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淺談中學生心理素質教育范文第1篇

關鍵詞：中職語文 教學 學生 心理素質 提高

中職生年齡大多處于青春時期，正是心理變化大的時期，容易出現心理困惑與沖突，目前中職學校的學生構成主要為品德、學習或行為方面的差生，多為被忽視并需要給予關注的弱勢群體，語文教學作為兼具實用與基礎的素質課程，有責任培養學生的健康心理與優良品格，以提高學生的心理素質。

一、中職學生目前存在的心理問題

在中職院校中，中職學生存在情感、個性、人際交往與就業等方面的心理問題，情緒情感作為人們客觀事物態度反映，能有效體現中職生內心世界的多彩復雜性，中職學生大多處于青春期，情緒不穩定，自我控制力也比較弱，易出現激動、興奮或悲觀憤怒兩極情緒，社會情感方面表現冷漠，對他人存有敵意及戒心，面對社會偏見與文憑歧視、勞動力市場的就業競爭，中職學生通常感到壓力巨大，并深受傷害，中職生多有失敗者或多余人的心態，這使他們難以具有積極個性面貌與健全健康人格，缺少積極追求與理想，社會適應力也比較弱，學生的人際交往主要體現在老師、同學、父母與朋友間的交往，隨著中職生進入異性接近期，希望與異性建立良好的交往關系，但不少中職生不能分清愛情與友誼間的界限，早戀現象嚴重，有些學生迷戀網絡交友，荒廢了學業。就業問題也是影響中職生心理健康的重要因素，在就業上容易出現焦慮緊張與思維定勢方面的心理，很多中職生擔心自身學歷低，技能水平不高，一畢業就下崗，還有些中職生熱衷體面輕松、高收入及有地位的崗位，被熱門專業困惑，心理矛盾大。

二、中職語文教學中，提高學生心理素質的方法

1.運用語文教學的人文性，加強學生心理素質的提高

在語文教學中，語文不再局限于傳統工具論思維當中，還注意到了語文所承擔的人文信息教育功能，人文精神包含知情意及心理品質等方面，加強語文學科的人文特點，培養學生的真摯情感，如《荷花淀》一文的學習，可讓學生體會民族精神和侵略戰爭的邪惡，感受幸福生活的來之不易，培養學生的愛國情懷與民族自豪感。又如《致橡樹》一文學習，可培養學生的準確愛情觀，獨立平等，同甘共苦與相知相戀情感，對于現代社會所存在扭曲愛情觀進行分析討論。加強中職學生的心理素質，不僅要傳授全面系統的心理知識，還應通過語文教學中的一些介質，讓相關心理知識大眾化與通俗化，以培養學生一些優秀品質，如通過"專業助我點燃信念的燈"這一語文綜合實踐活動，讓學生了解專業、認識專業、培養對專業學習的興趣和積極性，從而樹立學生積極樂觀的人生態度與就業觀。

2.構建新型師生關系，加強教師與學生的溝通交流

要加強學生的心理健康教育，教師需要深入了解學生的內心世界，構建良好的互動師生關系，這直接關系著中職學生心理素質教育的效果，教師應主動了解學生需求，化身成輔導者，為學生進行心理疏導，并非通常意義中的教育者。在語文教學中，教師應將教學形式淡化，并以美情感動人，避免生硬灌輸，而是自然滲透，潛移默化的感染影響學生，讓學生感受到語文教師的真摯關心，教師通常是學生模仿的榜樣對象，真正了解學生心理情感，才能找準其心理問題點，并采取恰當措施，將其教育落實，體現出效果，以樹立學生健康情感與完美人格。

3.運用多種教學方法，加強學生個人心境的優化

在中職語文教學中，教師可運用多種教學手段，提高學生對語文學習的積極主動性，可運用面部表情、語音語調與細節動作等，有效吸引學生注意力，并充分調動學生積極的情緒，克服消極情緒。也可運用討論式、自主式、啟發式及情景式等教學方法，培養學生學習的積極性，如《雷雨》一文學習時，教師可讓學生先看話劇，并對學生表演進行指導，替代講解分析，讓課堂教學由嚴肅變得活潑，增強學生的學習興趣。學習《我的母親》時，可讓學生在讀中體會文章母親的堅忍、善良、寬容、勤儉和好客的品性，并感受作者老舍對母親懷念感恩之情，從而讓學生意識親情可貴。還可運用課余時間開展豐富的語文活動，如朗誦比賽、角色扮演、典故成語交流會與討論會等活動，通過學生親自實踐，感受成敗，培養學生的愛國情懷、創新精神、責任感與實踐力，從而樹立學生正確價值觀、人生觀與世界觀。同時，注重模范榜樣的力量，學習英雄的優秀品質，培養學生的堅強意志與樂觀積極的心境。

