóng)廣校萊州分校將《玉米螟的識(shí)別與防治》的內(nèi)容分為4個(gè)子模塊，在整體課程中配有多個(gè)版塊等，在每一個(gè)子模塊中都包括多個(gè)學(xué)習(xí)單元。如下圖。

5. 學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)

（1）開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

每一個(gè)模塊試點(diǎn)單位都針對(duì)模塊目標(biāo)要求組成一支開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制定規(guī)劃、影像制作、多媒體開(kāi)發(fā)和課程構(gòu)建等方面的人員組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。具體團(tuán)隊(duì)人員各自分工，如：教學(xué)設(shè)計(jì)者負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);多媒體設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者負(fù)責(zé)圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)制作;項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)制定并協(xié)助整個(gè)開(kāi)發(fā)工作的規(guī)劃與實(shí)施方案。

（2）開(kāi)發(fā)計(jì)劃

本次開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作于2014年5月開(kāi)始，8月基本完成模塊的開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)、評(píng)估、修改，9月下旬組織模塊驗(yàn)收。

（3）模塊內(nèi)容

（4）實(shí)施開(kāi)發(fā)

在課程開(kāi)發(fā)中，我們充分利用了Storyline的強(qiáng)大功能如：人物角色和表情，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，觸發(fā)器、圖層、交互式標(biāo)記、問(wèn)答幻燈片、結(jié)果幻燈片等，開(kāi)發(fā)出生動(dòng)、交互、協(xié)作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模塊，讓農(nóng)民在輕松的“聽(tīng)故事”和“玩游戲”狀態(tài)下完成在線學(xué)習(xí)。

如下圖，農(nóng)民朋友在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容親自模擬田間進(jìn)行殺蟲(chóng)燈的安裝，將所有殺蟲(chóng)燈安裝成功后會(huì)有評(píng)價(jià)打分。完成本環(huán)節(jié)后可以進(jìn)行下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中從細(xì)節(jié)入手，多方面營(yíng)造互交環(huán)境：

從標(biāo)題等級(jí)、文字重要性及模板背景顏色等多方面考慮，設(shè)計(jì)文字的字體、字號(hào)、顏色;

Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一個(gè)截圖插入，這樣無(wú)論升拉縮放都不會(huì)打亂表中的內(nèi)容;

圖片插入課件前，可以使用美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop等圖像處理軟件來(lái)進(jìn)行拼接、疊加、剪切、美化處理;

請(qǐng)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)拍攝并進(jìn)行一定的剪輯，也可以利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦攝像頭等設(shè)備來(lái)錄制，并使用Movie Maker、會(huì)聲會(huì)影、Premiere等視頻剪輯軟件來(lái)完成簡(jiǎn)單的剪輯，在Storyline在線學(xué)習(xí)模塊中，視頻只是其中的一種素材，應(yīng)該盡量按一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)片斷化;

對(duì)話或旁白的插入以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn)，盡可能的做好并兼顧到聲音的質(zhì)量。一些素材無(wú)法完成實(shí)地拍攝的，如種子的萌芽過(guò)程、植物吸收養(yǎng)分的過(guò)程等，可以用flash、3Dmax動(dòng)畫(huà)來(lái)補(bǔ)充表達(dá)。為快速制作課件，可以先以PPT為載體進(jìn)行基本的制作，然后導(dǎo)入到Storyline中，再進(jìn)行一定的修改。

四、面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策建議

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1. 具有在線學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)能力的教師隊(duì)伍亟待發(fā)展壯大

在線學(xué)習(xí)作為新興的教育培訓(xùn)形式，需要一批具有新的教育理念、運(yùn)用在線教學(xué)規(guī)律和原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法的復(fù)合型應(yīng)用人才，而且這類人才應(yīng)該活躍在農(nóng)民教育培訓(xùn)第一線的教師隊(duì)伍中。目前這類人才非常稀缺，這一狀況嚴(yán)重制約著在線學(xué)習(xí)的普及與發(fā)展。