4.開展豐富的教學活動內容，加強學生道德情懷培養

在中職語文的教學活動當中，可通過電影觀后感、讀書活動及音樂共同欣賞等形式，對學生情操進行陶冶，讓學生的注意力集中在有益活動當中，促進學生自我意識發展，并培養學生良好的道德情懷，如父親節或母親節前后，可開展感悟父愛、母愛活動，讓每位學生親自動手給父母準備一份禮物，通過活動讓學生明白，愛不能只獲取，還應懂得回報。隨著市場競爭加劇，對社會從業者的職業觀念、態度與紀律等要求不斷提高，加強中職學生誠實守信、愛崗敬業與服務奉獻等職業道德情懷就顯得較為重要，如學習《賣白菜》的時候，可引導學生對誠信深入理解，并樹立正確職業觀與人生觀。語文教學當中，還可運用體育、音樂、文娛與美術等科目進行教學，引導學生通過雜志、新聞、網絡、報刊及影視劇等媒體，對四周生活的世界進行感知與體驗，以廣泛汲取知識，培養學生的審美情趣、積極生活態度與活躍思維方式。

結束語：

語文教學作為中職院?；菊n程之一，對中職生心理健康具有重要的作用，并有其他學科無法比擬的學科優勢，在語文教學中，采取一定教學方法，優化中職學生心境，培養其良好的道德情懷，可有效提高學生的心理素質。

參考文獻：

淺談中學生心理素質教育范文第2篇

摘 要：沒有愛就不會有教育，班主任既要對班級工作無比熱愛，也要對學生親切關愛。

關鍵詞：班主任；學困生；轉化

在班管理中，對學困生的教育是班主任工作的重要部分，穩定住學困生才能保證整個班級的學習生活秩序，改變一個學困生，才能讓一個孩子更好地生活，給家庭帶來幸福。

所謂學困生，就是指那些毛病多，思想波動大，屢經教育沒有改變的學生，他們在班里占的比例雖小，但往往是“一條魚腥了一鍋湯”。為此，學困生的轉化工作變成了班主任的一項長期任務，是班主任工作的重點和難點。要想轉變學困生，使之向好的方向發展，班主任必須要了解這類學生的特點，對癥下藥，同時還應具備一定的心理素質。

往往越是這樣的學困生，他們越是班級教育的焦點。由于認識和行動上的錯誤，他們具有一個普遍的心理特征，就是懷疑心理和防御心理特別敏感，對他人的言行采取一種懷疑或戒備的心理狀態，在心理上對其他人，尤其是對班主任來說，筑起一條無形的高墻。特別是初中的孩子，他們處于青春期，本來就比較逆反，往往會做出一些匪夷所思的事情，引起老師的關注，其實這樣的孩子，更希望老師的關注與理解，但他們更害怕別人的譏笑與嘲諷，很難吐露他們的真實行為，由于這種心理作用，他們不輕易吐露真誠。因此，要想做好他們的轉化工作，班主任就必須要在了解這一特點的同時，還要具備一顆赤誠的心。從而依靠情感的交流來消除他們的隔閡心理。為此，班主任要與這類孩子建立起互相尊重、互相信任的師生之情，才能深入他們的心中，真實地了解他們的所思所想，積極發現他們蘊藏的積極因素，有效地開展工作。我覺得教師只有走進他們的心靈，他們才會與教師交心。我做法是，先找到學生與我所擁有的一點共同點，夸大其詞，讓他覺得老師和他一樣，往往這樣，他就會放下戒備心，與我逐漸靠攏，因勢利導地使其向好的方向發展。

對于學困生，我經常帶著一顆赤誠之心走入他們的世界，生活上給予更多的關心，學習上稍有進步就大力宣傳，加以鼓勵，背地里我做班干部的工作，要求他們主動接受這些孩子，幫助這樣的孩子，而不是拒之于千里之外。在生活和學習中，我常常對他們加以引導，給他們講道理，談人生談理想，使他們能夠改掉壞習慣，重振旗鼓。