2. 具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)模式亟待加強(qiáng)研究

中國(guó)在線學(xué)習(xí)的教育理論、心理理論和傳播理論等研究剛剛起步，在線學(xué)習(xí)從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià)的評(píng)估體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理系統(tǒng)，尚未制定。如何開(kāi)發(fā)出具有中國(guó)特色的農(nóng)民教育培訓(xùn)模塊，滿足教育培訓(xùn)的需要，沒(méi)有有效的指導(dǎo)和借鑒。同時(shí)在線學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)沒(méi)有整體規(guī)劃，缺乏整體思路，開(kāi)發(fā)者大都根據(jù)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，自擬開(kāi)發(fā)課程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。

3. 農(nóng)民教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)模塊亟待試點(diǎn)推廣

目前，農(nóng)民教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)模塊的推廣應(yīng)用還存在很大的困難。一方面，目前還沒(méi)有足夠的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模塊供農(nóng)民學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)習(xí)觀念制約著在線學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方式在農(nóng)民腦海里根深蒂固，對(duì)在線學(xué)習(xí)方式表示出懷疑進(jìn)而拒絕的態(tài)度，更新觀念需要一個(gè)過(guò)程。

（二）對(duì)策建議

1. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

在線教育不同于面授教育和廣播電視教育，應(yīng)該大力加強(qiáng)在線教育師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支掌握在線課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)理念、原則及原理，有效組織和實(shí)施在線教學(xué)的教師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模塊，提高在線學(xué)習(xí)效果，滿足農(nóng)民的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2. 學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加大開(kāi)發(fā)研究力度

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)在在線教育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際間的交流和合作、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于農(nóng)廣校體系發(fā)展在線教育具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)的理論研究，總結(jié)適合中國(guó)特色的在線教育模式，制定在線教育規(guī)劃，指導(dǎo)農(nóng)民教育培訓(xùn)在線教育健康快速發(fā)展。

3. 開(kāi)展在線教育試點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)推廣應(yīng)用

作為一種新的學(xué)習(xí)模式，需要有一個(gè)認(rèn)知和認(rèn)可的過(guò)程。應(yīng)盡早開(kāi)展在線教育的試點(diǎn)工作，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)模塊存在的問(wèn)題進(jìn)行修改完善，并充分利用農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)資源，開(kāi)發(fā)出更多的高質(zhì)量的農(nóng)民教育學(xué)習(xí)模塊，更好地滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。掌握和了解農(nóng)民對(duì)在線學(xué)習(xí)的接受程度，逐步培養(yǎng)農(nóng)民養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在各類農(nóng)民教育培訓(xùn)中推廣、普及、應(yīng)用在線學(xué)習(xí)模塊，更好地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)模塊的優(yōu)勢(shì)和作用。

安徽省潁上縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 王 成

江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通州區(qū)分校 季佩華

學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文第3篇

在舉國(guó)上下貫徹落實(shí)“十一五”規(guī)劃的重要時(shí)刻，中央頒發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》，是加強(qiáng)和改進(jìn)干部培訓(xùn)工作的重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，有著十分重要的意義。近一段時(shí)期以來(lái)，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》，收獲很大，體會(huì)很深。

一是提高了對(duì)學(xué)習(xí)貫徹《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》對(duì)于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，具有十分重要的意義。

二是提高了對(duì)做好黨校教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到干部教育工作與黨政其他部門工作一樣，都是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為人民服務(wù)的工作，是非常重要的工作，是其他部門不可替代的重要工作。要做好干部教育工作，必須要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。一要有較高的政治水平；二要有較高的道德修養(yǎng)；三要尊重知識(shí)、尊重人才；四要有奉獻(xiàn)精神。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)干部教育工作重要性有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

三是開(kāi)闊了視野。通過(guò)學(xué)習(xí)討論和交流，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，聯(lián)系干部教育工作的實(shí)際，無(wú)論是理論和實(shí)踐，都有許多問(wèn)題需要總結(jié)，特別是在貫徹“三個(gè)代表”重要思想的形勢(shì)下，有許多新情況、新問(wèn)題要研究、要探索。通過(guò)學(xué)習(xí)討論和交流，使自己對(duì)開(kāi)展干部教育工作進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，惟有不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，積極探索、不斷創(chuàng)新，才能做好新形勢(shì)下的黨校工作。

學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；混合學(xué)習(xí)模式

G434

人力資源社會(huì)保障部于2015年8月3日通過(guò)了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這是貫徹落實(shí)國(guó)家《專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020）》的重要改革項(xiàng)目。繼續(xù)教育作為人才核心的二次培養(yǎng)，是專技人員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力的主要學(xué)習(xí)途徑，其培訓(xùn)模式就顯得越發(fā)重要。但是現(xiàn)在各培訓(xùn)基地開(kāi)展的專技人員繼續(xù)教育存在突出的問(wèn)題是：培訓(xùn)模式單一，工學(xué)矛盾沖突，學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法滿足培訓(xùn)學(xué)員差異化需求。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，探索和構(gòu)建新的培訓(xùn)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

混合學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)興起的一種新型培訓(xùn)模式，它吸取了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將二者有機(jī)整合為一種更有效的運(yùn)作模式，筆者嘗試將這種模式運(yùn)用到專技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中，來(lái)調(diào)動(dòng)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

一、以問(wèn)題研究為中心的講授模式

這種模式的構(gòu)想來(lái)源于問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題的提出、思考和解決來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解和把握知識(shí)，從而鞏固和發(fā)展教學(xué)成果。專業(yè)技術(shù)人員會(huì)對(duì)生產(chǎn)發(fā)展中感興趣的問(wèn)題具有共識(shí)。這種模式高度關(guān)注他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膶?shí)際問(wèn)題和困難。從問(wèn)題反思開(kāi)始，通過(guò)層層分析和專題講授，直接切入中心，形成聚焦問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究。做法如下：培訓(xùn)前通過(guò)向培訓(xùn)學(xué)員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)搜集他們?cè)诠ぷ髦杏龅降母黝悊?wèn)題，然后整理歸納出大多數(shù)學(xué)員面臨的共同問(wèn)題提交給培訓(xùn)老師，在培訓(xùn)過(guò)程中師生有了討論和講解的焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅讓學(xué)員更好地融入到再學(xué)習(xí)的h境中，調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還使培訓(xùn)更具有針對(duì)性，將知識(shí)更新和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)資源的先導(dǎo)性和共享性。采用這種培訓(xùn)模式需要培訓(xùn)基地有充分的前期準(zhǔn)備，從對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的需求導(dǎo)向分析到培訓(xùn)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，從培訓(xùn)課程內(nèi)容的把握到培訓(xùn)師資的聘請(qǐng)都要做到仔細(xì)斟酌，認(rèn)真篩選，慎重選擇。

二、以案例分析為基礎(chǔ)的討論模式

這種模式的構(gòu)想來(lái)源于案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是將實(shí)際工作中真實(shí)的情景加以典型化

處理，形成供學(xué)員思考分析的案例，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的相互碰撞來(lái)拓寬視野，豐富知識(shí)的一種方法。專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，用真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部典型案例把學(xué)員帶入研究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高他們承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。這種模式突出學(xué)習(xí)發(fā)生在“真實(shí)情境”中，強(qiáng)調(diào)群體之間的“雙向交流”、“協(xié)作”和“互動(dòng)”。做法如下：在課程實(shí)施中，培訓(xùn)老師將案例告知學(xué)生，先讓學(xué)員自己查閱相關(guān)資料，搜集信息，積極思考，初步形成個(gè)人對(duì)該案例的分析和解決方案，然后將學(xué)員按照一定的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為幾組，讓學(xué)員在討論中碰撞出火花，對(duì)案例產(chǎn)生新的結(jié)論，最后由培訓(xùn)老師進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)案例中的重點(diǎn)做出強(qiáng)調(diào)，對(duì)整個(gè)案例做出合適的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)員統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范行為流程，提升實(shí)戰(zhàn)能力。采用這種培訓(xùn)模式需要培訓(xùn)雙方有良好的參與性，而且課程中使用的案例需要經(jīng)過(guò)精心選擇和提煉，符合學(xué)員需求，要具有典型性和可以推廣的價(jià)值。