學困生由于較長時間處于消極被動狀態，在與外界的接觸

中，常常不被人重視，甚至受到過多的批評指責和歧視，對他們形成了持久的心理壓力，感覺被人瞧不起，于是自暴自棄，認為前途悲觀失望，甚至破罐子破摔，如果班主任不能及時地認識和把握這個心理，不從樹立信心方面去引導，而是靠訓斥、威脅、壓迫等強硬方法去征服，那就永遠不能從根本上改變他們。面對這一心理，班主任必須要樹立信心。辯證唯物主義告訴我們，后進、先進是一個矛盾的兩個方面，在一定條件下是可以互相轉化的。班主任要用發展的眼光看待差生，只要充分相信，認真分析，找到他們成為學困生的真正原因，并有針對性地做好耐心細致的引導工作，學困生是完全可以轉化的。另一方面，對學困生來說，信任是醫治他們心靈創傷的靈丹妙藥，要尊重他們的自信心，充分給予信任，做到不記老賬，不揭傷疤，增強信任感，如果把他們的思想轉化工作比作堅冰的話，那么，班主任飽含的熱情無疑會使堅冰融化?？梢姡判氖前嘀魅尉邆涞牡诙€心理素質。

學困生之所以差，絕非旦夕所至，“冰凍三尺，非一日之寒”。作為班主任，要不斷地充實自己，只有能夠真正地駕馭學生，讓學生能夠佩服自己，才能使學困生認識到教師的那份真誠。

作為學生，他們思想比較活躍，獨立意識和創新意識比較強，特別是對于學困生，出現這種渴望的時候，他們更希望教師能蹲下身來，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，如果能讓他們與你分享快樂與痛苦，那離學困生的轉化工作就不遠了。

淺談中學生心理素質教育范文第3篇

關鍵詞:中學生;心理素質;教育

1中學生心理素質教育的重要性

青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”?！兑庖姟分械倪@部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。

2中學生心理健康問題的根源分析

個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：

2.1社會環境的影響

弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。

2.2學校環境因素

學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。

2.3家庭氛圍的影響

家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。

2.4中學生自身因素

中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。

3中學生心理素質教育的建議

從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：

3.1將心理素質教育納入學校教育體系之中

在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。

3.2積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平

教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。

3.3與家庭教育結合，促進家長的配合

現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。

作者:苗殿卿 單位:內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學

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淺談中學生心理素質教育范文第4篇

【關鍵詞】高中數學；心理素質教育；教育教學；實踐研究

數學這門課程，在教育領域中占有著舉足輕重的地位，在高中課程的教學中，數學是一個重要的教學部分.現今階段，我國的教育領域一直在提倡素質教育，心理素質教育在素質教育中有著重要的地位.在高中數學教學過程中對心理素質教育進行滲透，會大大增加學生對數學這門課程的興趣，學習起來會起到事半功倍的效果.

一、現階段高中數學教學過程中學生壓力的來源

（一）家長方面給學生的壓力.21世紀以來，我國從剛開始的九年制義務教育發展到現在絕大多數地區的十二年制義務教育，帶來的不僅僅是全民素質的提高，同時帶來的也是就業難的問題.現階段，很多的家長對自己的子女有著非常大的期望，希望自己的子女在高中階段成績優異，將來能夠上一個好大學，這已經成為了一種普遍的社會現象.在這種現實情況下，很多的家長只對孩子未來的發展進行了規劃考慮，從而忽略了孩子的感受，孩子受到來自父母的壓力是非常大的，壓力在某種情況下可以成為使人前進的動力，但是過大的壓力往往會起到適得其反的效果.

（二）學習環境給學生帶來的壓力.在高中階段的學習過程中，學生屬于自己的課余時間是非常少的，絕大多數的時間都處在一種高強度緊張的學習過程中，在這種學習環境中，學生緊繃的狀態很難得到釋放，精神壓力是非常大的.當一名學生思維疲乏的時候，看到周圍的同學都在學習，會感到一種緊迫感，這種緊迫感會促使他繼續學習，長久以往的處在緊促的學習氛圍中，精神得不到放松，對正處于青春發育期的學生會造成很大程度上的影響.

二、數學的教育教學過程中加入情感培養的滲透

在高中階段數學課程學習的過程中，教師在教學過程中的大量內容是枯燥的理論知識，從某種程度上看，如果學生對數學知識提不起興趣的話，學習進度就有可能跟不上教師的進度.所以說，在高中數學的教學過程中，應該加入情感培養的內容滲透.在學習過程中，教師要通過改變教學方法和模式，讓學生對數學知識感興趣，興趣是最好的老師，只有學生真正對這門學科產生興趣，進行學習時的學習效率才會提高，學習起來才會有事半功倍的效果.