三、以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為平臺(tái)的互動(dòng)模式

這種模式的構(gòu)想來(lái)源于體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)知知識(shí)或事物，其原理是感悟比告知更重要，發(fā)現(xiàn)比傳授更重要。專業(yè)技術(shù)人員都工作在企業(yè)的第一線，他們更喜歡在真實(shí)的工作情境中討論實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)把實(shí)踐一線現(xiàn)場(chǎng)變成課堂，把實(shí)踐一線經(jīng)驗(yàn)變成教材，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)、心境與情景互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)、學(xué)員與教師互動(dòng)，使獲取的新知識(shí)、新技能更形象、更具體。做法如下：培訓(xùn)基地根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地、加工中心或是企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，在觀摩中，可以采用現(xiàn)場(chǎng)講解，提問(wèn)解答的方式或者是讓學(xué)員重現(xiàn)工作場(chǎng)景，對(duì)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題由專家進(jìn)行模擬指導(dǎo)和操作，提示學(xué)員遇到相同情況該如何評(píng)估、溝通和處理，真正做到知行合一。這種模式在培訓(xùn)中深受學(xué)員的歡迎，但是在實(shí)際使用中常會(huì)受到時(shí)間、技術(shù)設(shè)備和人數(shù)規(guī)模的限制，因此培訓(xùn)基地要根據(jù)自身實(shí)力綜合考量后再使用。

四、以移動(dòng)學(xué)習(xí)為載體的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育開(kāi)辟了新的廣闊空間。為了落實(shí)《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》提出的培訓(xùn)要求，豐富專技人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供便利學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培訓(xùn)基地可以采取移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。做法如下：1、積極開(kāi)發(fā)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量龐大，專業(yè)類別眾多，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能復(fù)雜，網(wǎng)課需求多樣，成本投入大等特點(diǎn)，有些培訓(xùn)基地沒(méi)辦法開(kāi)發(fā)此項(xiàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建議可以與本地人力資源和社會(huì)保障局共同合作，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)人員為主，構(gòu)建政府引導(dǎo)、培訓(xùn)基地運(yùn)作的專技人才培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化、多元化的在線學(xué)習(xí)服務(wù)。2、有效創(chuàng)建群組。可以通過(guò)群組將線下老師上課的課件上傳至群共享，讓學(xué)員自行下載學(xué)習(xí)。群組的另一個(gè)強(qiáng)大功能是便于師生在線交流，學(xué)員如果遇到問(wèn)題，可以給老師留言，老師也會(huì)在第一時(shí)間給予答復(fù)，避免了問(wèn)題的積累。3、充分利用手機(jī)短信、微博等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)小知識(shí)的推送，按照“看得懂、記得住、用得上”原則，根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位的人員需求，組織編寫(xiě)學(xué)習(xí)讀本、知識(shí)手冊(cè)等精簡(jiǎn)教材，將學(xué)員的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，體現(xiàn)“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)任我行”的特點(diǎn)。4、高效開(kāi)設(shè)“微陣地”。通過(guò)微信平臺(tái)讓學(xué)員們參與一些專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，這種“動(dòng)動(dòng)手指學(xué)知識(shí)”的方式會(huì)讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥，而是變得更有趣、更有效。采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式需要注意：學(xué)習(xí)內(nèi)容要原創(chuàng)，要有自己的特色，學(xué)習(xí)時(shí)間要精煉，一般以5-8分鐘為宜，學(xué)習(xí)知識(shí)需要定期更新，最好用有趣的文字、形象的圖片來(lái)做網(wǎng)絡(luò)課程，視頻太吵，會(huì)影響正常工作及他人休息。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蔚南，探索企業(yè)培養(yǎng)人才繼續(xù)教育之路[A] 2003年中國(guó)成人教育年會(huì)論文集， 2003

學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)者分析；起點(diǎn)能力；態(tài)度

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0080－03

一　問(wèn)題的提出

為了使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)者分析作為培訓(xùn)前期工作的重要組成部分，是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)為學(xué)習(xí)者分析可以為后繼培訓(xùn)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供很大的幫助，如設(shè)置合適的情境，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的信息活動(dòng)，整理教學(xué)材料等。而企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也認(rèn)為員工個(gè)體分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程及評(píng)估培訓(xùn)效果的重要依據(jù)“’。二者都認(rèn)為在進(jìn)行學(xué)習(xí)者(員工)分析時(shí)應(yīng)了解他們的入門技能、該領(lǐng)域已有知識(shí)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)提供教學(xué)的組織的態(tài)度等信息。然而，從目前的研究來(lái)看，有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的研究大多是理論探討，實(shí)證研究相對(duì)不足。在中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也不例外，幾乎沒(méi)有針對(duì)受訓(xùn)教師(學(xué)習(xí)者)分析的相關(guān)文獻(xiàn)。因此，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的受訓(xùn)者分析進(jìn)行實(shí)證研究具有很大的實(shí)踐意義和價(jià)值。

本文采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，以中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)為個(gè)案，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以確定培訓(xùn)者的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，最后進(jìn)行總結(jié)反思，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。

二　教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)習(xí)者分析的研究過(guò)程

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)施素質(zhì)教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視該培訓(xùn)，為了達(dá)到《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》的要求，更好地開(kāi)展本市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)工作，舉辦了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)。培訓(xùn)者培訓(xùn)要求受訓(xùn)教師必須能夠正確地解讀教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，熟悉培訓(xùn)模式和設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程；能夠在培訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合本區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)展適合本地中小學(xué)教師需求的教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，加快全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的進(jìn)程，從而推進(jìn)教育信息化和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展。因此，培訓(xùn)者必須更好地保證本次培訓(xùn)的質(zhì)量，才能達(dá)到培訓(xùn)的最終目標(biāo)。基于此，了解和分析受訓(xùn)教師，以便開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)具有更大的必要性。本研究的過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受訓(xùn)教師的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)態(tài)度，以便為后續(xù)培訓(xùn)工作的展開(kāi)提供依據(jù)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。

本次研究采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)參加培訓(xùn)的8D名教師進(jìn)行調(diào)查，并在培訓(xùn)過(guò)程中觀察受訓(xùn)教師的反應(yīng)和態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2　研究工具的設(shè)計(jì)

此次調(diào)查問(wèn)卷是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)者及相關(guān)人員的多次探討與商榷，并與多位教師交流訪談，綜合考慮學(xué)習(xí)者的各方面信息而最終確定的，分為起點(diǎn)能力和態(tài)度兩個(gè)量表。

(1)起點(diǎn)能力量表

本量表包括三部分：

受訓(xùn)教師基本信息：采用選擇式提問(wèn)方式設(shè)置題項(xiàng)，包括性別、教齡、所教學(xué)科、所在學(xué)校及學(xué)校性質(zhì)五個(gè)方面：

起點(diǎn)能力：各題項(xiàng)采用二元選擇式“是／否”的提問(wèn)方式，包括是否具有一線學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷；是否參加過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)；是否參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等。

已有知識(shí)：主要調(diào)查能獨(dú)立制作符合教學(xué)需求的多媒體課件；會(huì)對(duì)圖像素材進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理和能使用相關(guān)軟件處理視頻素材等方面的符合程度。采用里克特5級(jí)評(píng)分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作為衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次遞增，“5”代表非常符合。

(2)態(tài)度量表

包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度兩部分，全部采用里克特5級(jí)評(píng)分法，“1”代表非常不滿意，依次遞增，“5”代表非常滿意。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：包括愿意學(xué)習(xí)教育技術(shù)：愿意在教學(xué)中使用教育技術(shù)：學(xué)好教育技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)很有幫助；培訓(xùn)能幫助我成為一名好的培訓(xùn)者等。