三、通過適當的機會對學生進行磨煉

（一）要對學生進行充分的了解.知己知彼，百戰不殆，在教育工作中對學生進行充分的了解是非常有必要的.由于數學這個學科的特殊性，導致學習過程中學生的學習進度相差很大，在平時課下生活時，數學教師就應該對學生的學習情況有一個客觀的認知，教師可以幫助基礎稍微差一些的學生進行一定程度的學習指導，也可以提醒學習稍微好的同學多注意課下的練習，通過這種情感滲透的方式，可以有效的縮短學生課上的學習差距，對教學進度的正常開展有著很重要的意義.

（二）對學生的壓力進行一定的消除.高中數學課的教學過程中有很大一部分是用來講授理論知識，課上留給學生進行鞏固訓練的時間遠遠是不夠的，這就導致了數學模擬訓練的產生.雖然數學考試可以讓學生對所學知識進行一定的鞏固，但是模擬訓練成績的好壞也會對學生施加很大的壓力.這種情況下，教師應該通過課下對學生進行溝通交流，用真情實感消除學生對成績好壞所產生的壓力，在給予一些學生學習幫助的同時，打消他們對考試成績的顧慮.

（三）增加磨煉機會.教師要根據學生的實際學習情況，創設一些符合學生能力的模擬問題情境.學生通過解題在加強自信心的同時也擴大了知識的接觸面，但要注意的是，教師所構建的問題情境可以適當的讓學生感到一些挫折，對學生影響更大的正是那種進行解答時的挫折感和完成解答后的成就感.這對學生的未來成長有著深刻的意義.

四、在學習過程中培養學生積極健康的心理素質

授之以魚不如授之以漁，在高中數學教學過程中，教師也應該有這種想法，不僅要把理論知識教給學生，而且要讓學生逐漸擁有屬于自己最適合自己的學習方法.教師在課余時間可以在了解學生實際情況的前提下，針對不同的學生為其制定學習計劃或是提出一些學習上的建議.學習生涯中教師和學生的眼光是不同的，學生經歷的這些教師以前都經歷過，作為一個過來人，教師更能夠對學生的學習提出一些行之有效的建議.在一些重點難點的教學中，教師要把鼓勵式教學方法帶入課堂，在與學生的互動交流中進行教學，把課堂的主導權交給學生，讓學生放手去做，通過一定程度上的引導，學生不僅學會了知識，身心也變得健康積極起來.

五、小 結

近年來，教育領域也一直在提倡在教學過程中對傳統的教學模式進行摒棄，對“生本理念”進行落實，在學生的學習生涯中，學生在潛意識里更加希望在教學過程中和老師擁有平等的地位，在高中數學的教學過程中對心理素質教育進行滲透的話，可以拉近師生之間的距離，可以緩解學生學習生活中的壓力，對學生未來的發展意義重大.本文就高中數學教學過程中滲透心理素質教育進行實踐研究，希望能夠得到社會各界的關注.

【參考文獻】

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淺談中學生心理素質教育范文第5篇

一、學生自身的原因

1.身體素質差，體育成績差和怕臟、怕累、怕吃苦的心理。學生由于身體素質差，體育成績差，對體育學習沒有信心，覺得體育課索然無味。另外，現在孩子基本都是獨生子女，因為家長都對其百依百順，疼愛有加，使得學生自理能力差，并形成了怕臟、怕累、怕吃苦的習慣。

2.體育學習動機問題。問卷結果表明，絕大多數同學參加體育學習的動機是明確的，但也存在一部分同學，是為了好玩，這些同學基本上對自己上體育課沒有多大要求，從而主動參與的積極性不高，甚至無的放矢。

3.受重視程度和主體參與程度。教師在學生心理不僅是榜樣，更占據著神圣的地位，青少年學生又有受關注的心理需要。因此，青少年都樂于表現自己，都渴望得到重視，甚至表揚；同時教師與學生的互動是體育學習的重要環節，學生主體參與程度與積極性是相互影響的，主體參與程度越高，受重視程度越高，積極性越強，則興趣相應增加。

4.有過不好的運動史。很多學生在以前的學習和鍛煉中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成體育興趣不高。