態(tài)度：該部分體現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、傳遞系統(tǒng)及培訓(xùn)組織的態(tài)度，主要調(diào)查：認(rèn)為教育技術(shù)很重要；認(rèn)為教育技術(shù)很有趣；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用有助于提高培訓(xùn)效果；小組合作有助于跟其他教師交流；很樂(lè)意與培訓(xùn)師交流和培訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次培訓(xùn)等方面。

3　研究方案的實(shí)施

本研究采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法，具體實(shí)施為：

(1)訪談

在培訓(xùn)開(kāi)始之前，培訓(xùn)者隨機(jī)選擇多名受訓(xùn)教師進(jìn)行交流訪談，以了解受訓(xùn)教師的入門技能、已有知識(shí)和對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)傳遞方式等的態(tài)度，為設(shè)計(jì)問(wèn)卷和進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中也及時(shí)與學(xué)員交流，以便了解學(xué)員的反應(yīng)和態(tài)度的變化。

(2)問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷以作業(yè)的形式傳送到本次培訓(xùn)使用的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并強(qiáng)調(diào)本次調(diào)查是為了更好地開(kāi)展和改善培訓(xùn)，對(duì)學(xué)員自身沒(méi)有影響，讓學(xué)員按照實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇與回答，上傳到平臺(tái)上。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷73份，有效率92.4％。對(duì)回收的有效問(wèn)卷，使用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并基于數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析。

三　研究結(jié)果分析

多次訪談和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：

1　受訓(xùn)教師的基本情況

在有效問(wèn)卷中，男、女教師分別占68.5％、31.5％；其中教齡在十年以上的教師占56.2％；信息技術(shù)課程教師最多，占42.6％，其他學(xué)科分布均衡；從表1可看出，約88％的受訓(xùn)教師來(lái)自初中和小學(xué)，且來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師占58.9％。面對(duì)這些工作經(jīng)驗(yàn)懸殊，主要來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的受訓(xùn)教師，如何提供合適的教育技術(shù)培訓(xùn)，是應(yīng)該引起我們重視的課題。

2　學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析

在開(kāi)始教學(xué)之前，培訓(xùn)者應(yīng)了解受訓(xùn)教師已掌握的與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的技能，即起點(diǎn)能力，才能更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。由表2可知，本次培訓(xùn)的教師全部來(lái)自教學(xué)一線；但僅53.4％的教師參加過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)；75.3％的教師參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，說(shuō)明大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷；58.9％的教師沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)其他教師，經(jīng)訪談得知，41.1％培訓(xùn)過(guò)其他教師的學(xué)員也只是提供技能方面的指導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

從以上分析可知，受訓(xùn)教師都具有一線教學(xué)的經(jīng)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷，但仍缺乏培訓(xùn)其他教師的系統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3　該領(lǐng)域的已有知識(shí)

表3的數(shù)據(jù)表明，95％以上的受訓(xùn)教師可以獨(dú)立制作多媒體課件，并根據(jù)需要對(duì)圖像素材進(jìn)行加工處理，約5％的學(xué)員缺乏這兩方面的能力；85％以上的學(xué)員能夠根據(jù)需要處理聲音和視頻素材；但有30.5％的學(xué)員不能根據(jù)需要制作動(dòng)

畫(huà)素材。

由以上分析可知，本次培訓(xùn)的教師對(duì)課件制作和圖像處理技能方面掌握的較好，也能簡(jiǎn)單處理聲音和視頻素材，但制作動(dòng)畫(huà)的能力稍欠缺，在以后的培訓(xùn)中需要更加注意。

4　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表4數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的得分全部在4.3分以上，尤其是認(rèn)為學(xué)好教育技術(shù)對(duì)自己教學(xué)很有幫助和愿意學(xué)習(xí)教育技術(shù)的學(xué)員同意程度達(dá)4.8以上。這表明受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，期望參加培訓(xùn)，并愿意參與培訓(xùn)過(guò)程，幫助自己成為一名好的培訓(xùn)者。

5　學(xué)習(xí)者的態(tài)度

表5綜合了對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

從上表可以看出，學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容態(tài)度的得分在4.5以上，且最小值為3，說(shuō)明學(xué)習(xí)者非常認(rèn)同本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；對(duì)傳遞方式態(tài)度中，小組合作學(xué)習(xí)有助于教師交流一項(xiàng)的最小值為2，但經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，僅有一人選擇，所占比例很小，因此該項(xiàng)目得分在4.7以上，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小組合作及機(jī)房培訓(xùn)的教學(xué)方式受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可；對(duì)培訓(xùn)組織的態(tài)度得分更高，幾乎都達(dá)到4.8以上，尤其是認(rèn)為培訓(xùn)者具有較高專業(yè)水平一項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)單位和培訓(xùn)者非常滿意。

由以上分析可知，受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，培訓(xùn)傳遞方式的選擇都比較滿意，尤其是對(duì)組織培訓(xùn)單位和培訓(xùn)者非常信任，這表明可以更好地開(kāi)展后續(xù)的培訓(xùn)并保證質(zhì)量。

四　研究反思

前面的分析表明，學(xué)習(xí)者分析可以詳細(xì)、準(zhǔn)確的了解受訓(xùn)教師的特征，為培訓(xùn)者更好的開(kāi)展后續(xù)培訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)踐，但要注意研究的科學(xué)性和規(guī)范性，特別是培訓(xùn)者要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)者分析實(shí)證研究，才能更好的保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

1　學(xué)習(xí)者分析能使教育技術(shù)培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)踐

培訓(xùn)者根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性的開(kāi)展符合學(xué)習(xí)者特征的后續(xù)培訓(xùn)，如根據(jù)教師所在學(xué)校性質(zhì)及位置進(jìn)行分組、根據(jù)教師所教學(xué)科組織培訓(xùn)內(nèi)容和選擇案例及根據(jù)受訓(xùn)教師的起點(diǎn)能力和動(dòng)機(jī)選擇培訓(xùn)策略等，使教育技術(shù)培訓(xùn)在更大程度上貼近教學(xué)實(shí)踐。從我們進(jìn)一步研究的培訓(xùn)效果評(píng)估的結(jié)果來(lái)看，此次培訓(xùn)取得了不錯(cuò)的效果，絕大部分受訓(xùn)教師掌握了此次培訓(xùn)的技能和培訓(xùn)理念，有信心進(jìn)行該地區(qū)或本校的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，更好的保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

2　重視學(xué)習(xí)者分析的科學(xué)性和規(guī)范性

從文獻(xiàn)資料來(lái)看，學(xué)習(xí)者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根據(jù)研究個(gè)案的實(shí)際情況進(jìn)行研究，重視研究的科學(xué)性和規(guī)。范性，才能達(dá)到預(yù)期的研究目的，提高培訓(xùn)效果。本研究問(wèn)卷的設(shè)計(jì)就是在深入訪談的基礎(chǔ)上，依照實(shí)證分析的程序和規(guī)范，經(jīng)過(guò)多位主講教師多次的修改、試測(cè)、再修改而完成的，保證了問(wèn)卷的信效度和科學(xué)性，其研究結(jié)果為后續(xù)培訓(xùn)提供了很大的幫助。

3　組織單位(培訓(xùn)者)必須重視學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析在培訓(xùn)或教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，僅僅從理論上分析學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行研究，這些工作的完成必須在組織單位和培訓(xùn)者的高度重視下才能取得更好的效果。本研究的順利進(jìn)行完全是在每位主講教師的大力支持和幫助下完成的，培訓(xùn)者的重視是更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的重要前提。

綜上所述，科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)者分析研究對(duì)后續(xù)培訓(xùn)工作的開(kāi)展有很大的幫助，培訓(xùn)者必須重視學(xué)習(xí)者分析，對(duì)他們的特征進(jìn)行深入分析，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者特征的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，更好地保證培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)