二、教師的影響因素

在和學生的交流訪談中，有關體育教師對上體育課情況，只有極少學生認為教師有激情并有感染力，小部分學生認為體育教師負責但沒激情，大部分學生認為教師的態度需要有待改進。據參閱資料顯示，在對學生喜歡什么樣的體育教師調查中，有83.7%的選擇親切型，有感染力的教師，只有7.3%的選擇嚴厲型的，9%的選擇不知道。可見，親切型的體育教師的感染力一定很高，多數同學都很喜歡，這對學生提高體育課興趣也是一個很重要的方面。例如，在進行動作練習中，如果體育教師采取嚴厲的態度和嚴格的要求，學生就會產生懼怕心理，害怕出現錯誤動作而不能很放松地進行練習，結果就是無法完成動作而遭到教師的批評。這方面女生更為突出，女生由于害羞心理更怕遭受教師的嚴厲批評，這也將導致學生不喜歡體育教師，不喜歡上體育課。相反，如果教師采取親切、關心的態度，對于學生出現的錯誤能分析原因并鼓勵他繼續努力，這樣學生就會增加信心，樂于完成練習，一旦學生對教師產生好感自然而然就對體育課也產生好感了，上課興趣也大大提高了。

三、體育課自身存在的不足

在體育課教學當中，依據全面鍛煉學生身體，采用多種不同類型的運動項目來讓學生練習，從目的到內容規定了學生的練習內容、方式，強調技術技能的掌握，對學生個體的發展、興趣、愛好、個人素質、運動基礎重視不足。雖然各學校情況不同，也允許選擇練習項目及搭配，但教學形式也基本一致，教師采用的方法，手段也大同小異。學生在經過幾年的學習后，興趣、主動性并沒有得到提高，而教師的方法、手段也基本模式化，難有創新。

誠然，體育課的教學結構、類型、形式是經多年的實踐總結和科學研究所形成的，多數教師雖然在教學方法、手段的運用上得到了提高，但教學效果及學生的主動性和積極性并沒有明顯提高，在教學中會出現以下幾個方面的問題：教育的目的性在實際教學中取代了教學內容的采用，過多強調了全面鍛煉的目的性，教師的主導作用，而忽視了學生的興趣及選擇，沒有發揮學生的主動性；強調課的組織、結構、運動負荷，沒有解決學生學習的氛圍，強調教學效果而不重視學生練習的心理；全面鍛煉學生、發展全面的身體素質讓全面學習很多不同的項目來取代，內容搭配不合理，學生練習不同的項目不易掌握；教學內容滯后、重復，教學方法陳舊、刻板，教學組織機械、單一，課堂教學缺少新鮮感，不能滿足學生的求知欲和好奇心，導致學生對體育枯燥無味，不感興趣。

四、現行素質教育的改革力度

我國基礎教育從應試教育向素質教育轉變，是社會歷史發展的必然選擇，也是目前我國教育改革的重要課題。實施素質教育已經有幾年了，但是由于一部分教師（包括校領導）的教育思想觀念還沒有完全轉變，有的就根本沒變，仍然堅持傳統老套教育模式和教學方法進行教育教學。違背了教育教學規律和青少年成長發育規律，背叛了新課標中提出的“五大教學領域”對學生的重要性：片面地注重知識的傳播，輕視學生的主體作用，忽視獨立思考、創造和實踐能力的培養，抑制了學生的主觀能動性，教師主宰一切，使學生機械發展，個性被抹殺，致使學生在競爭精神、自尊心、自信心、適應能力、自主性、責任心、抗挫折能力、心理素質等方面較差，高分低能，有些學生甚至連基本的生活技能都不懂。

很多的學校已經推廣實施素質教育，但由于在現階段升學考試中競爭一年比一年激烈，也不能從根本上實行素質教育改革，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的另一種形式的應試教育，從教師到領導不能制定出真正切實有效的措施，很多教師迫于升學的壓力，不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到了部分學生體育興趣的形成。

五、總結

體育具有別的事物和別的學科所不具有的樂趣。要培養學生的體育興趣，就要采用多種多樣的教學方法，結合學生的具體情況，靈活選擇教學內容，注意學生的心理變化，給予一定的鼓勵和關懷、愛護。而這些都要求體育教師本身的水準和修養達到一定的高度。因此，作為一名體育教師，除了要掌握好本專業的知識外，還需要多了解其他方面的知識，要有淵博的知識、廣泛的閱讀、圍繞自己的工作需要掌握盡可能多的橫向知識、融會貫通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的時機，這樣才能更好地引導學生把興趣投向體育，進而培養起他們對體育的愛好，并長期堅持下去。此外，體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成貢獻力量。

參考文獻：

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